Ağıl üçün həbsxana

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Uşağı məktəbə göndərmək niyə lazımsız və çox zərərlidir? Qəribə sual… Mənə daha çox təəccüblənirəm ki, ağıllı təhsilli şəhər sakinləri, xüsusən də karyera zirvəsinə və maddi təminatına çatmış şəxslər niyə övladlarını sındırır, onları günahsız yerə on bir il bu Sistemdə həbs edirlər?

Bəli, təbii ki, ötən əsrlərdə kəndlərdə Müəllim uşaqların valideynlərindən qat-qat inkişaf etmiş və maddi cəhətdən təmin olunmuş, sosial statusu və mədəniyyəti yüksək idi. Və indi?

Onda da zadəganlar uşaqlarını məktəbə göndərmirdilər, evdə təhsil təşkil edirdilər.

Uşağa nə üçün məktəb lazımdır və valideynlər nəyə lazımdır?

İşləyən valideynlər üçün çox rahatdır ki, hamı bunu edir deyə özlərinə təsəlli verərək uşağını minimum nəzarət altında anbar otağına yerləşdirsinlər. Varlı əri olan işləməyən anaların vəziyyəti yad görünür, öz övladlarından o qədər stress keçirən, hətta onları uzun müddətə verirlər… Belə görünür ki, bu uşaqlar ancaq özlərini təmin etmək üçün dünyaya gəliblər. pul və ictimai rəydə demək olar ki, hamısı bunu edərdi.

Uşağın demək olar ki, heç vaxt məktəbə ehtiyacı yoxdur. Mən hələ oktyabrın sonunda məzuniyyət əvəzinə məktəbə getməyə davam etmək istəyən bir uşaqla rastlaşmamışam. Bəli, əlbəttə ki, uşaq dostları ilə söhbət etmək və ya oynamaq istəyir, amma sinifdə oturmaq deyil. Yəni uşaq məktəbdən kənarda rahat ünsiyyətlə təmin olunarsa, məktəbə getmək uşaq üçün mənasını tamamilə itirir.

Məktəb uşaqlara heç nə öyrətmir.

İndi gəlin valideynləri öz uşaqlarını ağılsızcasına şikəst etməyə məcbur edən məşhur sosial miflərə nəzər salaq.

İlk mif: MƏKTƏB DƏDRƏT EDİR (uşağa bilik, tərbiyə verir)

Müasir şəhər uşaqları məktəbə gedirlər, artıq oxumağı, yazmağı və saymağı bilirlər. Məktəbdə əldə edilən başqa heç bir bilik böyüklər həyatında istifadə edilmir. Məktəb kurikulumu yadda saxlamaq üçün təsadüfi faktlar toplusundan ibarətdir. Niyə onları xatırlayırsınız? Yandex istənilən suala daha yaxşı cavab verəcəkdir. Uşaqlardan uyğun ixtisası seçənlər yenidən fizika və ya kimya fənnini oxuyacaqlar. Məktəbi bitirdikdən sonra qalanlar bütün bu çətin illərdə onlara nə öyrədildiklərini xatırlaya bilmirlər.

Nəzərə alsaq ki, məktəb tədris planı onilliklər ərzində dəyişməyib və bunda uşağın əl yazısı kompüter klaviaturasında kor-koranə on barmaqla yazmaqdan daha vacibdir, məktəb uşağa gələcək uğurları üçün heç bir həqiqətən faydalı bilik və bacarıq vermir. yetkin həyatda. Məktəb fənni əzbərləmək üçün bu xüsusi faktlar toplusunun uşaq üçün həqiqətən zəruri olduğunu fərz etsək belə, on qat daha tez verilə bilər.

Müəllimin 10 ildə öyrətmədiyini yüz saatda uşağa, min saatda öyrədən repetitorlar uğurla nə edirlər.

Ümumiyyətlə, bu, min saat bir neçə il ərzində uzanan çox qəribə bir sistemdir. Artıq institutda hər bir fənn daha böyük bloklarda altı ay və ya bir il tədris olunur. Və çox qəribə bir öyrətmə üsulu, uşaqlar sakit oturub nəyəsə qulaq asmağa məcbur olduqda.

Abituriyentlərin çoxsaylı valideynlərinin təcrübəsi göstərir ki, bir neçə il bir fənni öyrənmək - məktəbdə min saatdan çox və ev tapşırığı - tələbəyə yaxşı bir universitetə daxil olmaq üçün kifayət qədər həcmdə fənni bilməyə kömək etmir. Son iki dərs ilində repetitor işə götürülür və uşağa fənni yenidən öyrədir - sinifdə ən yaxşılar sırasında olmaq üçün adətən yüz saat kifayətdir.

İnanıram ki, repetitoru (yaxud kompüter proqramları, canlı mətnli maraqlı dərsliklər, maarifləndirici filmlər, ixtisaslaşdırılmış dərnəklər və kurslar) lap əvvəldən, 5-6-7-ci siniflərdə uşağa əzab vermədən, bu min saatdan əvvəl götürmək olar.. Boş vaxtlarında isə uşaq MƏKTƏB ƏVVƏZİNƏ öz xoşuna gələn bir şey tapa bilir.

Məktəb uşaqların sosiallaşmasına mane olur.

İkinci mif: Uşağın ictimailəşməsi üçün MƏKTƏB LAZIMDIR

Sosiallaşma bir insanın cəmiyyətdə uğurla fəaliyyət göstərməsinə imkan verən davranış nümunələrinin, psixoloji münasibətlərin, sosial norma və dəyərlərin, biliklərin, bacarıqların mənimsənilməsi prosesidir. (Vikipediya)

Cəmiyyətdə uğur nə sayıla bilər? Kimləri uğurlu insanlar hesab edirik? Bir qayda olaraq, onlar öz sənətlərində yaxşı pul qazanan köklü mütəxəssislərdir. Hörmətli insanlar öz işini çox səmərəli görür və bunun müqabilində layiqli pul qazanırlar.

İstənilən sahədə. Bəlkə də sahibkarlar - biznes sahibləri.

Top menecerlər. Böyük dövlət məmurları. Görkəmli ictimai xadimlər. Məşhur idmançılar, rəssamlar, yazıçılar.

Bu insanlar, ilk növbədə, məqsədlərinə çatmaq bacarığı ilə seçilirlər. Düşünmə sürəti. Fəaliyyət qabiliyyəti. Fəaliyyət. İradə gücü. Dözümlülük. Və, bir qayda olaraq, nəticə əldə etmək üçün çox səy göstərirlər. Onlar bilirlər ki, işi yarıda buraxmamaq. Əla ünsiyyət bacarıqları - danışıqlar, satış, ictimai danışma, effektiv sosial əlaqələr. Dərhal qərar qəbul etmək və dərhal bunu etmək bacarığı. Stress müqaviməti. Məlumatla sürətli yüksək keyfiyyətli iş. Diqqəti bir şeyə cəmləmək, qalan hər şeyi atmaq bacarığı. Müşahidə. İntuisiya. Həssaslıq. Liderlik bacarıqları. Seçim etmək və onlara cavabdeh olmaq bacarığı. İşinizə səmimi ehtiras. Həm də təkcə öz işi ilə deyil - həyat və idrak fəaliyyətinə olan maraqları çox vaxt məktəbəqədər uşaqlardan daha pis deyil. Lazımsız şeylərdən necə imtina etməyi bilirlər.

Onlar yaxşı müəllimləri (mentorları) necə tapmağı bilirlər və onların inkişafı və karyerası üçün nəyin vacib olduğunu tez öyrənirlər.

Sistemli düşünün və asanlıqla metapozisiya edin.

Məktəb bu keyfiyyətləri öyrədirmi?

Əksinə, bunun əksi doğrudur.

Bütün məktəb illərində söhbət heç bir səmimi həvəsdən getmədiyi göz qabağındadır - şagird bir-iki fənnlə məşğul olmağı bacarsa belə, maraqsızlıqdan imtina etməklə onları seçmək olmaz. Onlar məktəb daxilində dərindən öyrənilə bilməz. Çox vaxt onlar məktəbdən kənarda aparılır.

Nəticənin əldə olunması heç kimlə maraqlanmır - zəng çaldı və siz tamamlamadığınızdan əl çəkib növbəti dərsə keçməyə borclusunuz.

Bütün 11 yaşlı uşaqlara nəticənin lazımsız və vacib olmadığı öyrədilir.

Hər hansı bir iş zəngin yarısında dayandırılmalıdır.

Düşüncə sürəti? Orta kəndliləri və ya zəif tələbələri hədəf alanda? Köhnəlmiş səmərəsiz tədris metodları ilə? Müəllimdən tam intellektual asılılıqla, əvvəllər səsləndirilən faktların düşünmədən təkrarlanmasına nə vaxt icazə verilir? Sinifdə yüksək təfəkkür sürəti olan şagird sadəcə olaraq maraqlanmır. Ən yaxşı halda müəllim onu sadəcə stolun altında oxumaq üçün narahat etmir.

İradə gücü? Fəaliyyət? Sistem uşağın itaətkar olması üçün hər cür səy göstərəcək. “Hər kəs kimi olun. Başınızı aşağı tutun, bu, böyüklərin cəmiyyətdə uğur qazanması üçün lazım olan həyat hikmətidirmi?

Onlar məktəbdə informasiya ilə yüksək keyfiyyətli işləməyi öyrətmirlər - orta yaşlı şagirdlərin əksəriyyəti axmaqcasına oxuduqları mətni başa düşmür, əsas fikri təhlil edə və formalaşdıra bilmirlər.

Seçim üçün məsuliyyət? Ona görə də tələbələrə seçim hüququ verilmir.

Danışıqlar və ictimai çıxış? İntuisiya və həssaslığı inkişaf etdirmək?

Liderlik bacarıqları? Fəaliyyət qabiliyyəti? Proqrama ümumiyyətlə daxil deyil.

Lazımsızları tərk etmək qabiliyyətini əksi ilə əvəz etmək tələb olunur - lazımsız və lazımsız şeylərə illərlə dözmək bacarığı.

Uşaqlarda daxili istinad əvəzinə, müəllimin simasında başqalarının tez-tez qərəzli fikirlərindən emosional asılılıq yaranır. Bu, tələbənin tam nəzarəti fonunda baş verir. Uşağın cəzasız olaraq öz fikrini ifadə etmək hüququ yoxdur.

Təəssüf ki, məktəbdə ancaq yaxşı müəllimlərin olmasını arzu etmək olar. Çox vaxt az sayda şəhərli valideynlər müəllimdən nümunə götürmək üçün daha az savadlı və cəmiyyətdə daha az uğur qazanırlar. Müasir müəllimlərdə "ikiqat mənfi seçim" deyilən bir şey var: əvvəlcə daha nüfuzlu universitetdə bal toplaya bilməyənlər müəllim hazırlığı institutlarına daxil olurlar, sonra isə məzunların yalnız ən az təşəbbüskarı məktəbdə işləmək üçün qalır, qalanları daha yüksək maaşlı və prestijli iş tapırlar.

Ümumiyyətlə, yetkinlik çağında məktəbə oxşayan yeganə cəmiyyət həbsxanadır. Amma oradakı məhbuslar üçün uşaqlardan daha asandır: onlar müxtəlif yaşdadırlar, müxtəlif maraqlara malikdirlər, onları maraqsız işlə məşğul olmağa məcbur etmirlər. Orada nəyə görə cəzalandırıldıqlarını başa düşürlər. Qətlə görə hökm almasalar, 11 ildən tez azadlığa çıxacaqlar.

Məktəb sinfi böyüklər cəmiyyətinin modelidirmi? Bu doğru deyil - mən şəxsən bütün insanların eyni yaşda olduğu bir dünyada yaşamıram; onların ortaq maraqları olmayan yerdə, mən aşağı maaşlı uduzana tabe olmağa məcbur olduğum yerdə; harda ki, işimlə nə qədər məşğul olsam da, 45 dəqiqə zəng etdikdən sonra heç bir nəticə əldə etmədən onu tərk edib başqa otağa qaçmalı olurdum.

Yetkinlərin seçimi var: nə etməli (və siz həmişə işinizi və müdirinizi dəyişə bilərsiniz), kiminlə ünsiyyət qurmalı, nəticə nə hesab edilməlidir, hansı maraqlara sahib olmalıdır.

Müasir dünyada uşağın tərbiyəsi, təhsili və sosiallaşması valideynlərin üzərinə düşür. Biz uşağı məktəbə göndərəndə sadəcə olaraq elə şeylər təşkil edirik ki, bizə mane olmasın. Onun gələcək karyerası və xoşbəxtliyi sayəsində indi həyatımızı yaxşılaşdırırıq.