Funksional savadsızlıq müasir cəmiyyətin bəlasıdır

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Keçən əsrin 80-ci illərində Qərbdə haradasa funksional savadsızlıq haqqında düşünməyə başladılar. Problem onda idi ki, geniş yayılmış savadlılığa baxmayaraq, insanlar daha ağıllı inkişaf etmirdilər və öz peşə vəzifələrinin öhdəsindən getdikcə pisləşirdilər.

Gəlin funksional savadsızlıqdan danışaq? Gəlin bəlkə də L. Bunuelin “Burjuaziyanın təvazökar cazibəsi” (1972) filminin premyerasına icmal hazırlayan onuncu sinif şagirdinin məktubundan bir parça ilə başlayaq. Belə səsləndi:

Sadəcə bizə, tamaşaçılara hər şeyi başa salmaq üçün rejissora külli miqdarda pul verilir. Hər şey bizə aydın olsun deyə, özümüz hər şeyi təxmin etmişik… və rejissorun nə demək istədiyini necə başa düşə bilərik? Ola bilsin ki, heç nə demək deyildi, amma sən onun üçün düşünürsən… Mən yoruldum. Çox ağıllı idilər…

O funksional savadsızlıqkeçən əsrin 80-ci illərində hardasa Qərbdə düşünməyə başladı. Problem onda idi ki, geniş yayılmış savadlılığa baxmayaraq, insanlar daha ağıllı inkişaf etmirdilər və öz peşə vəzifələrinin öhdəsindən getdikcə pisləşirdilər. Bir sıra tədqiqatlar göstərdi ki, insanlar rəsmi olaraq oxuyub yaza bilsələr də, onlar mənasını başa düşmürəmoxunmuş kitab və ya dərslik ardıcıl mətn yaza bilməz.

Funksional savadsızlığı olan insanlar sözləri tanıyır, lakin onlar dili deşifrə edə bilmir, onda bədii məna və ya texniki istifadə tapa bilmirlər. Buna görə də, onların oxucuları və tamaşaçıları heç bir işə yaramır - onlar ən kobud və düz pop mədəniyyətinə üstünlük verirlər. Bəzi tədqiqatçılar hesab edirlər ki, funksional savadsızlıq hətta adi savadsızlıqdan da pisdir, çünki bu, təfəkkür, diqqət və yaddaş mexanizmlərində daha dərin pozğunluqları göstərir. Nigeriyalı bir zənci götürə bilərsən, ona elmi müdriklik öyrədə bilərsən və o, ağıllı bir insan olacaq. Çünki onun başında bütün idrak və düşüncə prosesləri adekvat şəkildə gedir.

İnkişaf etmiş Qərb ölkələrində funksional savadsızlığın yaranması bu dövlətlərin sosial sistemə keçid istiqamətində ilk nəzərəçarpacaq addımları ilə üst-üstə düşdü. İnformasiya cəmiyyəti … Tanış olmayan mühitdə tez naviqasiya etmək üçün bilik və istedad fərdin sosial inkişafının meyarına çevrilmişdir. MIT-də (xatırladığınız kimi, Qordon Friman özü orada oxumuşdu) iki miqyasda irəliləyişdən asılı olaraq işçinin bazar dəyərinin qrafiki yaradılmışdı.

Birinci- rutin, təkrarlanan hərəkətlərin həlli, çoxalma, sadə əzmkarlıq. A ikinci- hazır alqoritmi olmayan mürəkkəb əməliyyatları yerinə yetirmək bacarığı. Əgər insan problemin həlli üçün yeni yollar tapa bilirsə, səpələnmiş məlumatlar əsasında işlək model qura bilirsə, deməli o, funksional səriştəlidir. Müvafiq olaraq, funksional savadsız insanlar yalnız işə uyğunlaşdırılır. kassirlərvə qapıçılar, sonra nəzarət altında. Onlar evristik fəaliyyət üçün yararsızdır.

V 1985 il ABŞ-da analitik hazırladı, hansı ki, çıxdı 23 əvvəl 30 milyon amerikalı tamamilə savadsızdır və 35 əvvəl 54 milyonu yarı savadlıdır - onların oxuma və yazma bacarıqları "gündəlik həyatın vəzifələrinin öhdəsindən gəlmək" üçün lazım olduğundan çox aşağıdır. V 2003 il, yazı və oxu bacarıqları minimumdan aşağı olan ABŞ vətəndaşlarının nisbəti idi 43%, bu artıq 121 milyon

Almaniyada təhsil senatoru Sandra Şeresin sözlərinə görə, 7,5 milyon (14% yetkin əhali) savadsız adlandırmaq olar. Təkcə Berlində 320 min belə insan var.

2006-cı ildə İngiltərə Təhsil Departamentinin bir şöbəsi bu barədə məlumat verdi 47% məktəblilər riyaziyyat üzrə baza səviyyəsinə çatmamış 16 yaşında məktəbi atıblar və 42% ingilis dilinin əsas səviyyəsinə çata bilmir. Hər il Britaniya liseyləri fəaliyyətə başlayır 100.000 funksional savadsız məzunlar.

Lənətə gəlmiş imperialistlərə güldünüzmü? İndi gəlin özümüzə gülək.

2003-cü ildə də məktəblərimizdən (mənim fikrimcə, 15 yaşlılar arasında) oxşar statistik məlumatlar toplanmışdı. Deməli, onların hamısının kifayət qədər oxu bacarıqları var idi. 36% məktəblilər. Onlardan 25% tələbələr yalnız orta çətinlikdə olan tapşırıqları yerinə yetirə bilirlər, məsələn, mətnin müxtəlif hissələrində yerləşən məlumatları ümumiləşdirmək, mətni öz həyat təcrübələri ilə əlaqələndirmək, dolayısı ilə verilən məlumatları başa düşmək. Yüksək oxu savadlılığı: mürəkkəb mətnləri başa düşmək, təqdim olunan məlumatları tənqidi qiymətləndirmək, fərziyyələr və nəticələr yaratmaq bacarığı yalnız 2% rus tələbələri.

Funksional savadsızlıq, təbii ki, təkcə uşaqlıqda inkişaf etmir. O, monoton varlığın rutini ilə udulmuş tamamilə yetkin bir insanı keçə bilər. Böyüklər və yaşlı insanlar gündəlik həyatda tələb edilmədikdə oxuma və düşünmə qabiliyyətini itirirlər. Axı biz də məktəbdə, universitetdə milyonluq keçirik. Məsələn, mən heç kimyanı, heç olmasa riyaziyyatı xatırlamıram, əlimdə Vikipediya olmadan tarix haqqında danışmağa utanıram. Xoşbəxtlikdən, kiçik sadə sözləri nəhəng psevdo-elmi mətnlərə necə təşkil etməyi hələ unutmamışam.

Bununla belə, bütün bunlar darıxdırıcıdır. Praktikada funksional savadsızlığın öyrənilməsi ilə daha yaxşı məşğul olaq, yəni onun əsas xüsusiyyətlərini və əlamətlərini təcrid edək.

1) Funksional savadsız vətəndaşlar çətin işlərdən qaçır, uğursuzluqdan qabaq əmindirlər, daha çətin işlərin öhdəsindən gəlmək üçün motivasiyaları yoxdur və eyni sistemli səhvləri təkrarlayırlar.

2) Bu cür insanlar tez-tez ya burun axmasına, ya da məşğulluğa, ya da yorğunluğa istinad edərək, hər hansı bir intellektual işdən özlərini bəhanə etməyə çalışırlar.

3) Onlar səmimi etiraf edirlər ki, oxumağı sevmirlər.

4) Digər insanlardan mətnin mənasını və ya problemin alqoritmini onlara izah etmələrini xahiş etmək.

5) Oxumaq cəhdləri ciddi məyusluq və bunu etmək istəməmə ilə əlaqələndirilir. Oxuyarkən psixosomatik problemlər sürətlə yaranır: gözlər və baş ağrıya bilər və dərhal daha vacib bir şeylə diqqəti yayındırmaq istəyi yaranır.

6) Bizim funksional savadsız oxuyanlarımız tez-tez dodaqları ilə ifadə edir və ya hətta oxuduqlarını ifadə edirlər.

7) Təlimlərdən tutmuş nüvə reaktorunun təmirinə qədər hər hansı təlimatı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkin.

8) Oxunan materialla bağlı sual vermək və qura bilməmək. Onlar müzakirələrdə tam iştirak edə bilmirlər.

9) Qulaqla başa düşülən və oxumaqla başa düşülən arasında çox nəzərə çarpan fərq var.

10) Kimin haqlı, kimin haqsız olduğunu tam başa düşmədikləri üçün ya öyrənilmiş acizlikləri, ya da başqaları ilə qarşılaşaraq öz anlaşılmazlıqlarından yaranan problemə reaksiya verirlər.

Əlavə bir komplikasiya da budur oxu və yazı bacarıqları hər hansı informasiya məzmunu istehsal etmək qabiliyyəti ilə birbaşa əlaqəyə malikdir. Əslində, o, terminin şəbəkə mənasında yaradıcılıqdan məsuldur.

Etiraf etməliyik ki, biz funksional savadsız insanların dünyasında yaşayırıq. Demək istəmirəm ki, onlar tərəfindən yaradılıb, amma bir çox cəhətdən onlar üçün yaradılıb. Mən bunu sözün əsl mənasında hər şeydə görürəm, hər şey ilkin, uşaq sadəliyinə, vəsvəsəsinə can atır. Reklam, 140 hərflik Twitter, mətbuat səviyyəsi, ədəbiyyat səviyyəsi. Kiməsə Heidegger, Lacan və ya Tomas Manndan bir parça təklif etməyə çalışın. Yalnız bir neçə faiz oxumaq, hətta daha çox böyük, incə analitik məqalələr yazmaq qabiliyyətinə malikdir. Bu xəstəliyin media sferasından da yan keçməməsi məni təəccübləndirdi: normal yazan jurnalistlər indi öz çəkilərinə qızılla dəyər və tez bir zamanda redaktorlar arasında yıxıldı. Sadəcə ona görə ki, onların demək olar ki, rəqibləri yoxdur.

Deqradasiya, ilk növbədə, sözlə bağlı bu və ya digər şəkildə bütün fəaliyyət sahələrinə təsir etdi. Əgər əvvəllər kütlə yalnız pis dadı ilə fərqlənirdisə, indi hətta bu zibil də sərt parçalar olmadan çeynənmiş jele şəklində bir qaşıq üzərinə soxulmalıdır.

Yeri gəlmişkən, "Yetkin Müştəri Əhalisində Savadlılıq" - Jones & Bartlett Publishers tədqiqatında funksional savadsız insanlar üçün, yəni praktik olaraq bütün B2C seqmenti üçün mətnlərin necə yazılması ilə bağlı tövsiyələr verilmişdir. Müəllif hüququ ilə bağlı birbaşa məsləhət, çünki əksər reklam mesajları bu qanunlara uyğun olaraq hazırlanır. Sizinlə paylaşacam:

1) Onlar mücərrəd və şəxsi olmayan mətnləri “SİZ könüllü olmusunuz?” kimi birbaşa müraciətlərdən daha pis qəbul edirlər. Daha vacib, daha fərdiləşdirilmiş bir ünvan mesajı tərtib etmək lazımdır. Hesab olunur ki, bu, savadsız auditoriya ilə işləməyin ən vacib və effektiv qaydasıdır. Razısınız, hə?

2) Gündəlik lüğətdən, tercihen 3-4 hecadan çox olmayan sözlərdən istifadə etməlisiniz. Alman dili kimi bütün o uzun mürəkkəb sözlərə ehtiyacınız yoxdur. Pseudo-elmi sözlərdən (onlar hələ də bizim diskursumuzu başa düşmürlər), texniki və tibbi terminlərdən çəkinmək lazımdır. Həm semantika, həm də konnotasiya baxımından birmənalı olmayan sözlərdən çəkinmək məsləhətdir. "Tezliklə", "nadir hallarda", "tez-tez" kimi zərflərdən istifadə edə bilməzsiniz - çünki belə insanlar üçün nə qədər tez və nadir hallarda bilmək vacibdir.

3) İxtisarları tam şəkildə verin, "və s." normal "və s." ilə əvəz et, N. B. ümumiyyətlə kənarlara yazmayın. Giriş sözləri də istisna edilməlidir, baxmayaraq ki, bu, əlbəttə ki, təəssüf doğurur.

4) Məlumatı gözəl bloklara bölün. Daha çox paraqraf, mətn vərəqi yoxdur. Statistikanı və qrafikləri rəqəmlərlə deşifrə edərək, belə insanlar, bir qayda olaraq, prinsipcə planlaşdırmırlar.

5) Cümlələr 20 sözdən çox olmamalıdır. Başlıqlar da qısa və lakonik olmalıdır.

6) Mətninizi sinonimlərlə şaxələndirmək istərdinizmi? Horseradish. Belə oxucular üçün yeni sözlərin meydana çıxması yalnız çaşqınlıq yaradır. Və mətnin əvvəlində “maşın” dediyin şey birdən-birə “maşın”a çevrilməməlidir.

7) Ən vacib məlumatlar məqalənin əvvəlində qoyulur, çünki oxucu sona çatsa belə, onun sağlamlığı və qavrayışının əvvəlki kimi qalmaması riski böyükdür.

8) Mətn səxavətli boşluqlarla, şəkillərlə, işarələrlə seyreltilməlidir - bütün bunlar oxucunun möhkəm mətnin qaranlıq divarından qorxmaması üçün.

9) Şəkillərlə daha dəqiq. Özünə diqqət çəkən heç bir dekorativ elementlər, illüstrasiyalar olmamalıdır. Yeri gəlmişkən, belə bir auditoriya üçün sosial reklamda, məsələn, siqaret çəkən hamilə qadınların fotoşəkillərindən və ya skamyanın altında uzanan sərxoş göyərmələrdən istifadə edilməməsi tövsiyə olunur. Sadəcə tamaşaçılardan nə istədiyinizi göstərmək lazımdır.

Funksional savadsızlığın səbəbləri nələrdir?

Burada elm adamları razılaşmırlar, amma şəxsən mən əminəm ki, bu, insanı vuran məlumat axınlarının sayının artması ilə əlaqədardır. Funksional savadsızlıq fenomeni, şərti olaraq, 60-70-ci illərdə, televiziyanın rəngarəng və geniş vüsət aldığı bir vaxtda formalaşmağa başladı. Bir neçə il əvvəl Fransadan yaxşı bir araşdırma oxudum ki, bir ildən üç yaşa qədər olan uşaqlar gündə bir neçə saatdan çox televizor qarşısında vaxt keçirirlər. koqnitiv funksiyalarının bir hissəsini itirdi.

Tanışlarımdan müəllimlərdən, pediatrlardan soruşdum, yekdilliklə deyirlər ki, 2000-ci ildən sonra doğulan uşaqların hamısı DEHB-dən əziyyət çəkirlər, nə oxuya bilirlər, nə fikirləşə bilirlər, nə də oxuya bilirlər. Eyni zamanda, sosial uyğunsuzluğun artması müşahidə olunur. Uşaqlar canlı ünsiyyətdən daha rahatdır və bir-biri ilə onlayn yazışmağa daha çox öyrəşiblər. Yaponiyada artıq oyunçuların mədəniyyəti formalaşıb və hickey öz otağından çıxmır … Bu bizi də gözləyir.

Başa düşürəm, bir qədər qəribə səslənir ki, uşaqlar eyni zamanda mətnlərlə işləməyi və hər şeyin mətn üzərində qurulduğu sosial şəbəkələrdə bitki örtüyünü bilmirlər. Ancaq mesajlarının səviyyəsinə daha yaxşı baxın. İnternetdə məzmun bir neçə həvəskar və yüz və ya iki kommersiya markası tərəfindən yaradılır - qalanları davamlı repostdur. Eyni zamanda, insanın nə repost etməsinin əhəmiyyəti yoxdur: pişiklər və ya Baudrillard haqqında yazı, bu eyni dərəcədə funksional savadsızlığı göstərə bilər. Əbəs yerə deyil ki, yeni nəslə dərhal “xərçəngi öldürən” ləqəbi verilib.

Ümumbəşəri savad bir həqiqəti ortaya qoydu ki, məktəbdə təhsil heç də həmişə savadlı insanlar yetişdirmir. Lakin, yalnız yeni kommunikasiya kanallarının çoxalması ilə problemi görməməzlikdən gəlmək qeyri-mümkün oldu. Əgər qırx il əvvəl alimlər funksional savadsızlıqla mübarizə aparmağın yollarını axtarırdılarsa, indi onunla ünsiyyət qurmağın yollarını axtarırlar … Beləliklə, diaqnoz universal hala gəldi.

Mən televiziyanı, sonra kompüterləşməni, rəqəmsal medianı günahlandırıram. Radio da çətin bir şeydir. Xəbərləri və ya Ruzveltin "Od kənarında söhbətləri"ni eşitmək üçün gərginləşmək və diqqəti cəmləmək lazımdır. Televiziya qavrayış və təhlil üçün heç bir səy tələb etməyən ilk informasiya mənbəyi oldu. Şəkil səsi, hərəkəti əvəz edir, kadrların tez-tez dəyişməsi və dekorasiya sizi yerə qoymur, cansıxıcı olur.

İnternetin GIF-lər tərəfindən yaradıldığı günlərdə İnternet ağıllı mətnlərlə dolu idi. Şəbəkə məşhurlaşdıqca elmdən, bacarıqlı əməkdən uzaq insanlar gəldi. İndi əksər istifadəçilər istədiklərini əldə etmək üçün "porno" və ya "flash" kimi neçə sözdən ibarət olduğunu bilməlidirlər. Siz dərhal bürclərdən xəbər xronikalarına, salnamələrdən lətifələrə, sonra isə youtube və ya Farm Frenzy-ə keçə bilərsiniz. Bu, demək olar ki, televiziyada kanalları tıklamağa bənzəyir. Böyüyəndə özümü əyləndirmək üçün bir az vaxt və enerji sərf etməli oldum. Oyun az-çox idrak impulslarına təkan verdi.

Niyə Steve Jobs və Bill Gates uşaqlarının elektron cihazlarını götürdülər? Ev cihazlarını gündə bir-iki saatdan çox işləyə bilməmək üçün parolla qoruyan Chris Anderson dedi: “Uşaqlarım həyat yoldaşımı və məni texnologiya ilə çox məşğul olan faşist olmaqda ittiham edirlər. Deyirlər ki, dostlarının heç birinin ailəsində analoji məhdudiyyət yoxdur. Bunun səbəbi, heç kim kimi internetə həddindən artıq aludə olmanın təhlükəsini görməyimdir. Mən özümün hansı problemlərlə üzləşdiyimi gördüm və övladlarımın da eyni problemlərlə üzləşməsini istəmirəm…”

Eləcə də bax: Google, Apple, Yahoo, Hewlett-Packard işçilərinin uşaqlarına dərs keçdiyi yer

Ancaq bunlar nəzəri olaraq bütün formalarda yeni texnologiyalara idolləşdirməli olan insanlardır.

Düzünü desək: indiyə qədər cəmiyyətdə konkret informasiya mədəniyyəti formalaşmayıb … Əksinə, informasiya məkanını kommersiya yönümlü strukturlar zəbt etdiyindən işlər ildən-ilə pisləşir. Reklam və SMM-marketinq şöbələrinə istehlakçılar lazımdır. Kimdən daha yaxşı istehlakçı ola bilər funksional savadsız insan? Bu insanların gəliri aşağı ola bilər, lakin onların legionu və aşağı IQ-ya görə asanlıqla manipulyasiya olunurlar. Məsələn, kredit borcu olanların böyük əksəriyyəti bank müqaviləsini düzgün oxuya bilməyən, ödəniş prosedurunu təxmin edə bilməyən və öz büdcəsini hesablamağı bacarmayan insanlardır.

Yoxsulluq yoxsulluq doğurur … O cümlədən intellektual sahədə. Mən tez-tez görürəm ki, gənc valideynlər uşağından ən azı yarım saat qurtulmaq üçün ona oyunları olan bir planşet verirlər. Və bu bir il yarımdan iki ilə qədərdir. Şəxsən mən beş-altı yaşımda telekomun qarşısında oynamağa, asmağa başlamışam, amma o vaxta qədər beynimdə informasiya xarakterli özünümüdafiə üsullarını artıq formalaşdırmışdım. Mən reklam zibillərini necə süzgəcdən keçirməyi və ekrandakı istənilən görüntüyə tənqidi yanaşmağı bilirdim. Uzun saatlarca bir kitab oxumağa cəmləşə bilirdim. Əyləncəli və rahatlaşdırıcı məlumat axınlarına erkən giriş sürətli deqradasiyasına gətirib çıxarırvə sintetik düşüncə funksiyalarının atrofiyası.

Ola bilsin ki, dünyada varlılar və kasıblar arasındakı bərabərsizliyin artdığını görmüsünüz. Deməli, tezliklə insanların 10%-i təkcə 90% sərvətə deyil, həm də intellektual potensialın 90%-nə sahib olacaq. Boşluq genişlənir. Bəzi insanlar daha ağıllı olur., daha çevik sonsuz məlumat axını ilə işləyir, digərləri isə lal və borclu mal-qara çevrilir. Üstəlik, tamamilə öz iradəsi ilə. Şikayət edəcək heç kim yoxdur. Yoxsulluq və funksional savadsızlıq arasında heç bir açıq əlaqə yoxdur. Valideynlərin təsiri və tərbiyəsi daha önəmlidir. Həm də öz aralarında funksional savadlılığın olması.

Lunaçarskinin köhnə günlərini xatırlayın? O, hər cür savadsızlığın ən yaxşı reseptini kəşf etmiş ola bilər. Bir iclasda bir işçi Anatoli Vasilyeviçdən soruşdu:

- Yoldaş Lunaçarski, siz çox ağıllısınız. Belə olmaq üçün neçə institutu bitirmək lazımdır?

“Cəmi üç” deyə cavab verdi, “Birini baban, ikincini ata, üçüncünü isə sən bitirməlisən.

itələyin. Həyatdan

Bir dəfə, nisbətən uzun müddət əvvəl, çox böyük bir bankda müsahibədə idim (məni üçüncü tərəf məsləhətçisi kimi dəvət etdilər - bank yüksək ixtisaslı mütəxəssis axtarırdı, lakin namizədləri adekvat qiymətləndirmək üçün öz mütəxəssisləri yox idi - əvvəlki qapını çırparaq getdi).

Müsahibəni bir ildən artıqdır ki, bu bankda işləyən 25 yaşlı HR adlı qız aparıb.

Seçilmiş CV-lərə əsasən, təsirli təcrübəyə malik 32 yaşlı qadın müsahibə üçün işə götürüldü. Müsahibə şablon üzrə başladı: harada oxumusunuz, hansı sahədə ixtisaslaşmısınız və s. Sonra iş yerləri ilə bağlı mümkün qədər çox şey söyləmək istəyi ilə suallar var idi: onun hansı layihələrə rəhbərlik etdiyi (izahı: bunlar indi "layihələr" adlanır, sonra bunun üçün başqa terminlər var idi), "dar" necə həll etdi” məsələləri, o, son tarixləri necə yerinə yetirməyi bacardı (“layihələr” üzrə. izahata baxın)…. Ümumiyyətlə, əslində hər şey həm də standartdır.

Mən diqqətlə dinlədim, qeydlər etdim və ümumiyyətlə hər şeyi başa düşdüm - qadın kifayət qədər sadə və başa düşülən bir dildə danışdı, çox strukturlu və məntiqli şəkildə nə / necə və niyə etdiyini və s.

Amma namizədin monoloqundan 2-3 dəqiqə sonra HR qızının özünü hansısa qeyri-adi apardığını gördüm. Onu daha yaxından müşahidə etməyə başladım. Sonra HR suallar verməyə başladı… Və mən bunu bu qadın namizədin monoloqundan anladım HR demək olar ki, heç nə başa düşmədi … Xeyr, əlbəttə ki, bəzi xüsusi terminləri başa düşə bilməzsiniz və s. (çox, çox az olsa da). Amma praktiki olaraq başa düşmədi heç nə!!! Qadın namizədin də başı qarışıb.

Sonra mən təşəbbüs göstərməli və normal olaraq müsahibəni davam etdirməli / bitirməli oldum. Qadın namizəd gedəndən sonra HR-dən fikrini soruşdum. "Uyğun deyil" cavabı oldu. Mənim sualıma - nə konkret olaraqBu namizəd mənə yaraşmır, HR mənimlə bir növ cəfəngiyyat danışmağa başladı. Ümumiyyətlə, irad və tövsiyələrimi ayrıca yazıb “yuxarı” göndərmişəm.

Axşam həmin qadına namizədə zəng etdim və diqqəti cəlb etməyən aparıcı suallarla ondan müsahibədə danışmasını xahiş etdim. Sonra qadın HR qızının nəzəriyyəçi olduğunu təklif etdi (seriyadan: "Mən 2 onlarla ağıllı kitab oxudum və indi hər şeyi bilirəm və hər şeyi edə bilərəm"), çox qeyri-müəyyən, daha doğrusu, heç də deyil. o bir mütəxəssis tapmaq lazımdır ki, bu vəzifələrin praktiki məsələlərdə rəhbər. Hətta qadın namizədin başa düşülən dildən çox danışdığını nəzərə alsaq, çox konkret terminlərdən qaçınmaq və s.

İndi əminliklə deyə bilərik ki, o zaman mən bunun təzahürü ilə qarşılaşmışdım. "Funksional savadsızlıq", və sonra mənim üçün yeni idi.