Haqqında bilmədiyiniz media ilə manipulyasiya etməyin TOP 14 yolu

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Əksər KİV-lər (təkcə Rusiya deyil) özlərini jurnalistika ilə məşğul olduqlarını, informasiya müharibəsində fəal iştirak etdiklərini, bəzən isə açıq təbliğat apardıqlarını iddia etməyi çoxdan dayandırıblar. Aşağıda medianın minlərlə insanı bir kəlmə yalan danışmadan manipulyasiya etmək üçün istifadə edə biləcəyi dezinformasiya üsulları verilmişdir. Bütün bu üsullar peşəkar jurnalistə və mediadakı hər kəsə aydındır. Ancaq təəssüf ki, bu, ümumi oxucuya / izləyiciyə həmişə aydın deyil.

Təsəvvür edin ki, siz coğrafiyadan B almış orta məktəb şagirdisiniz. Evə gəlirsən və sənə “məktəbdə vəziyyət necədir?” sualını verirlər. Valideynlərin ikilik haqqında məlumat əldə etməsi sizin maraqlarınıza uyğun deyil. “Coğrafiyadan beşim var” demək yalan danışmaqdır. Bununla belə, sizin üçün əlverişsiz olan həqiqəti söyləməmək və ya zərəri azaltmaq üçün yalan danışmamağın bir çox yolu var.

1. VURĞUNUN SÖYÜŞMƏSİ

“Mən bədən tərbiyəsindən beş aldım, ədəbiyyatdan, iki coğrafiyadan, Petya xəstələndi, Maşa üzgüçülük yarışında qalib gəldi və ən əsası, yeni bir kompüter alimi var!” Deyirsiniz. Əsas (və ya sizin üçün əlverişsiz) fakt başqaları arasında itir. Eyni zamanda, yüngül bir əllə vurğuların yerləşdirilməsini özünüz edirsiniz, oxucunun əvəzinə özünüz nəyin vacib və ikinci dərəcəli olduğunu söyləyirsiniz.

Xüsusilə radikal formalarda vurğunun dəyişməsi MƏLUMAT DÖYÜŞÜCÜnə çevrilir, o zaman ki, əsas (yaxud əlverişsiz) fakt bir çox başqa faktlar və ya digər mövzularda mesajlar içərisində boğulur.

2. Gizlətmə (+ MÖVZUNUN DƏYİŞMƏSİ)

“Orada hansı məktəb var? Küçədə nə baş verir! Qopniklər oyun meydançasında pivə içirlər. Və ümumiyyətlə, ad günüm üçün mənə nə verəcəyinizi müzakirə edək, - deyirsən, məktəbin mövzusuna tamamilə məhəl qoymayaraq, eyni zamanda informasiya məkanını doldurursan.

3. XƏBƏRLƏRİN SUBYEKTİV SEÇİMİ

“İdman zalında beş aldım! Maşa da bir çörəkdə bir hamamböceği tapdı deyirsən, bununla da əsas (və ya mənfi) bir faktı gizlədir və informasiya məkanını faydalı və ya neytral faktla doldurursan.

4. Ümumiləşdirmə

"Yaxşı, məktəbdə necədir?" - soruşurlar. "Heç bir şey yoxdur, xüsusi bir şey yoxdur" deyə cavab verirsən, hadisələrin ümumiləşdirilmiş, lakin eyni zamanda olduqca doğru şərhini təklif edirsən.

5. QURT ŞƏRHİ

“Müəllim çox pisdir, mənə də elə pis qiymət qoyub” deyirsən, faktı dərhal subyektiv yozumla təmin edirsən.

Bu, medianın sevimli fəndlərindən biridir və müxtəlif dərəcədə intensivlik və həyasızlıqla istifadə olunur. Pulsuz tərcümə ilə geniş çeşidli seçimlər mümkündür.

VƏKİLİN ROLU: “Mən dərs dedim! Mənə dedilər, amma mən hər şeyi özüm demək istədim, çünki öyrətdim! Və düşündü ki, məni təhrik etdilər və ikisini təyin etdi ki, hamı ruhdan düşsün.

PROKURORUN ROLU: “Müəllim bu gün açıq-aydın sıradan çıxdı. Mən səhv suallar verdim. Hətta belə bir aqressivliklə belə deyir: "Mənə Maldiv adalarını göstər, hə!?" Biz, əyalətlərdən olan sadə bir rus ailəsi, Maldiv adalarının harada olduğunu necə bilə bilərik?

QƏBARƏT: “Hər kəsə asan suallar verdi və məndən Əlcəzair haqqında soruşacaq! Əlcəzair haqqında heç kimdən soruşmamışam. Deyəsən məni sevmir”.

DEMONİZASYON: “Deməli, bu coğrafiyaçı ümumiyyətlə vəhşidir! Hər dəfə yeni ölkə haqqında soruşanda hamıya iki qiymət verir. Onun xoşuna gəlir”.

KONSPIRA NƏZƏRİYYƏSİ: “Bütün müəllimlər mənə qarşıdır! Bu gün coğrafiyaçı iki qoydu. Amma mən həmişəki kimi oxuyuram, dərslərə hazırlaşıram! Çünki sinif otaqları doludur, əlavə tələbələr üçün onlara az maaş verilir və onlar məni təqib edib məktəbdən qovmaq qərarına gəliblər”.

AYRI-SINIM: "Mənə iki verdilər, çünki mən rus / ukraynalı / gürcü / yəhudi / asiyalı / pravoslav / müsəlman / vegetarian / qadın / gey / filatelistəm."

CLIMO: “Coğrafiya müəllimi mənə iki verdi. Təbii ki, o, vegetariandır - ət yeməyən insandan istənilən qeyri-adekvat hərəkət gözləmək olar”.

ÇİRKLİ KƏTAN: “Coğrafiya müəllimi mənə iki verdi. Yəqin ki, mənə qarşı hərəkət edir. Deyirlər, arvadı onu tərk edib”.

OX TƏRCÜMƏSİ: "Coğrafiya müəllimi ümumiyyətlə öz dərsinə gecikirdi, sonra dərs vaxtı onun telefonu zəng çaldı!"

FAKTIN DƏYƏRİNİ AZALTMA: “Bu gün mənə coğrafiyadan iki verdilər, amma bu karandaşla. Nəysə, bu yaxınlarda layihə hazırlayacağam, rübdə beş olacaq”.

MÖVZUNUN ÜMUMİ DİSKREDİTASI: “Bizim dövrümüzdə coğrafiya kimə lazımdır? Mənim smartfonumda və Vikipediyada GPS var."

FAKTIN YENİLƏNMƏSİ: “Bilirsinizmi, PE-dən beş almaq nə qədər çətin idi? Bu bir irəliləyişdir! Bəlkə bu, Olimpiadaya doğru ilk addımdır? Düşünün, coğrafiyada iki.

YANLIŞ ƏLAQƏ: Populyar və güclü hiylə. Siz hadisələr arasında zəruri, bəzən gözlənilməz, bəzən də tamamilə yanlış əlaqələr tapırsınız. Məsələn, deyin: "İndi ay oxatandadır, ona görə də müəllimlər qəzəblənirlər." Yaxud: "İkisini aldım, çünki sən və anan dava edirsən".

QİYMƏTLİ GÖZƏTÇİ: “Sinif haqsızlıqdan dəhşətə gəldi…” – deyirsən. Jurnalistin hadisələri gördüyü kimi təsvir etmək hüququ var ki, bu da əslində tam şərh azadlığı (və sonradan uyğunsuzluq) deməkdir. Çox vaxt bu, mitinqlər zamanı təzadlı rəqəmlərlə ifadə olunur: kimsə 300, kimsə 3000 adam gördü.

DRAMATLAMA: “Coğrafiya müəllimi mənə iki verdi” əvəzinə deyirsiniz: “Bu gün şübhəli əhəmiyyət kəsb edən fənni tədris edən kiçik bir dövlət işçisi xaincəsinə mənim parlaq akademik performansımın sükanına nitq qoyub, məktəbi müvəffəqiyyətlə bitirmək üçün son ümidləri məhv etdi. və layiqli həyat. Jurnalistdən neytrallıq tələb olunsa da, epitetlərdən, metaforalardan, idiomlardan və şifahi obrazlılığın digər linqvistik vasitələrindən, eləcə də qiymətləndirici lüğətdən istifadə normaya çevrilib. Onların köməyi ilə mesajın faktiki materialını istənilən rəngdə rəngləndirə, çox təsirli effekt yarada bilərsiniz, eyni zamanda yalan danışmadan.

6. YARIM HƏQİQİ

İncə yol. Bununla yanaşı, jurnalist subyektiv şərh xəttini keçmir, əsas (yaxud arzuolunmaz) faktı birbaşa təqdim etməkdən yayınır.

“Bu gün məktəbdə əla oldum. Dərsdə fəal işlədi, cavab verdi. Çox uğurlu deyil, həqiqətən … , - xəbər verirsiniz.

7. HADİSƏLƏR KONTEKSTİNDƏN KARŞI VƏZİYYƏT

Deyək ki, bu sizin ilk ikiniz deyil. Bütün əvvəlkilərdə olduğu kimi, siz yeni ikili haqqında susursunuz və məsələn, dördü alana qədər gözləyin. Bu baş verən kimi siz bunu əlamətdar bir məlumat hadisəsi kimi təqdim edirsiniz, bütün ailəni masa başına toplayır, coğrafiyadan dörd nəfər aldığınızı sevinclə elan edirsiniz, bunun nə qədər çətin olduğunu, bu dördlüyün sizin üçün nə qədər vacib olduğunu söyləyirsiniz, deyirsiniz ki, dörd almağı bacaran, gündəlikdən dördlü səhifəni qoparıb evin ən görkəmli yerinə şüşənin altında çərçivəyə salan, dörddə bir dördlük arzulayan və ümumiyyətlə valideynlərindən sənə iPad almağı xahiş edən yeganə idi. inanılmaz nailiyyətləriniz üçün. Dördün sizə nə verildiyi, eləcə də əvvəlki ikiliklər haqqında susursunuz.

8. MƏNZƏTDƏN OYNAMAQ FRASE

Natamam sitat (hətta video və ya audioda) və ya deyilənlərin kontekstindən kənar sitat qavrayışı əhəmiyyətli dərəcədə təhrif edə, hər şeyi alt-üst edə, qəhrəmanı düşmənə çevirə bilər və əksinə.

ÜMUMİ FONKSİYASINDA: “Mənim belə şagirdim olmayıb!” – dedi müəllim. Tam ifadə belə səsləndi: "Mənim heç vaxt heç nə öyrətməyən və Antarktidanın harada olduğunu bilməyən belə bir tələbəm olmayıb."

İTTİHAM FONKSİYASINDA: “Sibir və Rusiya eyni şey deyil” deyə coğrafiya müəllimindən sitat gətirirsiniz, onu separatizmdə və nalayiq davranışda eyham vurursunuz və ya açıq şəkildə ittiham edirsiniz. Əslində, tam ifadə belə görünəndə: "Petrov, Rusiya siyasi xəritədə bir obyektdir və Sibir fiziki xəritədə bir obyektdir, eyni şey deyil".

MÜDAFİƏ FUNKSİYALARINDA: “Coğrafiyada iki qoya bilməzsən” – baş müəllimin sözlərindən sitat gətirirsiniz. Əslində, tam ifadə belə səslənirdi: “Coğrafiyadan iki qiymət ala bilməzsən, bu, tamamilə qəbuledilməzdir. Öz vətəninin coğrafiyasını necə bilmirsən?”Eyni zamanda, “qəbul” sözü ilk baxışda heç bir əhəmiyyət kəsb etməyən, əslində isə mənasını dəyişən, vurğunu dəyişdirən “dəst” sözü ilə əvəz edilib.

9. MƏNBƏLƏRİN SEÇİLMƏSİ

Hadisələrin sizin üçün əlverişli olan versiyasını təsdiqləyən mənbələri, ifadələri, fikirləri seçirsiniz.

Məsələn, stolun üstündəki qonşunun sözlərini sitat gətirirsən: “Bəli, bu coğrafiyaçı əhvalı pis olanda hamıya ikiliklər çəkir! Bu gün mənim üçün iki belə qoydum. Və ya coğrafiya dərsliyində gecənin ortasında oturduğunuz fotoşəkilləri göstərin. Yaxud video, müəllimin bir neçə ikilikləri ard-arda qoyması, sonra qəzəblə kadra baxması. Yaxud yeni coğrafiya müəllimi gələndən sonra bütün sinfin daha ikili olduğunu göstərən statistik məlumatlar verin. Eyni zamanda, başqa mənbələrə məhəl qoymursunuz, məsələn, müəllimin özündən, qiymətinizi layiqli hesab edən sinif yoldaşlarından şərh vermirsiniz, cavabınızın yazı lövhəsində videoyazısını vermirsiniz.

Tez-tez "adi insanlar" arasında sorğu keçirərkən istifadə olunur: onlarla respondentdən heç bir şey jurnalistin süjetin əvvəlcədən müəyyən edilmiş ideyasının açıqlanmasında oynayan fikirləri seçməsinə mane olmur. Eyni şey "mətbuat icmalı" və "bloq icmalı" kimi janrlara da aiddir. Düzgün seçimlə cəmi iki-üç “düzgün” şərh toplayaraq “ictimai rəy” effekti yaratmaq asandır. Beləliklə, sırf yerli, əhəmiyyətsiz bir fenomen asanlıqla böyük, kütləvi, hər yerdə olan və əksinə təmsil oluna bilər.

10. PSEUDO MƏNBƏLƏR

“Çoxdan sübut olunub ki, üçüncü rübdə hamı daha pis öyrənir, çünki məktəblilər qışdan yorulur…” deyirsiniz. Kim tərəfindən sübut edilmişdir? Məlumatlar haradan gəlir? Onlar bu vəziyyətə nə dərəcədə uyğundur? Siz bu haqda danışmırsınız.

Yaxud da deyirsən: “Mühafizəçi Vitali Vasilyeviç dedi ki, mən yaxşı oğlanam, haqsız yerə iki verdim”. Vitali Vasilieviç nə dərəcədə səlahiyyətlidir və bu vəziyyətlə necə əlaqəsi var?

Pseudo-mənbə bir stereotipə, ümumi bir aldanmaya istinad şəklində ola bilər. Bu, sadəcə olaraq, nədənsə, bu vəziyyətə tətbiq edilə bilməyən etibarlı mənbəyə bir keçid ola bilər (sizin susursunuz). Bu, həm də səriştəsi şübhə doğuran şəxsin fikrinə istinad ola bilər.

Bundan başqa, “Bizə dedilər”, “Adı açıqlanmayan mənbələrə görə”, “Təsdiq olunmayan məlumatlara görə”, “Məlum oldu” və s. ifadələri jurnalist mənbənin etibarlılığına görə məsuliyyətdən azad etmək üçün istifadə edir - əslində "hasarın üstündə yazılmış" deməkdir …

11. FORMALİZM

“Vahid dövlət imtahanlarına hazırlıq fonunda həddindən artıq dərs yükü, aşağı stress müqaviməti və psixoloji gərginlik səbəbindən tələbə “coğrafiya” fənni üzrə biliklərini müəyyən edilmiş öyrənilən materiala nəzarət standartlarına cavab verməyən həcmdə nümayiş etdirmişdir. təhsil sahəsində konkret işçi tərəfindən akademik göstəricilərin statistik göstəricilərində öz əksini tapıb”, - deyə məlumat verirsiniz. Formalizm və kargüzarlıq dilinin istifadəsi çox vaxt faktları ört-basdır edir, oxucunun nəzərində onların əhəmiyyətini azaldır və ya artırır və ya sadəcə olaraq onu çaşdırır. Belə bir üslub hətta oxucunu sadəcə olaraq özündən uzaqlaşdıra bilər, nəticədə mesaj dərc olunacaq, amma heç kim oxumayacaq.

12. STATİSTİKA İLƏ MANIPULYASİYA

“Rübün əvvəli ilə müqayisədə mən orta qiymətimi 20% artırdım” deyən rübün əvvəlindən heç bir qiymət almadığınızı birbaşa demədən xəbər verirsiniz və bu gün 2-nin sahibi oldunuz..

Bu həm də sevimli texnikadır, çünki statistikanın qəbulu səy, təhlil və riyazi düşüncə tələb edir. Bəzən statistik məlumatları manipulyasiya etmək olduqca mürəkkəb ola bilər. Ancaq qəribə də olsa, çox vaxt bunlar ümumiyyətlə kontekstin olmamasına əsaslanan təəccüblü elementar manipulyasiyalardır. Məsələn, bütövlükdə məzənnə artırsa, makro səviyyədə dinamika barədə məlumat vermədən, ən kiçik enişi gözləyə və “Mədəniyyət düşür” başlığı ilə xəbər yaymaq olar. Və hər hansı bir statistika ilə.

13. ŞƏKİLLƏRİN MANİPULYASIYA

Gündəlik qeydinin saxtalaşdırılması və ya silinməsi jurnalist üçün foto və ya videonun saxtalaşdırılması kimi tələbə üçün ağır cinayətdir. Amma foto və video materialları manipulyasiya etməyin cinayət yolları azdır.

ŞƏKİL VƏ MƏTNİN SƏHV UYĞUNLUĞU: Məktəbdəki uğurunuzdan danışdığınız zaman və başqasının gündəliyi ilə foto və ya video kadrlarını göstərdiyiniz zaman (bəzən foto və ya videoda bunun sizin gündəliyiniz olmadığını başa düşənlər olur, bəzən də yox).

POZULMASI XRONOLOGİYA: Məsələn, müəllim sizə iki verdi, siz ona iyrənc oldunuz, o, sizə hirslə baxdı. Bununla bağlı bir hekayəni redaktə edirsən və əvvəlcə onun sənə necə qəzəblə baxdığını, sonra sənə ikisini necə verdiyini göstərirsən.

“ƏHAT”: Bədən tərbiyəsi müəlliminizin sizi necə hərarətlə təriflədiyini göstərirsiniz, ancaq çərçivəyə “coğrafiya müəllimi” başlığını qoyursunuz.

14. XARİCİ MƏNBƏ

Jurnalist heç vaxt mesajın və ya sitatın xarici dildən tərcüməsinin mənbəyini göstərmədiyi üçün əslində tərcüməyə görə heç kim məsuliyyət daşımır. Bu o deməkdir ki, siz mümkün qədər sərbəst tərcümə edə bilərsiniz. Bu xüsusilə əcnəbilərin birbaşa çıxışlarına və bəyanatlarına aiddir. Məsələn, "Rusiyada Bolşoy teatrı bir əsərdir!" bilərəkdən və ya bilməyərəkdən “Rus Böyük Teatrı bir şeydir!” kimi deyil, “Rus Böyük Teatrı yarımçıq işdir” kimi tərcümə oluna bilər.