NATO-nun SSRİ-də təhsilə dair Siyasət Məlumatı, 1959

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

“SSRİ-də elmi-texniki təhsil və kadr ehtiyatları” mövzusunda NATO-nun Elm Komitəsinə məruzə. 1959-cu il.

SSRİ-də ELMİ-TEXNIK TƏHSİL VƏ KADR RESURSLARI

I. GİRİŞ

1. Sovet İttifaqı 40 ildən bir qədər çox əvvəl yarananda dövlət çox böyük çətinliklərlə üzləşməli idi. Sovet İttifaqının cənubundakı məhsul çəyirtkə istilası nəticəsində məhv edildi, nəticədə qida çatışmazlığı və əhval-ruhiyyə aşağı düşdü. Ərazi və iqlim şəraitindən səmərəli istifadə istisna olmaqla, müdafiəyə heç bir töhfə vermədi.

Dövlət təhsildə və digər sosial sahələrdə geridə qaldı, savadsızlıq geniş yayıldı və təxminən 10 ilə yaxın sovet jurnalları və mətbu nəşrləri hələ də eyni səviyyədə savadlılıq haqqında məlumat verirdilər. 40 il əvvəl sovet xalqını çətin vəziyyətdən çıxarmaq üçün hazırlanmış kadrların ümidsiz çatışmazlığı var idi və bu gün SSRİ ABŞ-ın dünya hökmranlığı hüququna meydan oxuyur. Bu, müasir tarixdə bənzəri olmayan bir nailiyyətdir.

II. SOVET REJİMİDƏ TƏHSİLİN SÜRƏTLİ TƏKMİL EDİLMƏSİNİ TƏMİN EDƏN BƏZİ AMİLLƏR

2. Təbii ki, son qırx ildə sovetlərin tərəqqisinə bir sıra amillər kömək etmişdir və burada qeyd olunanlar vacib olanın yalnız kiçik bir hissəsini təşkil edir. Bu sənədin elm və texnologiya təhsili ilə bağlı yazılmasına baxmayaraq, deyilənlərin çoxu insan təfəkkürünün hər hansı digər sahəsinə aid edilə bilər. Sovet təcrübəsi bir çox cəhətdən Qərb ölkələrinin təcrübəsindən fərqlənir və bu əsərdə bu fərqlərə lazımi diqqət yetirilir.

(i) Elmi və texniki təhsil almış menecerlər

Sovet rəhbərləri lap əvvəldən aydın başa düşürdülər ki, elm və texnika kommunizmin hərbi və iqtisadi məqsədlərinə çatmağın ən mühüm vasitəsidir. Qırx ildən artıqdır ki, vurğulanan elmi-texniki fənlər indiki sovet rəhbərlərinin əsas təhsilində yaxşı təmsil olunur. SSRİ Elmlər Akademiyasının prezidenti tutduğu vəzifəyə görə Böyük Britaniyanın Baş Nazirinin kabineti və ya Fransa İdarə Heyəti sədrinin kabineti ilə müqayisə oluna bilən Rəyasət Heyətinin üzvüdür. Bu orqanın 67 üzvündən 39-u elmi-texniki təhsil alıb. Bundan başqa, Nazirlər Soveti sədrinin birinci müavini və 13 sədr müavinindən 9-u elmi-texniki təhsil alıb. SSRİ-də elmi və texnoloji layihələrin ən yüksək inzibati səviyyədə qəbul olunma ehtimalı Qərb ölkələrinə nisbətən daha çoxdur.

(ii) Mərkəzləşdirilmiş nəzarət və planlaşdırma

Bu amillər təlim proqramlarının effektivliyini artırmaq üçün aydın fayda təmin edir. Bütün ölkə üçün vahid təhsil standartı müəyyən etmək, təhsil sistemini sadələşdirmək və sistemin parçalandığı Qərb ölkələrində çaşqınlıq yaradan səbəblərin əksəriyyətini aradan qaldırmaq olar. Planlaşdırma və istehsal koordinasiya olunarsa, o zaman işsizlik olmaz və müvafiq ixtisasa malik insanlar dövlətin ehtiyac duyduğu bütün işlərdə bitir. Mərkəzləşdirilmiş bir sistemdə, əlbəttə ki, ya parlaq şəkildə doğru, ya da fəlakətli dərəcədə səhv olma ehtimalı var. Sovet metodunun mahiyyəti belədir: nazirliklər partiya rəhbərliyinin ümumi direktivinə uyğun olaraq 5 (indi 7) illik plan üçün material və kadr tələbatını proqnozlaşdırırlar. Hər il təcrübə əsasında bir qədər dəyişən nazirliklərin müəyyən etdiyi tələblər müqayisə edilir və Dövlət Plan Komitəsi planlar hazırlayır. Planın elmi-texniki məsələlərə aid hissələri Elmlər Akademiyası tərəfindən təsdiq edilir.

(iii) Dövlətin sərəncamında olan yeni təlim keçmiş kadrlar

Sovet qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş minimum təhsil səviyyəsindən artıq oxuyan demək olar ki, hər kəs dövlət tərəfindən maliyyələşdirilir. Dövlət ali və ya orta ixtisas təhsili müəssisələrinin məzunlarından təhsilini başa vurduqdan sonra bölgüyə görə üç il işləməyi tələb edir. Digər öhdəliklər daşımayan gənclərdən 750 minə yaxını ali, 1,2 milyonu isə orta ixtisas təhsili alıb. Bu kadr ehtiyatları istənilən vaxt dövlətin prioritet vəzifələrinin həlli, məsələn, möhtəşəm inkişaf planları, müəllimlik və s. Bu 2 milyon mütəxəssis az maaş alan işçilər deyil, layiqli maaş alırlar və üstəlik, orduda xidmət etməyə borclu deyillər.

(iv) "Kiçik" fənlər

SSRİ böyük dövlətdir, ona görə də giroskopların və buxar qazanlarının yaradılması və quraşdırılması kimi mövzuların öyrənilməsi üçün tam hüquqlu qruplar təşkil etməyə qadirdir. Eyni zamanda, Qərb ölkələri tələbə və müəllimlərin sayının az olması səbəbindən yalnız yüksək keyfiyyətli olmayan epizodik kurslar təklif edə bilir.

(v) Qərb resurslarının hərtərəfli öyrənilməsi

Qərb nəşrləri, adətən, ilkin nəşrdən sonra 2 aydan gec olmayaraq, əsas sovet qurumlarından tərcümədə mövcuddur. Akademik Elmi İnformasiya İnstitutu dünyada ən yaxşı və tam mücərrədləşdirmə xidmətinə malikdir. Əgər şərait tələb edərsə, Sovetlər casusluq yolu ilə məlumat əldə etməyə hazırdırlar.

(vi) Təhsil sisteminə qayıt

Bu illər ərzində təlim keçmiş işçi qüvvəsinin əhəmiyyətli bir hissəsi daha çox mütəxəssis hazırlamaq üçün yenidən təhsil sisteminə qayıdıb. Müəllimlik yüksək maaşlı və prestijli bir peşədir. Təlim keçmiş kadrların illik xalis artımı SSRİ-də 7% təşkil edir (müqayisə üçün ABŞ-da 3,5%, Böyük Britaniyada 2,5-3%).

(vi) Əsas fənlərin gücləndirilmiş öyrənilməsi

Son illərdə Sovet İttifaqında təklif olunan ən azı bütün kurikulumlarda əsas fənlərin intensiv öyrənilməsinə diqqət yetirilir. Ali təhsil müəssisələrində fəaliyyət göstərən 200 texniki kurikulumun hər birində vaxtın 10%-i ali riyaziyyata, bir o qədəri isə fizikaya ayrılıb. Çoxlu sayda təlim keçmiş kadrlara və sürətli texnoloji tərəqqiyə səthi səylərdən uzaq olaraq nail olunmuşdur.

(viii) Təlimçilərin hazırlanması əsas prioritetdir

Elmi-texniki tərəqqinin hər yeni mərhələsi ilə müvafiq müəllim hazırlığı proqramı başlayır. 1955-ci ildən Moskva Dövlət Universiteti proqramlaşdırma müəllimləri hazırlayır (Əlavə 1).

(ix) Effektiv vəkillik

Qərbdə sovet təbliğatı və yalanı çox vaxt sinonim hesab olunur. Təbliğat ümummilli məqsədləri uğurla həyata keçirən sovet xalqının gözündə saxlayır və bu məqsədlərə nail olmaqdan hədsiz sevinc hissi keçirir. SSRİ-də tutmaq istəməyən vəzifələr, çox həvəssiz işlədikləri vəzifələr var. Təhsil müəssisələrində vəkillik bu cür vəzifələrdə və vəzifələrdə işləməyi maraqlı çağırış kimi təqdim edir və gəncləri (iii) daha az əlverişli şəraitdə öz ölkələrinin rifahı üçün həvəslə işləməyə məcbur edir.

III. Sovet təhsilinin mərhələləri

3. Əlavə 1-dəki diaqramda son 5 illik plan üzrə işlərin vəziyyəti (bu plan tərk edilmiş) təqdim edilir və ibtidai və orta təhsildə dəyişikliklərin olmasına baxmayaraq, diaqram hazırkı yeddi illik planın əksəriyyətini tətbiq edəcək sistemi göstərir. illik plan.

4. Sovet İttifaqında təhsil müəssisələrində təhsil 7 yaşından başlayır. İbtidai təhsil 7 il davam edir. 1960-cı ilə qədər son 5 illik plan 10 illik məktəbi ictimaiyyətə təqdim etmək idi.10 illik təhsilin mövcud olduğu yerlərdə yerli qanunvericilik bunu məcburi edir və nəticədə 10 illik məktəb məzunlarının sayı son 5 illik planda ildə 440,000-dən 1,5 milyona qədər artıb. 7 və 10 illik məktəblərdə oğlan və qızlar eyni kurikulum üzrə təhsil alırlar. Klassik təhsilin ikinci pilləsində, yəni 10 illik məktəbin səkkizinci, doqquzuncu və onuncu siniflərində şagirdlər vaxtlarının 42 faizini riyaziyyat, fizika və kimya fənlərini öyrənməyə sərf edirlər. 10 illik məktəbi bitirənlər elmi təmayüllü ingilis gimnaziyasının altıncı sinfini bitirənlər və ya fransız liseyinin ikinci pilləsini bitirən oğlan və qızlar qədər hazırlıqlı deyillər. Elmi fənlər üzrə əhəmiyyətli dərəcədə yüksək orta səviyyəyə SSRİ-də 10 illik məktəb kursunu bitirənlərin hamısı nail olur. Söhbət Qərbdəkindən qat-qat çox tələbə sayından gedir (Əlavə 3).

5. 7 illik təhsilin sonunda digər imkanlar Əlavə 1-dəki diaqramda təsvir edilmişdir. Məzunlar üçün iş imkanları var, lakin son 5 il ərzində bunu edənlərin sayı kəskin şəkildə azalıb. İşçi qüvvəsi məktəbləri sənaye və kənd təsərrüfatı ilə birlikdə işləyir. Xüsusi ümumtəhsil məktəbləri, əsasən müvafiq nazirliklərin tabeliyində olan texnikumlar iki mindən çox ixtisas üzrə ixtisas təhsili verirlər; kurslar aydın praktik diqqətə malikdir.

6. Son illərdə 10 illik məktəb məzunlarının təxminən 40%-i orta ixtisas təhsili müəssisələrinin məzunlarının daha az faizi ilə yanaşı, ali təhsil müəssisələrində təhsilini davam etdirir (2 nömrəli əlavə). Bu rəqəmin 70%-ə qədər artacağı ilə bağlı xəbərlər var. Universitetlər Sovet İttifaqında hazırlanmış kadrların yalnız 10%-ni hazırlayır və onlar yalnız əsas fənlər üzrə dərs deyirlər. Pedaqoji İnstitutun kursu 4 il, ali məktəblərdə əsas fənlərin tədrisi (fizika daxil deyil) 5 il davam edir. Texniki kurikulumların əksəriyyəti (fizika üzrə də) 5, 5 il, tibb üzrə proqram isə 6 il üçün nəzərdə tutulub. Pedaqogika istisna olmaqla, bütün ixtisasların tələbələri 6 ay ərzində öz buraxılış layihəsi üzərində işləyirlər; tədqiqatın nəticələri açıq şəkildə müdafiə olunan yazılı dissertasiyada təcəssüm olunur. Ali təhsil müəssisələrinin hər 6 və ya 7 məzunundan 1-i təhsilini davam etdirir. Tələbələr, aspirantlar və doktorantlar müvafiq olaraq bir, iki və üç xarici dil bilməlidirlər.

Əhəmiyyətli Dəyişikliklər

7. 1958-ci ilin sentyabrında Xruşşov Memorandumu 7 illik ibtidai təhsildən 8 illik təhsilə keçidi qeyd etdi. Ondan sonra beş tip məktəbdən birində 3-4 il davam edən orta təhsil veriləcək, yəni:

(a) dörd sinfin mövcudluğu ilə 10 illik məktəbin səkkizinci, doqquzuncu və onuncu siniflərindən fərqlənən və təhsilin 8 illik mərhələsini başa vuranların təxminən 20%-ni qəbul edən akademik diqqəti olan orta məktəb;

(b) orta texniki məktəb;

c) teatr, balet, təsviri incəsənət, hərbi xidmət və s. ehtiyacları üçün orta ixtisas məktəbi;

d) təhsili fabriklərdə və kənd təsərrüfatında işlə birləşdirməyə imkan verən qiyabi orta məktəb;

e) əmək ehtiyatının gecə məktəblərinə.

Aydındır ki, sistemdəki dəyişikliklər aşağı standartlar demək deyil. Üstəlik, mövcud ümumtəhsil məktəblərinin kurikulumu asanlıqla yeni məqsədlərə uyğunlaşdırıla bilər.

IV. İNSAN RESURSLARI VƏ İSTEHSAL NƏFƏLƏRİ

8. 4-cü əlavədə bu maddənin ümumiləşdirilmiş təsviri verilmişdir. Birinci cədvəl SSRİ-də elmi və texnoloji sahəyə qarşı güclü qərəzliyi nümayiş etdirir. Elm və texnologiya təhsili olanların bu sahələrdə qalmağa meylli olduğunu da görmək olar. Bu sahələrdə prestij və mükafatlar yüksəkdir, xüsusən də müəllimlər üçün.

9. Ali təhsildən sonrakı təhsil səviyyəsində SSRİ-də dövlət layihələrini idarə etməyə qadir olan peşəkar kadr çatışmazlığı hiss olunmur. Ali və məktəb təhsilində hər şey onu göstərir ki, peşəkarcasına hazırlanmış məzunların sayı nəinki asanlıqla eyni səviyyədə qalacaq, əksinə artırıla bilər.

10. Əlavə 5 və 6 faizləri təqdim edir, sonuncuda müharibədən sonrakı nailiyyətlər də qısaca təsvir olunur. Bu cədvəl həmçinin SSRİ-də təlim keçmiş kadrların sayında qadınların nəzərəçarpacaq nisbətini göstərir.

V. ÇƏTİNLİKLƏR VƏ NƏQSİZLİKLƏR

11. Müxtəlif səviyyələrdə 35 milyona yaxın insanı əhatə edən sovet təhsil sistemi nəhəngdir. Mərkəzləşdirilmiş nəzarət və planlaşdırmanın nəticəsi olan onun üstün üstünlüklərindən biri onun nisbi sadəliyidir. Sovet İttifaqının Qərb ölkələrini narahat edən problemlərlə necə uğurla məşğul olduğunu öyrənmək maraqlı olacaq.

(i) Təlim vasitələri

İstənilən səviyyəli sovet təhsil müəssisələrində 2 növbədə təlim norma olaraq qalır və 3 növbəli təlim heç də eşidilən deyil. Sinif otaqları, auditoriyalar və laboratoriyalarla təmin edilməsi, şübhəsiz ki, sovet təhsilinin öhdəsindən gəlməli olduğu ən çətin problemdir. Tikinti proqramının aşağı səviyyədə yerinə yetirilməsi son beşilliyin planından imtinaya səbəb olan amillərdən biri idi. Bu amilin orta məktəb səviyyəsində təhsil sistemində dəyişiklikləri sürətləndirdiyini yüksək əminliklə iddia etmək olar. Şayiələrə görə, ali təhsil almaq üçün bütün abituriyentlər daxil olmamışdan əvvəl iki il sənaye və texniki sahədə işləməli olacaqlar. İki illik möhlət tikinti proqramını tutmağa imkan verəcək. 1-ci əlavə göstərir ki, binaların olmaması SSRİ üçün yeni problem deyil.

(ii) Avadanlıq

Qərb ekspertləri, bir qayda olaraq, sovet təhsil müəssisələrindəki avadanlıqların kəmiyyət və keyfiyyətinə qısqanclıqla yanaşırlar.

(iii) Bir müəllimə düşən tələbələrin nisbəti

Bayaq qeyd etdiyimiz kimi, Sovet İttifaqında müəllimlərlə bağlı problem yoxdur, əksər Qərb ölkələrində isə vəziyyət pisdir.

[təqribən. dövlət tarixi - bu cədvəldə, görünür, bir müəllimə neçə tələbənin düşdüyündən danışırıq]

	SSRİ	ABŞ	Böyük Britaniya
Ali təhsil müəssisələri	1 – 12, 6	1 – 14, 1	1 – 9
Məktəblər	1 – 17, 6	1 - 21 (orta) 1 - 30 (ilkin)	1 - 18, 1 (orta gimnaziya) 1 - 22, 3 (orta məktəb) 1 - 30, 5 (ilkin)

(iv) Hərbi xidmət

Bayaq qeyd etdiyimiz səbəblərə görə SSRİ-də heç bir problem yaratmır.

(v) ali və orta ixtisas təhsili müəssisələrinin məzunlarının nisbəti

Qərb təcrübəsi göstərir ki, iş yerində ali təhsil müəssisəsinin bir məzununa orta ixtisas təhsili müəssisələrinin üç məzunu düşür. Qərb ekspertlərinin baş çəkdiyi sovet qurumlarının əksəriyyətində bu nisbətin universal tətbiq olunduğu görünür. 3-dən 1-ə qədər olan əmsalı təhsil sistemi üçün xarakterik deyil, ona görə də güman etmək olar ki, SSRİ-nin haradasa orta ixtisas təhsili müəssisələrinin məzunlarının çatışmazlığı var ki, bu da müəyyən çətinliklərə səbəb olur. Bu çətinliklərin aşkar olmaması o deməkdir ki, SSRİ-də ali təhsil müəssisələrinin məzunları Qərbdə qeyri-kommersiya hesab edilən fəaliyyət sahələrində işlə təmin oluna bilər.

Vi. MÜDAFİƏ ÜÇÜN MARAQ FANLARI

(i) Riyaziyyat

12. Bu fənn SSRİ-də ən prestijli sayılır. Ölkə birinci dərəcəli riyaziyyat ənənəsinə malikdir və Sovet İttifaqında riyaziyyatın hazırkı səviyyəsi ABŞ-dan sonra ikinci yerdədir. Çoxlu sayda sovet elmi əsərlərini, xüsusən də fizika, təbiət elmləri və maşınqayırma sahələrini öyrənərkən, sovet alimlərinin riyaziyyat sahəsinə necə böyük məmnuniyyətlə tələffüz etdikləri nəzərə çarpır. Böyük Britaniyada elmi iş çox vaxt iki hissədən ibarətdir: birinci hissədə nəzəriyyə müəyyən edilir, ikinci hissə isə bu nəzəriyyənin empirik təsdiqidir. Sovet elmi işi çox vaxt yalnız nəzəriyyədən ibarətdir.

Birinci dərəcəli sovet riyaziyyatçıları qərbli həmkarlarından xeyli dərəcədə qeyri-rəsmi xarakter daşıyan mühəndislik konfranslarında daha böyük rol oynayırlar. Mühəndislik problemlərinin həllinə bu elmi yanaşma bu sahədə sürətli inkişafı qismən izah edə bilər. Sovet riyaziyyatçıları riyazi nəzəriyyəni kifayət qədər kiçik miqyaslı eksperimental tədqiqatlarda tətbiq etməyə hazırdırlar. Onlar Qərb alimlərinin əlavə eksperimental məlumatlara ehtiyac duyacağı sahələrdə təəccüblü rahatlıqla işləyirlər. Sovet metodunun uğurlu olduğu yerdə tədqiqat işlərinin aralıq mərhələlərindən imtina etmək mümkün olur. Şübhəsiz ki, aerodinamika və kimya mühəndisliyi sahəsindəki son sovet tərəqqisi riyaziyyatçıların məsləhətinə borcludur.

Riyaziyyat məktəblərdə güclü şəkildə təşviq edilir. 10 illik məktəbin 8, 9 və 10-cu sinif şagirdləri üçün olimpiada və riyaziyyat müsabiqələri şəhər, rayon, respublika və respublika səviyyələrində keçirilir. Yüksək istedadlı şagirdlər çox erkən mərhələdə müəyyən edilir və sonradan onların öyrənmələrinə köməklik göstərilir.

Əksər ölkələrdə elmi fənlərin aydın şaquli strukturu və alimlər arasında şaquli iyerarxiya mövcuddur. Bu, elmi ideyaların fənlərarası mübadiləsinə mane olur. SSRİ-də riyaziyyat fənlərin qarşılıqlı zənginləşməsində fəal komponentdir. Buna diqqətəlayiq nümunə Fizika İnstitutunun Vibrasiya Laboratoriyasıdır. SSRİ Elmlər Akademiyasının Lebedev. Laboratoriya tədqiqat təşkilatıdır; bu Moskva laboratoriyasının ildə bir-iki ay burada çalışan işçiləri də bütün İttifaqın müəssisələrində çalışırlar. Onlar bir sıra fənlər üzrə aparıcı mövqelərə malikdirlər: astronomiya, radioastronomiya, spektroskopiya, akustika, nəzəri fizika, cihazqayırma, dəniz hidrologiyası, elektrotexnika və bir çox başqa sənayelər. Onları birləşdirən yeganə şey dalğa hərəkətlərinə olan maraqlarıdır. Vibrasiya laboratoriyasında elmi fikir mübadiləsi imkanları çox böyükdür.

8-ci əlavədə tətbiqi riyaziyyat üzrə müfəssəl universitet kurrikuluumu və 7-ci əlavədə xalis riyaziyyat üzrə müfəssəl tədris planı verilmişdir. Sənaye təcrübəsinin saatlarının sayı, habelə avtomatlaşdırma perspektivləri Əlavə 7-nin 19 və 20-ci bəndlərində göstərilir.

(ii) Fizika

Bu fənnin demək olar ki, bütün suallarında sovet alimləri dünya elmi ilə bərabər səviyyədədirlər. Nəzəri fizika nəhəng zirvələrə çatdı və son beş ildə yarımkeçiricilər sahəsində sovet tədqiqatları görkəmli uğur nümayiş etdirdi. Əlavə 9-da qabaqcıl riyaziyyata və sənaye təcrübəsinə həsr olunmuş xeyli sayda saat daxil olmaqla fizika kurrikuluumu təqdim olunur.

(iii) Kimya

SSRİ-də bu nizam-intizamın vəziyyəti müharibədən əvvəlki kimi təsvir edilir, lakin bu bəyanatı doğru hesab etmək olmaz. Sovet İttifaqı kimya mühəndisliyində geri qalır, lakin bu vəziyyətin aydın şəkildə başa düşülməsi və bu sahədə təkmilləşməyə doğru hərəkət var. Əlavə 10-dakı kimya kurikulumu yenə də qabaqcıl riyaziyyata və sənaye təcrübəsinə çoxlu saatlar ayırır.

(iv) Maşınqayırma

Əlavə 11 adətən ali riyaziyyat və fizikanın öyrənilməsinə çoxlu vaxt ayrıldığını göstərir. Sənaye təcrübəsi üçün də saatlar var. Tələbləri sənayeləşmənin inkişafı hesabına ödənilən artan iqtisadiyyatda maşınqayırma Sovet İttifaqının prioritet istiqamətlərindən biridir. 1958-59-cu illərdə ABŞ-dan 3 dəfə çox mühəndisin buraxılması nəzərdə tutulur. Mühəndislik mütəxəssisləri ilə doyma əlamətlərinin tezliklə üzə çıxması mümkündür.

Vii. NƏTİCƏLƏR

13. Qərbdə Sovet İttifaqına ifrat fikirlər bəsləmək üçün əhəmiyyətli bir tendensiya var. Bununla belə, onun vətəndaşları supermen və ya ikinci dərəcəli material deyillər. Əslində bunlar hamı ilə eyni qabiliyyətə və duyğulara malik insanlardır. Qərbdə 210 milyon insan Sovet İttifaqındakı həmkarları kimi eyni prioritetlər və canfəşanlıqla birlikdə çalışsalar, oxşar nəticələr əldə edəcəklər. SSRİ ilə müstəqil rəqabət aparan dövlətlər öz güclərini və resurslarını uğursuzluğa məhkum olan cəhdlərə sərf edirlər. Daim SSRİ-dən üstün olan üsullar icad etmək mümkün deyilsə, sovet üsullarını borc götürmək və uyğunlaşdırmaq barədə ciddi düşünməyə dəyər. Buraya aşağıdakılar daxil ola bilər, lakin bunlarla məhdudlaşmır:

(i) qadınların rolu ilə bağlı hörmətli, ənənəvi baxışların rədd edilməsi;

(ii) qanunla müəyyən edilmiş təhsil minimumundan artıq təhsili büdcə vəsaiti hesabına maliyyələşdirilən şəxslər tərəfindən dövlət tərəfindən tələb olunan işlərin görülməsi;

(iii) ixtisaslı əmək resurslarının “azad bazarı”nın ləğvi; qəbul edilməsi və ola bilsin ki, onun dövlət tənzimlənməsi üçün tədbirlərin gücləndirilməsi.

14. Nə olursa olsun, pedaqoji kadr çatışmazlığı yaşayan istənilən dövlət bu problemi təcili, fövqəladə əsaslarla həll etməlidir.