Orta məktəb tamamilə qızlara yönəlib

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Pedaqoji kitablarda, məqalələrdə uşaqların temperamentinə, materialın mənimsənilmə tərzinə və digər xüsusiyyətlərinə görə fərqləndiyindən çox yazırlar. Bütün bunlar yaxşıdır, yalnız bəzən əsas şey unudulur - cinsiyyət baxımından fərqlənirlər. Kişilər və qadınların fiziki quruluşu fərqlidir və bu, təkcə bu orqanlar deyil.

"Mən heç vaxt məktəb işlərimin təhsilimə mane olmasına icazə verməmişəm." - Mark Tven

Kişilərin və qadınların (həmçinin oğlan və qızların) düşüncəsi (həmçinin digər psixi funksiyaları) tamamilə fərqli şəkildə işləyir. Beləliklə, həyat yoldaşları arasında anlaşılmazlıq ("Mən ona dedim, amma başa düşmür!"), Və buna görə də onların dərslərində problemlər var.

Xatirələrinizə görə - sinifdə tez-tez kim pis olur, oğlan yoxsa qız? Bir qayda olaraq, demək olar ki, hər sinifin öz inveterant "yazıq şagirdi" var və bu bir oğlandır. Müasir məktəb təhsili (dünyəvi qarışıq məktəbləri nəzərdə tuturam) tamamilə və tamamilə “qadın yönümlüdür”. Başlamaq üçün, kişi müəllim çoxdan nadir hala çevrilib. Bəlkə də oğlanlar üçün bədən tərbiyəsi və əmək müəllimi, lakin orada düşüncə prosesləri xüsusilə cəlb edilmir. İbtidai sinif müəllimi, riyaziyyat müəllimi, fizika müəllimi…

Başın daha çox işləməli olduğu bütün əsas fənlər təkcə “qadınların əlində” deyil, proqramı kim edir? Siz heç Serpentarium Metodologiya Kabinetini görmüsünüzmü? Yalnız qadın tərkibi var. (Mən metodistəm, xəbərdaram). Orta məktəb kurikulumu bütünlüklə “qız” təfəkkürünə yönəlib, buna görə də çox vaxt oğlanlar zəif işləyirlər.

Proqram “kopyala-yapışdır” prinsipi əsasında qurulub, yəni abzas oxuyub onu söyləyin, qaydanı oxuyun və ona uyğun məşqlər edin, nümunəyə baxın və ona əməl edin. Bu, təkrarlanan adətən qadın düşüncəsidir. Kişi düşüncəsi ideyalar yaradır və yeni qaydalar və yeni nümunələr yaradır.

Buna görə qızlar üçün müəyyən bir qayda üçün məşqlərin öhdəsindən gəlmək o qədər asandır və oğlanlar bunda məna görmürlər - onlar bu fikri mənimsəyiblər, niyə indi onu üyütməlidirlər?

Qızlar adətən lövhədə daha yaxşı cavab verirlər - onların şifahi mərkəzləri daha yaxşı formalaşır. Ona görə də anamın: “Bizim oğlan iki yaşında danışmır, qonşunun qızı isə onsuz da ildə bu qədər söz çıxarır!” deməsi tamamilə yanlışdır. - bu normaldır! Qızlar, orta hesabla, oğlanlara nisbətən daha tez danışmağa başlayırlar və fikirlərini ifadə etməyi daha asan tapırlar. Oğlanlar üçün mahiyyəti ifadə etmək vacibdir, onlara "fikirlərini ağac boyu yaymağa" ehtiyac yoxdur, onlardan fərqli olaraq qızlar hekayələrini müxtəlif əhəmiyyətsiz detallarla bəzəyə bilirlər, bu da təbii ki, müəllimləri sevindirir və onlara qarşı "daha uğurlu" görünür. fraqmentar cavab verən oğlanların fonu.

Rus dili müəllimi inşalarını yoxlayanda ilk növbədə nəyə diqqət yetirir? Həcmi! Göstərilən minimum "təxminən bir səhifə yarım" əvəzinə beş sətir görsə, oxumayacaq, hər şeyi qalın qırmızı pasta ilə keçəcək və "iki" qoyacaq.

Oğlanlara təlim boyu ilbəil öyrədilir ki, ideya vacib deyil, fikrin heç bir dəyəri yoxdur, yalnız onun dizaynı və “kopyala-yapışdır” vacibdir (Ləkələr üçün qiymətlərin düşməsini xatırlayın? dülgərlik emalatxanası, hər şey rəssamın emalatxanası ləkələnir. Oğlanlar yeni bir şey yaratmağa can atanda, onların "hər şeyi rəflərə qoymağa" qətiyyən vaxtları olmur, bu, onların yüksək ideyaları üçün çox aşağıdır. Və məktəbdə onlar ləkənin ifadə etməyə çalışdıqları fikirdən daha yüksək olduğuna inanırlar).

Əlbəttə ki, qıza da yaradıcı təfəkkür öyrədilməlidir, lakin bu öyrənmə oriyentasiyasından daha çox əziyyət çəkən oğlanlar olur, o zaman ki, onlara yalnız məlumatı mənimsəmək, onu əldə etməmək və yeni bir şey yaratmamaq lazımdır.

Görünə bilər ki, məndə bir ziddiyyət var - o qədər yazmışam ki, müəyyən mərhələdə uşaqlarda vizual-obrazlı təfəkkür, sonra şifahi-məntiqi təfəkkür var? Bütün bunlar doğrudur. Ancaq oğlanlar və qızlar üçün eyni mərhələdə, eyni çərçivədə bir qədər fərqli işləyir. Həm onlar, həm də digərləri obrazlı təfəkkür mərhələsində obrazlarla işləyir, lakin fəaliyyət üsulları fərqlidir. Məsələn, bir oyunda qızlar süjetə başlamadan iki saat ərzində kuklalar üçün bir ev təşkil edə, mebel icad edə və paltar dəyişdirə bilərlər. Oğlanlar isə dərhal hərəkətlərə keçirlər - məsələn, maşın oynamağa, dərhal yarışlar təşkil etməyə və s.

Qızların və oğlanların şərhlərlə necə çəkdiyini görmək imkanı olan hər kəs, aşağıdakı kimi bir şey görəcəksən:

Qız hər cür gözəlliklərdən ətraflı danışacaq: "Və bura şahzadənin sarayıdır. Sanki onun bağçası var. Belə çiçəklər var (rəng seçimi ilə uzun siyahılar). Onun iti də burada yaşayır. İtin adı. …". Vərəqdə bütün iştirakçıların və obyektlərin "hətta cərgələri" ilə aydın bir göy-yer ayrılması olacaq.

Oğlan özünü daha çox onomatopoeik sözlər və interjections ilə ifadə edəcək, onun üçün vacibdir "süjeti bükmək" və hər bir obyekti çəkmək deyil: "və o, belədir - bam! - və onlar vzhzhzhzhzhzhzhzhzhjdırlar və maşın getdi. orada, bu bum-bum və o, belə qaçdı … ". vərəqdə dəfələrlə irəli-geri "avtomobillə idarə olunan" aşkar edilməyən bir ləkə olacaq.

Beləliklə, birinci sinifdə oxuyan bir oğlan belə bir rəsm çəkdirir rəssamlıq müəlliminə ("qız" düşüncəsi ilə) və deyir: "Petrov! Maşın niyə havada asılıb? Adamın niyə başıaşağıdır? yolda bir adam gördünmü?" Ayaqları? Niyə konturun arxasına dırmaşdın? Nə balaca, rəsm çəkməyi öyrənmədin?" (Sinif gülür). Beləliklə, oğlan uca ideyasının və dinamik süjetinin tapdalanması ilə yanaşı, həm də “formasiya qarşısında” ifşa olundu. Fikirləşin, onun yaratmaq istəyi çox olacaq?

Artıq dediyimiz kimi, kişilərin təfəkkürü yenilik, əsaslı şəkildə fərqli həllər tələb edir, kişilərə “dünyanı alt-üst etmək” lazımdır, onlar, əslində, eyni iki üzük əldə etmək üçün məşqə gəlirlər.

Sadəcə ibtidai məktəbdə uşaqda şifahi-məntiqi təfəkkür formalaşanda kişi məntiqinə ehtiyac yoxdur. Zarafat edə bilərsiniz ki, bu yaşda qızlar "şifahi" təfəkkürə malikdirlər (istənilən düzgün cavabları təkrar söyləyənlərdir), oğlanlar isə "məntiqlidir" - onlar həmişə obyektlər arasında səbəb-nəticə əlaqəsi axtarırlar, formalaşdırmaq. Məhz burada hazır şablonlar verilir və hazır məlumatlar verilir.

Bu daimi "model üzrə iş" təhsilin ilkin dövründə özünütərbiyə və marağı məhv edir (bu gözəl keyfiyyətlərin sıfırdan məktəbin sonunda formalaşdığını düşünməyə ehtiyac yoxdur və ibtidai məktəb sadəcə resept, bu, təhsil fəaliyyətinin modelinin formalaşmasıdır, həyat üçün arzuolunandır).

Öyrənmənin təşəbbüs göstərmək, məlumat axtarmaq və yuxarıda qeyd olunan problemin öz həllini axtarmaq üçün heç bir stimul olmaması ilə yanaşı, öyrənmə məhz bu yaşda olan oğlanların emalında çox güclü olmayan şifahi axın üzərində qurulur. (əvvəlcə dedik ki, onlar dinləyərkən daha çox qızlar tərəfindən yayındırılır, ifadələrini daha pis formalaşdırır və s.).

Bu yaşda oğlanlar mümkün qədər “təcrübə” etməlidirlər, onlara “sınaq və səhv yolu ilə” həll yolu tapmaq daha asan olur. Əlbəttə ki, ibtidai məktəbdə hər hansı bir belə fəaliyyət istisna olunur - necə təcrübə etmək olar? Çubuqları saymaq? Oğlanlar kinestetik qavrayış kanalının dominantlıq dövründə qızlara nisbətən daha uzun müddətdir - onun necə işlədiyini və niyə belə işlədiyini öyrənmək üçün bir obyekti sökmək və yığmaq lazımdır.

Amma hətta intellektual çətinliklər də psixoloji kimi mənfi təsir göstərmir. Ən əsası rəqabətdir. Müəllim tərəfindən isinməsə belə, hər hansı bir sinifdə, hətta ən mehriban sinifdə qrup inkişaf qanunlarına görə, sinifdə rəqabət və "birinci" və "son" yerləri var. Müvafiq olaraq, bu yaşda qızlar həmişə və hər yerdə "daha sürətli-daha yüksək-güclü" olurlar və müasir sürətlənmə şəraitində, hətta bədən tərbiyəsində belə, oğlanlar həmişə qalib gələ bilmirlər (bildiyim demək olar ki, bütün birinci siniflərdə, ən hündür qızlar oğlanlar deyil).

Ümumiyyətlə, sinifdə oğlan və qızların eyni yaşda olması onsuz da yanlışdır, çünki qızlar əqli inkişafda və digər sahələrdə oğlanları xeyli qabaqlayırlar. (Gender fərqləri ilə bağlı materialları oxusanız, maraqlı bir faktla qarşılaşacaqsınız - yeni doğulmuş qızlar inkişafda oğlanlardan təxminən 2-3 həftə fərqlənirlər - və onlar heç bir şəkildə "gender yönümlü" tərbiyə olunmayıblar! Qızlar tez göz təması qururlar., yaxınlarınızın üzlərini tanımaq və s.)

Təbii ki, səkkizinci sinfə qədər vəziyyət fərqli olacaq - orta məktəbdə oğlanlar məktəbdə qızları sürətlə ələ keçirir və qabaqlayırlar. Ancaq bilinçaltı ağıl səkkiz il gözləməyəcək!

Uşaq bağçasında və ibtidai məktəbdə artıq tamamilə "kişi olmayan" məğlubiyyət və asılı mövqelər formalaşacaq. Belə bir vəziyyət, qızın üstünlüyünü açıq şəkildə sübut edəndə, kişiliyini pozur. Bu isə hər zaman olur: oğlan yazı lövhəsində məsələni həll edə bilmədi, qızı yazıb qurtarmağa çağırdılar; qızlar testləri daha tez həll edir və məşq dəftərlərini təhvil verirlər, oğlanlar isə tinkerlik üçün çox vaxt aparacaqlar; qızların səliqəli işləri daha çox sərgilərdə, fəxri lövhələrdə və s. göstərilir; davranışına və diqqətsizliyinə görə oğlanlar tez-tez danlanır, qızlardan nümunə götürülür; nəhayət, zəif oğlanlar əla qızlardan dərs alırlar.

Mövzunun əvvəlində kişi üçün öz nailiyyətlərini nümayiş etdirməyin və qadınların heyranlığını qazanmağın həyati əhəmiyyətindən danışdıq. Oğlanlarda gender rollarının və davranış nümunələrinin formalaşdığı yaşda onlar daim şifahi və şifahi olmayan mənfi xüsusiyyətlər alırlar! Xüsusilə vacib olan - daha uğurlu və sosial olaraq qəbul edilmiş qızlarla ən mənfi müqayisədə.

Kişi nailiyyətlər nümayiş etdirməli və qadınların heyranlığını almalıdır, lakin bunun əksi ortaya çıxır - oğlanlara hər şeydə əsas və üstün qızların fonunda dəyərsiz bir şey olmadığı öyrədilir. Bu, aqressiyaya səbəb olması ilə yanaşı (həqiqətən də, mən bu qızları tənəffüs zamanı küncdə döymək istəyirəm), həm də özü haqqında yanlış təsəvvürlər və qeyri-adekvat özünə hörmət yaradır.

Oğlanın öz nailiyyətləri üçün vizual dəstəyi yoxdur. Oğlan nə qədər yaradıcılıqla uğur qazana biləcəyi fikrindən məhrumdur. Bu nə deməkdir? Oğlan bir az sonra nə axtaracaq, kişiliyini necə göstərəcək? Anladığınız kimi, ən asan və ən qısa yol həmişə çox yaxşı deyil: siqaret çəkmirsinizsə, kişi deyilsiniz və s.

Marina Ozerova

Buna da bax: Oğlanların qadın tərbiyəsi nəyə gətirib çıxarır

Qız və oğlanların paralel təhsili haqqında

Bu günə qədər yerli və dünya elm və təhsil təcrübəsində oğlan və qızlar üçün qarışıq təlimin onların mənəvi və fiziki inkişafına və sağlamlığına son dərəcə mənfi təsirini göstərən kifayət qədər əsaslandırılmış məlumatlar toplanmışdır.

Səlahiyyətli media başlıqları:

Böyük Britaniya tədqiqatı seqreqasiya edilmiş təhsilin mümkünlüyünü nümayiş etdirir

Məktəblərdə oğlan və qızlar ayrı-ayrılıqda təhsil almalıdırlar. Bunlar dörd ildir davam edən hökumət tədqiqat proqramının nəticələridir. Araşdırma göstərib ki, qızların sinifdə olmaması oğlanların imtahanlarda daha yaxşı nəticə göstərməsinə səbəb olur. Bu, alimlərin fikrincə, əks cinsin nümayəndələrinin olmamasının oğlanların daha azad olmasına imkan verməsi ilə əlaqədardır… Oğlan və qızların ayrı-ayrılıqda oxuduğu 50 məktəbdə aparılan araşdırma göstərib ki, belə bir sistemlə Təhsildə oğlanlar çox daha təsir edici nəticələr göstərirlər. (İndependent qəzeti).

• "The New York Times" (2004-04-03) təhsil müəssisələrinin rəhbərliyinə ayrıca təhsilli siniflər və məktəblər yaratmaq imkanı açacaq təklif olunan yeni qaydaları elan edir.
• "The Philadelphia Inquier": Psixoloqlar bildirirlər ki, uşaqlar ayrı-ayrılıqda öyrədildikdə onlar daha intizamlı, mehriban olurlar və onların akademik göstəriciləri əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşır.
• “Oğlanlarla dərs demək qızların 94%-ni xəstə edir. Bu, 40 ildir ki, bir neçə Moskva məktəbinin şagirdlərinin sağlamlığını izləyən Uşaq və Yeniyetmələrin Gigiyena İnstitutunun mütəxəssislərinin gəldiyi nəticədir "(" Duel No. "No 3 (300)
• “Çin qadın kişi nəsillərindən qorxur və kişi müəllimləri işə götürür” (RT, 9 fevral 2016-cı il)

Hələ iyirminci əsrin 80-ci illərində Rusiya dünyaya nə qarışıq “aseksual”, nə də ayrıca “təcrid” təhsili nümunəsi verdi. Paralel siniflərdə oğlan və qızların paralel təhsili modeli təklif edildi (müəlliflər V. F. Bazarnıy və Dubrovskaya E. N.)

İllər boyu aparılan tədqiqatlar prof. V. F. Bazarny aşağıdakıları qurdu:

Qarışıq təlim kişi və qadın şəxsiyyətinin fitri meyllərinin, o cümlədən funksional və mənəvi potensialının deqradasiyası, gənc kişilərdə kişi keyfiyyətlərinin infantilizasiyası və məhv olması, onların əmək və müdafiə potensialının azalması, məhsuldarlığın azalması üçün əsasdır. gənc qadınlarda potensial, yeni doğulan uşaqlarda anadangəlmə patologiyanın artması, cinslərin bir-birinə yadlaşmasına, ailə təməllərinin deqradasiyasına, sosial pozğunluqların artmasına səbəb olur. Hazırda MDB ölkələrində 1000-ə yaxın məktəb şagird mərkəzli yanaşmadan istifadə edir. paralel siniflərdə oğlan və qızlara dərs deyir. Dövlət siyasəti və idarələrarası (təhsil və səhiyyə) idarəetmədən kənar şəxsi təşəbbüslər əsasında istifadə olunur. Nəticələr ümumiləşdirilir və 1-ci Ümumrusiya elmi-praktik konfransının materiallarında vurğulanır "Rusiyada cinsi-şəxsi (gender) təhsilin təcrübəsi və perspektivləri" (Jeleznoqorsk. 22-23 sentyabr 2009-cu il)