Kurikulumu, sinifləri və müəllimləri olmayan unikal məktəb

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Kim bu unikal məktəbin astanasını keçsə, dərsə, müəllimə və sinif yoldaşlarına münasibətini həmişəlik dəyişəcək, çünki parta və yazı lövhəsi olan adi dərslərin əvəzinə burada oyun otaqları və əyləncə parkları, müəllimlərin yerinə isə təlimlərdə iştirak edən məşqçilər var. uşaq oyunları, yalnız onları maraqlandıran mövzuları müzakirə etmək.

Lakin, bu qeyri-adi yanaşmaya baxmayaraq, tələbələr şeir yazmaqdan tutmuş nüvə fizikası sahəsində araşdırmalara və ya İT proqramlarının yaradılmasına qədər bir çox bilik sahələrində yüksək nəticələr əldə ediblər.

Məktəb haqqında danışarkən çoxumuz səs-küylü dəhlizləri, sıra sıra stolları olan sinif otaqlarını və lövhədə göstəricisi olan müəllimləri təsəvvür edirik, lakin bu, Roermondda (Hollandiya) yerləşən unikal Agora Kolleci təhsil müəssisəsinə baxana qədər. Adi bir sinif otağının astanasını keçərək, tələbələr özlərini müxtəlif tematik zonaları olan nəhəng bir zalda tapırlar, burada xaotik şəkildə kitablar, boyalar, noutbuklar və hər cür xırda əşyalarla dolu masaları, bir dəstə kreslo, stulları görə bilərsiniz. və anlaşılmaz qutular və təqdimatlar üçün böyük televizor. Bu cür yaradıcı iş mühiti adətən memarlıq firmalarında və ya reklam agentliklərində olur, lakin heç bir şəkildə məktəb prosesi ilə əlaqəli deyil.

Maraqlıdır:Bir qrup həvəskar 2007-ci ildə öyrətməkdənsə, tələbə yaradıcılığını artırmaq məqsədi daşıyan Aqora Kolleci adlı eksperimental məktəb açmaq üçün icazə aldıqda uşaqlara sinif otaqlarını özləri dizayn etmək imkanı verildi. Bu qərar onunla əsaslandırıldı ki, müəllimlərdən bunu etmək istənildikdə, onlar standart darıxdırıcı interyer təklif etdilər və təsisçilər dərslərindən həzz alan və inkişaf edən uşaqların olmasını təmin etməyə çalışdılar.

Müxtəlif yaş kateqoriyalarından olan uşaqlar (12-16 yaş) bir qrupda birləşərək, məktəb gününün başlanğıcı daha az təəccüblü deyil … özüm bəyəndikləri mövzunu nə qədər dərindən öyrənmək istədiklərindən asılı olaraq bu və ya bir neçə gün üçün dərs. 10 dəqiqədən sonra məşqçi, heç bir halda müəllim, hər bir uşağa boş qalmayacağını, həqiqətən də bu və ya digər istiqamətdə tədqiqatla məşğul olacağını göstərmək üçün bugünkü planını bütün sinfə təqdim etmək imkanı verir. onun üçün maraqlıdır.

Məşqçi sualların köməyi ilə uşağın axtarışını düzgün istiqamətə yönəltməyə çalışır, bunu daha asan və daha yaxşı etmək üçün məsləhətlər verən sinif yoldaşlarını cəlb edir. Və bu, yalnız bir gənə və ya işarə xatirinə araşdırma deyil. Hər bir şagirdin öz jurnalı var, orada təkcə istiqaməti deyil, həm də məsələnin necə inkişaf etdiyini qeyd edir və mövzu bitdikdə və uşaq artıq bu məsələdə kifayət qədər məlumatlı olduğunu müəyyən etdikdə, o, xüsusi möhür vurur. tapşırığın tamamlandığını bildirir.

Kollektiv müzakirədən sonra uşaqlar zalın onlar üçün daha əlverişli hissəsinə keçirlər: kim musiqi otağına gedir, kim emalatxanaya və ya atelyeyə gedir, kim noutbukda oturur və hətta kim çıxır dırmaşma divarının quraşdırıldığı dəhliz. Bütün bu hərəkətləri prosesə qarışmayan, öz nöqteyi-nəzərini və ya ümumi qəbul edilmiş anlayışları tətbiq etmədən, yalnız aparıcı suallarla uşağı düzgün istiqamətə yönəldə bilən məşqçilər izləyir.

Bu qeyri-adi məktəbin tərbiyəçilərindən biri Rob Houben bildirib ki, onların təhsil müəssisəsinin şüarı Albert Eynşteynin sözləridir - “Təxəyyül bilikdən qat-qat vacibdir”. Buna görə də bütün pedaqoji kollektiv tələbələrə qarşı avtoritar münasibətdən uzaqlaşmağa çalışır, heç bir halda ümumi qəbul edilmiş əzbərləmə sisteminə müraciət etmir, çünki uşaqlarda öyrənmə və yaradıcı düşüncə istəyini əbədi öldürən bu iki komponentdir..

Belə bir təhsil sisteminə və tam fəaliyyət azadlığına nəzər saldıqda ağlabatan sual yaranır: “Bəs saatlarla təyin edilmiş nazirlik kurrikulumu və uşaqların hər bir fənn üzrə almalı olduğu bilik arsenalı necə olacaq?”Novate. Ru müəlliflərinə məlum olduğu kimi, bu Avropa ölkəsində Təhsil Nazirliyi müəllimlərin nə sağa, nə də sola yayınmaq hüququna malik olmadığı "təsdiq edilmiş normaları yuxarıdan aşağı salmır", yalnız … soruşur müəyyən müddət ərzində şagirdləri və ya tələbələri istədikləri bilik səviyyəsinə çatdırmaq.

Dövlət qurumlarının belə sədaqətli münasibəti sayəsində nəinki 10 ildən artıqdır ki, fəal şəkildə təhsil azadlığını təbliğ edən məktəb açmaq deyil, nəticədə onun divarlarından yüksək ünsiyyət bacarıqlarına, komanda işinə malik yaradıcı nəsil azad olundu. bacarıqlar, çevik düşüncə və istənilən fənlərarası tapşırıqları tez və səmərəli həll etmək bacarığı. Və bunlar işəgötürənlər tərəfindən ən çox qiymətləndirilən keyfiyyətlərdir və əlbəttə ki, həyatda faydalı olacaqdır.

Aqora Kollecinin təcrübəsi, müəllimin (müəllimin) adətən tələbələrin fəaliyyətləri üzərində sahib olduğu bütün nəzarətdən imtina etmək, onlara öz təhsillərini həvalə etmək, eyni zamanda diqqətsiz bir şəkildə kömək etməkdir.

Elə vaxtlar olur ki, şagird hansısa xüsusi araşdırma ilə çox məşğul olur və kuratorların biliyi və ya İnternetdə tapılan məlumatlar kifayət etmir, o zaman ona bu sənayenin mütəxəssisləri ilə əlaqə saxlamağa icazə verilir. siniflər. Bu tələbələr həm də sinif yoldaşları deyil, maraq qrupları yarada bilərlər. Onlar öz araşdırmalarını apararaq, dəyirmi masalar təşkil etməklə bu məsələ ilə bağlı lazımi məsləhətçiləri, eləcə də digər məktəblərdən həvəsli həmyaşıdlarını dəvət etmək hüququna malikdirlər.

Başqa bir vacib cəhət, uşaq riyaziyyatı, fizikanı və ya həndəsəni qətiyyən sevməsə belə və bütün tədris sessiyaları üçün məcburi olan milli buraxılış imtahanından keçmək üçün bütün fənlər üzrə lazımi səviyyədə bilik əldə etmək lazımdır. Ölkə, sonra vəziyyətdən çıxış yolu tapdılar. İstədiklərini etmək üçün tam sərbəstliyə sahib olan tələbə ilk bir neçə məktəb ilini keçirir, lakin üçüncü kursda bu imtahandan mümkün qədər rahat keçmək üçün nə lazım olduğunu öyrənməyə başlayırlar.

Beləliklə, məsələn, bütün tələbələr Pifaqor teoremini və daha bir neçə məcburi qayda və qanunu bilməlidirlər, lakin bir çoxları riyaziyyat və ya fizika ilə maraqlanmır, onda məşqçilər müəyyən bir uşağa yaxın olan digər bilik sahələrini tapırlar və harada zəruri teorem və ya qanun ən praktik və maraqlı nöqteyi-nəzərdən tətbiq edilir. Beləliklə, uşaqlar bunu bilməyin nə üçün lazım olduğunu başa düşməyə başlayırlar, nəinki mexaniki olaraq yadda saxlamaq lazımdır, çünki bu lazımdır.

Qeyri-standart məktəbin müəllimlərindən öyrənmənin əsas qaydalarının nədən ibarət olduğunu soruşduqda, cavab həmişə eyni olur: “Uşaqlara oynamaq imkanı veririk, çünki uşaqlar nə iləsə oynayanda onlarda maraq yaranır. Və sonra onlara öyrətməyə ehtiyac yoxdur və onlara nəzarət etmək lazım deyil. Belə bir təlim sisteminin getdikcə populyarlaşması, növbəti üç il ərzində bütün qrupların başa çatması və artıq işə qəbulun olmaması ilə təsdiqlənir.