Sovet və müasir cizgi filmləri arasındakı əsas fərq

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Cizgi filmi təkcə media mühitinin məhsulu deyil, həm də böyük təhsil potensialına malik sənət növlərindən biridir. Uşaq televizor qarşısında çox vaxt keçirir: gündə bir neçə saata qədər. Məktəbəqədər uşaqların daim dünyanı öyrəndiyini nəzərə alsanız, ekran qarşısında keçirdiyi bu qədər vaxt izsiz keçə bilməz.

Sovet dövrü cizgi filmləri ilə müasir (1991-ci ildən sonra yaradılmış) tammetrajlı yerli və xarici cizgi filmlərinin təhsil potensialını müqayisə edək.

Sovet cizgi filmlərinin doldurulması

Sovet cizgi filmlərinin böyük əksəriyyəti mənəviyyat xarakterli idi, bu əxlaq çox vaxt açıq şəkildə nümayiş etdirilirdi. Müasir cizgi filmləri ciddi əxlaqı ilə fərqlənmir.

Sovet cizgi filmlərinin qiymətləndirilməsi meyarı kimi təhsil sahələri üzrə təhsil potensialını və əsas vəzifələri götürək; istiqamətlər və tapşırıqlar əlavə edilə bilər - onlardan yalnız bir neçəsini götürəcəyik. Bu problemləri həll etmək üçün müvafiq cizgi filmlərini seçəcəyik (cədvələ bax).

Məzmun baxımından sovet cizgi filmləri uşaqların yaşına uyğundur, sadə və başa düşüləndir, cizgi filmi qəhrəmanları yaxşı gözəl dildə danışır, onların hərəkətləri uşaqların başa düşə biləcəyi nümunə və ya anti-nümunə kimi götürülə bilər. Beləliklə, sovet cizgi filmləri ən ümumi təhsil tapşırıqlarına kömək edir, yəni həm məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramında, həm də evdə fəal şəkildə istifadə edilə bilər.

Müasir cizgi filmlərinin doldurulması

Müasir cizgi filmlərini təhsil istiqamətlərinə görə sistemləşdirmək çətindir, ona görə də biz aşağıdakı qiymətləndirmə meyarlarını götürürük: janr komponenti, estetik komponent, lüğət, davranış nümunələri, yumor və s.

Müasir cizgi filmlərinin süjetlərində çox vaxt tamamilə uşaqlıqdan kənar komponentlər var: tantrums, şantaj, döyüşlər, ölüm, qətl, dəfn mərasimləri, yarışlar, borcların qaytarılmaması, kriminal çəkişmələr, sərxoş yığıncaqlar, qisas, polis mühasirələri, ağlın itirilməsi, məhkəmə. cinayət, sevgi-erotik komponent.

Məsələn, "Shark Story" cizgi filmində köpəkbalığının ölümü və dəfn mərasimi göstərilir: dəfn, dəfn mərasimi, başsağlığı ifadəsi. Yaxud “Treasure Planet”də kosmosda dəhşətli qətl hadisəsi baş verir. Və "Şrek3"-də padşah-qurbağanın ölümü uzun müddət və çox təfərrüatı ilə göstərilir. "Madaqaskar"da pinqvinlər gəmini ələ keçirərək kapitanı girov götürürlər, yüksək səslə onun üzünə vururlar. Elə həmin yerdə nənə hirslə aslanı döyür. "Şrek2" filmindəki kral qızının seçdiyi adamı öldürmək üçün bir qatil tutur. Bir də meyxanada sərxoş nağıl qəhrəmanları və bir travesti ("Şrek3") ilə necə bir mənzərə! “Alyoşa Popoviç və İlan Tuqarin”də bütün süjet qumar borcuna bürünür, Baba Yaqadan tutmuş hökmdara – Şahzadəyə qədər demək olar ki, hamı pul üçün qumar oynayır. "Ov mövsümü-2" filmindəki ev heyvanları bir növ it işgəncəsini təşkil edir. Bütün bu süjet xətləri heç bir şəkildə uşaq cizgi filmi janrının çərçivəsinə sığmır.

Müasir cizgi filmlərinin estetik komponenti də aşağı səviyyədədir: personajlar çox vaxt sadəcə çirkin olurlar.

Eyni Shrek - həqiqətən ona şirin deyə bilərsinizmi? Və Treasure Planet-dən olan qorxunc canavarlar və kiborqlar və "kanalizasiyada mutasiyaya uğramış" qorxunc yaşıl Ninja? "Yeniyetmə Mutant Ninja Tısbağalar" cizgi filmini "qorxu cizgi filmi" janrına aid etmək olar, bunun üçün klassik dəhşət bələdçiliyi dəsti var (əsas fəaliyyət vaxtı gecə, üç min il əvvəl döyüşlər, lənətlər, ölümsüzlük, canlı heykəllər) qırmızı gözlərlə, canavarlar, başqa dünyalara çıxışlar, sonsuz döyüşlər, təqiblər, davalar, quldurluqlar, qətllər, hündürmərtəbəli binalardan tullanmaq və s.).

Müasir cizgi filmlərində nitq mədəniyyəti aşağı səviyyədədir: uşağın eşitməsi üçün qəbuledilməz olan kobud, jarqon sözlər.

Kobud lüğət nümunələri bir çox cizgi filmlərində var: "brat", "axmaq", "bu kol kök qadına oxşayır", "çirkli, yaşıl kolbasasını mənə soxma!", "götlə öpüşmə məşqi", " axmaq", ("Şrek"), "mühazirəçiyə nəcis at" ("Madaqaskar") "burdan get!" ("Ov mövsümü 2"). Arqon lüğəti bir çox cizgi filmlərində də təmsil olunur: "uduzanlar", "mə xana", "trump", "*** o", "şizovoy yer" ("Madaqaskar"), "aşiq oldu" ("Maşınlar"), "Drop ölü" (" Ov mövsümü 2 ").

Amma bununla yanaşı, müasir cizgi filmlərində tez-tez qaldırılan qeyri-uşaq mövzuları belə ifadələrdə özünü göstərir: “bir-birimizə eşq macəralarından danışacağıq”, “ona sahib olmaq istəyirsən?”, “yüksək elastik göt”, “biz. seksual!", "Qadın külotları geyinirəm", "Sevgili maşınsan, rahat ol!" ("Şreklər"), "sevgililər əylənirlər" ("Köpək balığı hekayəsi"), "evlilik ritualı", "seks edirsən?" ("Ov mövsümü 2"). Və "Xoşbəxt Ayaqlar" cizgi filmində pinqvin koloniyasının Lavleys adlı adaçayı bildirir ki, "o, məhəbbət ləzzətləri üçün yatağına çəkilməyə məcburdur". Bəzən açıq səhvlər olur: “Alyosha Popoviç”də “onların” sözü tələffüz olunur və qəhrəmanın özü səhvlərlə yazır: “sabrat”. Uşaqlar bu lüğətdən istifadə edəcəklər, onu real, canlı hesab edərək "*** oops". Məhz bu lüğət uşaqların nitq mədəniyyətinin əsasını təşkil edə bilər.

Animasiyanın təhsil aspekti

Cizgi filmləri vasitəsilə uşaq davranış nümunələrini, hərəkət üsullarını, məqsədlərə çatmaq üçün alqoritmləri öyrənir. Təəssüf ki, müasir cizgi filmlərində bu üsul çox vaxt aqressiyadır.

Çoxsaylı araşdırmalara görə, əsasən xarici cizgi filmlərinə baxan uşaqlarda qəddarlıq və aqressivlik artır. Cizgi filminə baxdıqdan sonra uşaqlar ən çox müəyyən xüsusiyyətlərə malik əsas personajları xatırlayırlar. Buna görə də başa düşmək üçün son dərəcə vacib olan əsas personajların tipləri, onların əsas və əsas xüsusiyyətləridir: Şrek ("Şrek") - tərbiyəsiz, kobud; eşşək ("Şrek") və zebra ("Madaqaskar") - bezdirici, obsesif, danışan; Aslan Aleks ("Madaqaskar") - narsist; Alyoşa Popoviç ("Alyoşa Popoviç və ilan Tuqarin") - qorxaq, axmaq; Əyləncəli ("Alyosha Popoviç və Tuqarin ilan") - eqoist, isterik, böyüklərə hörmət etməyən.

Bu qəhrəmanlar uşaqların “dostları” olurlar (həm də oyuncaqlar şəklində), məhz onlar təqlid və davranış modelləri üçün təlimatlara çevrilirlər. Uşaqların sevimli qəhrəmanlarından biri olan Şrek dəfələrlə isterik şəkildə bəyan edir: “İnsanların mənim haqqımda nə düşündüyü məni maraqlandırmır. İstədiyimi edəcəm!” "İlya-Muromets"dən olan şahzadə daim öz statusunu vurğulayır: "Mən şahzadəyəm: nə istəsəm də edə bilərəm" və eyni zamanda masanın ətrafında gəzir, üzünü boşqabda yuxuya aparır. Gənc qız Zabava isə şıltaq və tənbəldir, öz donqarlı nənəsinin boynunda gəzir.

Amma uşaqlar üçün cizgi filminin baş qəhrəmanı mütləq müsbət qəhrəmandır. Bu o deməkdir ki, uşaq onu bütünlüklə və tamamilə “yaxşı” kimi qəbul edir, uşaq hələ qəhrəmanın nəyi “yaxşı”, nəyin “pis” etdiyini qiymətləndirərək, qəhrəmanın təbiətinin bütün mürəkkəbliyini müəyyən edə bilmir. Buna görə də uşaq sevimli qəhrəmanın etdiyi hər şeyi təbii qəbul edir.

Müasir cizgi filmləri yüngül, gülməli, yumoristik olaraq yerləşdirilib. Amma cizgi filmlərində təqdim olunan yumor çox vaxt qəzəbli, kobud, axmaq, səthi və primitiv olur, situasiyanın daxili komikliyini ortaya qoymur.

Məsələn, ağrılı vəziyyətlər yumorla göstərilir: Təpədə Şrek kəmərin altından bir zərbə alır ("Şrek"); quş oxumaqdan partladı ki, şahzadə səhər yeməyi üçün yuvasından yumurta götürə bilsin ("Şrek"); quşun fikri yayındı və divara çırpıldı ("Şrek3"). Yumoristik alçaldıcı vəziyyətlər oynanılır: beşinci nöqtədə öpüş ("Şrek"); knyaz, imperator və hökumətin digər nümayəndələri daim nəcisdə, sonra vedrədə ("İlya Muromets") addımlayırlar; Madaqaskarda zebra zürafəyə düz bağırsağın termometrini verir, o, əvvəlcə ağzına götürür, sonra nifrətlə tüpürür. Və bütün bu hallar yumor iddiası ilə göstərilir.

Pis davranışlar, bütün normaları pozan düzgün olmayan davranışlar gülünc kimi təqdim olunur: geğirmək, osurmaq (bütün "Şreklər"); eşşək çılpaq Şrekdən yorğanı atır və qışqırır: “Oh! Özünə pijama alarmısan!" ("Shrek2"); həvəsli pərəstişkarları tərəfindən aslana atılan qadın külotları ("Madaqaskar"). Beləliklə, uşaqlar ağrıya, alçaldılmaya, pis rəftar və ədəbsizliyə gülməyin mümkün olduğunu öyrənirlər.

Beləliklə, müasir cizgi filmləri şübhəli təhsil potensialına malikdir, hətta uşağı yöndən yayındıran anti-təhsil potensialına malikdir. Sovet cizgi filmləri uşaqlar üçün daha sadə və başa düşüləndir, məktəbəqədər uşaqlar üçün onları başa düşmək daha asandır, bu da uşaqların təfəkkürünü inkişaf etdirir. Müasir cizgi filmləri çox mürəkkəbdir, bəzən hətta böyüklər də onları başa düşməkdə çətinlik çəkirlər. Belə çətinliklər uşağın təfəkkürünü inkişaf etdirmir, əksinə, səthi düşüncəsiz qavrayışa gətirib çıxarır.

Sovet cizgi filmlərində qəhrəmanın hiss və duyğularının gamutunu çatdıran düzgün, gözəl nitq səslənir. Müasir cizgi filmlərində səslər eynidir, nitq mədəniyyətinin səviyyəsi aşağıdır, nitq zəifdir. Sovet cizgi filmləri nitqin inkişafına, müasirləri isə geriləməsinə kömək edir.

Sovet cizgi filmləri rəngarəngdir, təkrarolunmazdır, hər bir personajın öz xarakteri, emosiyaları, səsi, bu cizgi filmlərində müəllif musiqisi səsləri var. Müasir olanlar janrın möhürlənməsini xatırladır: oxşar hekayələr; eyni səslə danışan, eyni şəkildə gülən, tullanan, yıxılan oxşar qəhrəmanlar; oxşar səslər. Müasir cizgi filmlərində aqressivlik və qıcıqlanma çox olur və onlar çox vaxt müsbət qəhrəmanlar tərəfindən yaradılır.

Uşaqlar cizgi filmləri vasitəsilə müsbət emosiyalar alır, sevinir, empatiya qurur, ağlayır. Məktəbəqədər uşaqlar çox təsir edicidirlər və həmişə "reallığı təxəyyülün yaratdığı əsərlərdən" ayıra bilmirlər. Buna görə də, uşaqlar cizgi filminə etibar etməyə, onu reallığın bir hissəsi kimi qəbul etməyə, içindəki dəyərləri və münasibətləri dərk etməyə başlayırlar. Cizgi filmləri “qavrayışların və dünyanın formalaşmasında mühüm rol oynayır”.

Uşaqlar üçün incəsənət dünyanı idrak və mənimsəmə formasıdır, “nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu”, yanlış hərəkətlərin hansı nəticələr və cəzaların ola biləcəyini, düzgün hərəkətlərin ardınca hansı müsbət nəticələrin ola biləcəyini göstərən yaşlı dostdur. Uşaq cizgi filmləri vasitəsilə öyrənir, çoxlu yeni şeylər öyrənir: yeni hadisələr, adlar, sözlər, yumoristik vəziyyətlər.

Uşaqlar cizgi filmi personajlarından necə davranmağı öyrənərək sosiallaşırlar. Uşaqlar əvvəlcə təqlid yolu ilə öyrənirlər. Buna görə də uşaqlar sevimli cizgi film qəhrəmanlarını vurğulayaraq onları təqlid etməyə, özlərini onlar kimi aparmağa, onların dilində danışmağa, cizgi filmində əldə etdikləri bilikləri tətbiq etməyə başlayırlar.

Onlar valideynlərindən sevimli personajlarını təsvir edən əşyalar istəməyə başlayırlar və ilk məktəb esselərini onlara həsr edirlər. Heç bir şübhə yoxdur ki, effektiv valideynlik üçün uşağa yaxşı nümunələr verilməlidir.

Cizgi filmləri məktəbəqədər uşaq üçün başa düşüləndir, çünki onlar uşağa bir çox prosesləri əlçatan formada izah edir, onları dünyaya tanıtdırır, idrak və emosional ehtiyaclarını ödəyir. Cizgi filmi bədii və media mühitindən ən təsirli pedaqoqdur, çünki söz və şəkli özündə cəmləşdirir, yəni iki qavrayış orqanı: görmə və eşitmə eyni vaxtda daxildir.

Buna görə də cizgi filmi güclü təhsil potensialına malikdir və nüfuzlu və təsirli vizual materiallardan biridir.

Ancaq tez-tez müasir müəllimlər və valideynlər cizgi filmlərini kifayət qədər ciddi qəbul etmədiklərindən, onların uşağa təsirini lazımi səviyyədə qiymətləndirmədiklərindən, uşaq hər şeyə baxanda belə bir vəziyyət yaranır. Amma cizgi filmi uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına töhfə verə bilər, əksinə, mane ola bilər. Əgər cizgi filmində tərbiyə əleyhinə potensial varsa və ya uşağın yaşına adekvat deyilsə, o zaman cizgi filminin təsiri hələ də qalacaq və bu, ümumiyyətlə nəzərdə tutulan nəticələrə gətirib çıxarmaya bilər. Xarici aləmdəki hadisələrə tənqidi yanaşmağı hələ bilməyən uşaqlara medianın mənfi təsiri təhlükəli ola bilər. Mənfi təsirləri neytrallaşdırmaq və ya heç imkan verməmək, müsbət təsirləri gücləndirmək üçün cizgi filmlərini “məqsədli pedaqoqlar” amilinə daxil etmək lazımdır.

Bunun üçün uşaq müəssisələrinin proqramlarına cizgi filmlərinin hər hansı keyfiyyətlərin formalaşdırılmasında əlavə vasitə kimi daxil edilməklə cizgi filmlərinin maarifləndirici potensialının qiymətləndirilməsi və məqsədyönlü şəkildə istifadə edilməsi, eləcə də evdə təhsillə bağlı valideynlərə tövsiyələrin verilməsi zəruridir. Həm də mənfi potensialı üzə çıxarmaq ki, valideynlər uşağı ondan qorusunlar və ya onunla işləməyi öyrənsinlər, bu neqativin mahiyyətini açıblar. Əgər cizgi filmləri məqsədyönlü və nəzarətli pedaqoqlar kateqoriyasına keçirilməsə, o zaman uşağa xaotik və mənfi təsir göstərəcək.

Cizgi filmləri məktəbəqədər uşaqların və kiçik yaşlı şagirdlərin idrak, estetik, emosional-məcazi inkişafını təşviq edən və ya maneə törədən təhsil potensialını ehtiva edir. Bu, bütün cizgi filmlərinə aiddir.

Sovet cizgi filmlərinin əksəriyyəti təlim və tərbiyə üçün məqsədyönlü şəkildə istifadə oluna bilən tərbiyə potensialına malikdir, müasir cizgi filmləri əksər hallarda təhsil problemlərinin həllini, xüsusən mənəvi, əmək və estetik tərbiyəni təmin etməyən dağıdıcı antikultural potensiala malikdir.