İnsandan daha güclü olan süni intellekt artıq inkişaf mərhələsindədir

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Təhsil və ya o-proqramlaşdırma: insan deqradasiyasının qabaqcıl səviyyəsinə necə çatmaq olar.

Neyrokibernetika üzrə Ümumrusiya Elmi Konfransı. Onu işıqlandıran jurnalist iştirakçıların ümumi əhval-ruhiyyəsini ifadə edərək, onların yaxın gələcək üçün planlarından danışaraq belə qənaətə gəlir ki, “Alimlər insandan güclü olacaq Zəka yaradırlar. Bu, düşüncəmizi asanlaşdıracaq. Qoy kompüter düşünsün, o, dəmirdəndir”. (!). Başqa sözlə, elm adamları insandan minlərlə, milyonlarla dəfə böyük olan bir beyin yaratmaq üçün çalışırlar. Özümüz isə bu fonda beyinsiz qalırıq? Bəli, amma başqa necə, əgər oxşar nisbət varsa. Amma jurnalistin, ən əsası alimlərin, ondan da önəmlisi, praktiki olaraq heç kimin vecinə deyil. Jurnalistin fikrincə, onlar artıq “siz” qalıblar. Bu, obyektiv olacaq nəticədir. Niyyətimizdən asılı olmayaraq. İnsan biliyinin bu istiqamətdə hərəkatında təhsildə aparılan bütün islahatların sirri, onların məzmunu və son məqsədi dayanır. Onlar neyrokibernetikanın nailiyyətlərini düşünmədən (təhsildə islahatlar aparıldığı kimi) həvəslə yazır. Artıq düşünməməyi düşündüm. İnsan olmağı dayandırmaq üçün, inkişaf etmiş bəşəriyyət ideal olaraq buna can atmışdır. Heç bir şeyə. Gələcəkdə müəyyənləşmə. Texnikaya aid olan. Oruc / fövqəlbəşər.

Beləliklə, oxucu, xüsusən də (po) tələsirsinizsə, həyatınızı dayandırın və açar buradadırtəhsildə, təhsildə və ümumən müasir həyatda baş verənləri başa düşmək üçün: “Maşınlar düşünsün, amma insanların daha düşünməsinə ehtiyac yoxdur”. Açar fantastik deyil, əslində elmin ən qabaqcıl nöqtəsində hazırlanmışdır. Rusiyanın da iştirak etdiyi “Gələcəyin Qlobal Təhsili” beynəlxalq proqramında 2030-cu ilə qədər nootrop (leqallaşdırıcı dopinq!) vasitələrin istifadəsi ilə yanaşı, “fərdi bədənə texniki cihazların implantasiyası üçün nanotexnologiyadan istifadə edilməsi nəzərdə tutulur. onun təhsil qabiliyyətlərini artırmaq üçün insan bədəninin hissələri. İnsanları kiborqa çevirməyin başqa, daha az dəhşətli üsulları da sadalanır. İlk baxışdan proqramın yaradıcıları və iştirakçıları dəli deyillər, amma… Texnika insanı müraciət etməyə məcbur edir. Pere (o) insanı məhdudlaşdırır. Bir daha, bir daha: Gələcəyə müəyyənlik.

İndi keçid dövrüdür, kimsə qabaqdadır, kimsə yolun yarısındadır, kimsə müqavimət göstərir. Təhsildə Vahid Dövlət İmtahanının tətbiqi ilə bağlı uzun müddət mübahisə etdilər. “lehinə” və “əleyhinə” arqumentlərinin çoxu kənar, özəl, xırdadır. Ən böyük qəhrəmanlar və opponentlər - nazirlər, rektorlar, akademiklər və s. Məsələnin mahiyyətinin nədən ibarət olduğunu başa düşmədən, burada əsas şey, cavabın əvvəlcədən sualla modelləşdirildiyi zaman sınaqdan öyrənməyə keçiddir. “Bil və bacar” devizi səriştə ilə əvəzlənir. Başqa sözlə, probleminiz üçün hazır bilikləri qəbul etmək və yenidən qruplaşdırmaq üçün “hara basmalı” bilik. Bu, daha dəqiq desək, biliyin maşın emalına keçiddir ki, bu da açıq-aydın təfəkkürün primitivləşməsinə, onun yaradıcı (k) yaradıcı komponentindən məhrum edilməsinə, obrazlılığın və assosiativliyin itirilməsinə gətirib çıxarır. Axmaqlığa, mexanizasiyaya və şüurun rəsmiləşdirilməsinə. “Maşının altına” düşdük.

Ədəbiyyat dərsi: bu gün biz S. Yeseninin poeziyasını öyrənirik. Ekranda onun şerini tapın: “Qızıl meşə fikrindən daşındı. Ağcaqayın, şən bir dildə …”Oxuyun (özünüzə, etməyin, qışqırmayın, ucadan səsləndirməyin). İndi suala cavab verin: (yalnız səssizcə) Qızıl bağ hansı dildən çəkindirdi? 1. Sosnov. 2. Osinov. 3. Berezov. 4. Dubov. Düzgün hesab etdiyiniz yerdə bir işarə qoyun. Əla! S. Yeseninin növbəti şeiri “Sən mənim düşmüş ağcaqayınsan”. və s.

Təhsil ictimaiyyəti buna şiddətlə müqavimət göstərsə də, məğlub oldu. “Axmaq məmurlar”. Rəsmilər isə yalnız bir funksiyadır və buradakı arqumentlər gələcək texnoloji tərəqqi ehtiyacıdır. Bütün məqam budur. Hər şey texnologiyaya çevrilib və bilik sahəsindəki texnologiya kompüter texnologiyasıdır. Əgər siz kompüterləri tədrisə təqdim edirsinizsə, elektron təhsili təbliğ edirsinizsə, zəhmət olmasa elə düşünün və danışın ki, texnologiya sizi öz dilində başa düşsün. Və o, "ya-ya da", "bəli-yox", + -, 1 və 0 prinsipinə əsaslanır. Bu, birmənalı olmayan dildir. Belə ki, ortada ikilik, ziddiyyət, subyektivlik, tarixçilik, hissiyyat, hikmət, poeziya olmasın. Heç bir "bədnam" mənəviyyat. Mədəniyyət yoxdur, sadəcə sivilizasiyadır. Sivilizasiya yoxdur, sadəcə Technos. İqtisadi baxımdan, praqmatik ifaçılar və istehlakçılar tələb edən qlobal çoxmillətli şirkətlər tərəfindən idarə olunur. Seçim və hesablama. Peşə məktəbi (sənaye və texniki məktəb) informasiya səviyyəsində - bu, indi universitetlərin idealıdır. Onlar birinci olaraq təhsilin, sonra isə ümumilikdə təhsilin insani xarakterini kim aradan qaldırır, rəqabət aparırlar. Səthi manipulyatorun krossvord-rubrikator şüuru və - insandan uzaqlaşdırılmış özünü inkişaf edən düşüncənin riyaziyyatı və avtomatlaşdırılmasının böyük təsiri. Texnologiyanın tərəqqisi, onun yaratdığı maddi nemətlər və - geriləmə, de (e) insanın iradəsi, o cümlədən, sonda onun yaradıcılıq prinsipi. Maşınları "insaniləşdirmək" və insanları əvvəlcə şüurunu, sonra şüurunu idarə etməklə insanlıqdan çıxarmaq. “Əsas etibarilə yeni elektron dərsliyin” tərtibatçılarından birinin mənə (xəyallarda deyil, konkret tərtibatçı, indi mənə görə) öyündüyü kimi “daha pis və yaxşı tələbələr olmayacaq, hər kəs dərslikdə nə yazıldığını biləcək. dərslik də eyni dərəcədə yaxşıdır”. Bu necə mümkündür? Yalnız bir şərtlə ki, dərsliyin məzmunu, təbii ki, elektron olsun, xaricdən onların beyninə şəxsiyyətdən, qabiliyyətdən yan keçərək “pompalansın”. Və ya bəlkə də yükləmək lazım olmayacaq. Ehtiyac yoxdur. Təhsil yoxdur. "Beyin sürətləndiriciləri" qoyun. Hansı şirkətin daha tez çatdıracağı sualdır. Bəli, sadəcə çiplənmiş bir insan İnternetdə olan hər şeyi biləcək. Onun elementi kimi. Hər şeyin İnterneti insandan sonrakı texnoelmin əsas məqsədidir. Bunlar bəzi boş fərziyyələr deyil, məsələn, Google-un texniki direktoru R. Kurzweil tərəfindən qeyd olunan həqiqətən işləyən firmaların planları və layihələridir. Məqsədlərə 2045-ci ilə qədər nail olacağına söz verir. Altıncı texnoloji nizama tez keçməyə çağırır, bunun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, insanların bütün maddi və intellektual fəaliyyəti avtomatik maşınlara veriləcək, getdikcə daha yüksək səslə eşidilir və ümumi sevinc nidasına çevrilmək üzrədir. Bunun bəşəriyyətin taleyi üçün nə mənası var, onlar nəyə çevriləcək və bu halda parazit insanlar nəyə lazımdır, heç kim düşünməyəcək. Əsas narahatlıq ÜDM-in böyüməsi və onu necə mənimsəmək, daha çox istehlak etmək üçün yeni ehtiyaclar ortaya çıxarmaqdır.

Onlar virtual mühazirəni tətbiq etməyə hazırlaşırlar. Moskva universitetlərinin ən yaxşı professorları müxtəlif, ən azı humanitar fənlər üzrə kurslar paketi hazırlayırlar. Onlar bütün ölkəyə yayıla və “tərifinə görə” daha az ixtisaslı yerli müəllimlərlə əvəz oluna bilər. Sanki bütün futbol komandalarını və aralarındakı yarışları bir-iki ən yaxşı komanda ilə əvəz etsəydi, hamı onlara baxardı. Onsuz da Moskva futbolçularını/professorlarını qərblilərlə əvəz etmək daha məntiqlidir. İndi futbol var və məsələn, “fəlsəfənin” bizdən daha yaxşı olduğuna, orada daha məharətlə oxuduqlarına/oynadıqlarına inanırlar. Və ya daha Ermitaja getməmək, daha çox onun yeni filiallarını yaratmaq üçün deyil, "virtual muzey" proqramı çərçivəsində bütün rəsmlərə baxmaq üçün. Onlar orada daha da parlaqdır, detallar daha aydın görünür və s. Divana yayılın və heyran olun. Ümumiyyətlə, bütün stadionlar, universitetlər, muzeylər bağlansın. Hər şeyi bağlayın. Tək media reallığı olsun! Yalnız ekranları buraxın.

Ancaq ekrandakı futbol, virtual rəsmlər və fantom mühazirələr izlədikcə xatırlanır və bir neçə saatdan sonra keçib gedən reaktiv təyyarənin izi dağıldığı kimi dağılır. Muzeyə, stadiona, tamaşaçılara gedərkən, xüsusən də özü oynayıb, rəsm çəkib, ifa edibsə, günlərlə bütün bədəni xatırlayır. Xüsusən də o, qançırlar olubsa, kağızı cırıb mühazirəçi ilə mübahisə edib. Ruhu incidirlər, şüursuzluğa yerləşirlər. Varlıqda. Və boş bilik olaraq qalmayın. Faktiki olaraq biz hər yerdə idik, hər şeyi gördük - Antarktidadakı pinqvinlər, aydakı insanlar, su altında balıqlar. Kim faktiki olaraq Parisdə və ya Nyu Yorkda olmayıb? Hər kəs, hər an. Və nə verir? Axı, "hər şey İnternetdədir", bu ən yaxşı mühazirələr / şəkillər / oyunlar da əvəz edilə bilər. Digərləri. "Təhsil alın", çiplər daxil olana qədər məlumatı kürəkləyin, sonra kürəkləməyə ehtiyac qalmayacaq. Düyməni basdım və cavab üçün lazım olan hər şey yenidən qurulacaq. "Mən bilmişəm".

Bu alimlər (və) texnokratlar nə axmaqdırlar. Qorxulu (s) e! Xüsusilə təhsildə. (Özünü öldürənlər).

Özünü aldatmaq naminə “bilik sivilizasiyası” adlandırılan informasiya sivilizasiyasının inkişafının faciəli dialektikası belədir, ondan şübhələnirdilər, lakin başa düşmək təhlükəsindən qaçaraq mübahisə edənlər bunu etmədilər. başa düşməyə cəsarət edin. "Sınaqdan keçmiş"lər bu barədə təxmin belə etməyəcəklər. Daha çox mübahisə etmək üçün. Hələ köhnəlməmiş lüğətlərdə “virtual” qeyri-real, xəyali kimi müəyyən edilir. Və var. İnsan perspektivləri baxımından xəyali formalaşma meydana çıxır. Post-təhsil. Kompüter = testin bir hissəsi olan bir insanın avtomatlaşdırılmış təhsili onun Proqramlaşdırmasıdır. Qramlar "bitlərin", məlumat vahidlərinin humanitar adıdır. Mütərəqqilərin uyğunlaşma yalanına ehtiyacı olduğuna görə hələ də deyirlər: biliklərin idarə edilməsi. Hətta bir jurnal belə çıxır: “Biliklərin idarə edilməsi”. Və əslində belədir: şüurun idarə olunması. Niyə bil ki, kompüter hər şeyi bilir. Hər şey "oradadır". Kompüteri ən effektiv şəkildə idarə etməyi öyrənmək kifayətdir. Beləliklə, bütün proqramlarda və dərsliklərdə bilik əvəzinə vurğunun “səriştələrə” keçməsi. Bu texnikanı mənimsədikdə, insan fəaliyyətində bir dəfə mare və ya Mercedes sürməkdə olduğundan daha yaradıcılıq yoxdur. Beləliklə, novatorların kompüterin daha da inkişaf etdirilməsi imkanları ilə bağlı həvəsi = virtual = xəyali təhsil. Mühafizəkarların, bütün ciddi düşünən insanların məktəblilərin və tələbələrin moronizasiyası, məktəblərdə və universitetlərdə patoloji bürokratiyanın artması haqqında iniltisi = "idarəetmənin" təsiri, yəni. formalizm və metodizm.

Təhsildən olan qlobalistlər ingilis dilinə mümkün qədər və tez keçməyi təklif edirlər. Səthi düşünmək, necə hiss etmək barədə danışmamaq. Bəlkə də kompüter elmində bu lazımdır. Amma onlar hər şeyi standartlaşdırmaq üçün qlobalist totalitardırlar. Və çox mütərəqqi frostbitten təklif ingilis dilində hətta fəlsəfə öyrətmək. Baxın ki, xarici dildə ana dilini, ədəbiyyatını öyrətməyə məcbur olacaqlar. “Bu, qlobal bir prosesdir”. Çünki qloballaşma informasiyalaşmadır, formallaşmadır, alqoritmləşmədir. Amma…

Tərcümədə canlı sözlərdən hər hansı birini götürsəniz, yalnız bir, ən yaxşı halda iki və ya üç məna alırsınız. Keçidlər, incəliklər, qeyri-müəyyənlik yoxdur, amma çılpaq, ölü məlumat var. Deməli, lətifələr olmayacaq, çünki onlar artıq başa düşülməyəcək, çünki onların xarakterik “məna dəyişikliyi” sözlərin şüursuzluğa toxunması şərti ilə yaranır. Şüursuz isə isti və ya soyuq, xeyir və ya şər, turş və ya şirin olduqda sözdə təsirlənir. Məlumat məna skeletidir, ətdən-qandan, ruhdan kənar sözlərdir. Ya da geni dəyişdirilmiş, istehlak edə bilərsiniz, amma meyvə vermir. Xarici dildə necə çatdırmaq olar, daha çox belə bir vəziyyəti alqoritmləşdirmək üçün: böyük bir izdiham var idi. Mənə qəribə bir qadın tapmağı tapşırdılar. İşarə tamamilə dəqiq göstərildi: "özünün hamısı belədir". Mən onu dərhal tanıdım; bu kompüterdə rəsmiləşib təkrarlananda biz bir-birimizi tanımağı dayandıracağıq. Yaxud yeniyetmələrin söhbətindən: daha mehriban olsaydım, üzünə təpik vurardım; bu rəsmiləşdirildikdə və kompüter başa düşdükdə, bizimlə çox xeyirxahlıq olacaq. “Dünən yanıma gəl, sabah xatırlayaq”; kompüterlər bu keçmiş-gələcək istehzasını qiymətləndirəndə onların indiki vaxtı gələcək.

Mehau Kulyk "Süni intellekt", 2013

* * *

Bu gün təhsildə texnokratizmin tam qələbəsindən danışmaq olar. Eyni zamanda, bəzilərinin hələ də onun humanistləşdirilməsindən yazmaqda davam etməsi təəccüblüdür. Müvafiq jurnal nəşr olunur. Görünür, nədən yazdıqlarını heç anlamırlar, bundan nə başa düşmək lazımdır. Əgər belə etsəydilər, heç olmasa 17-ci əsrin sonu - 18-ci əsrin əvvəllərində Rusiya Təhsil Nazirliyinin verdiyi göstərişlərdən nümunə götürərdilər. Onlarda “kəmərlər, çubuqlar, hökmdarlar, çubuqlar, itələmələr və yumruqlardan istifadə etmək qadağandır; saçından, qulaqlarından dartmaq, diz çökmək; eşşək qulaqları, axmaq papaqlar və mal-qara, eşşək və buna bənzər adlar … məktəblərə dəli qılınc verməmək üçün bütün ayıb və şərəflərə toxunan ayıbdır.

Budur, humanizm üçün əsl qayğının başlanğıcı! Hansı ki, indi, təəssüf ki, artıq ehtiyac yoxdur. Çünki belə canlı, dikbaş, axmaq və inadkar, ehtiraslı tələbələr və nəticədə jest ehtiyacı (haqqında) onların pedaqoji sakitləşdirmə üsulları = emal = təhsil yoxdur. "Material" müqavimət göstərmir, o, daha hazırlıqlı, çevik, ağıllı və zəif iradəli, eyni zamanda passiv-autistik və daha doğrusu, oyanmağa ehtiyac duyur. Və onlar həyəcanlandırır, aktivləşdirir, stimullaşdırır - davamlı rəsmi nəzarətlə. Öz övladınızı həyasız və ya həyatı üçün təhlükəli bir hərəkətə və ya kobud davranışa görə döymək insanlıq deyil. İnsancasına, çipləri təqdim etməklə, onu tam, özünü məhrum edən müşahidə altına qoymaq. Və (onda) qoydular. Köpəklərdən sonra çip. Sonra hamı. Axmaqlar və ikiüzlülər. Bütün bu yeniliklərə baxanda ən azından ziyalılar, xüsusən də liberallar saçlarını yolmalı, yerdə yuvarlanaraq başlarını divara çırpmalıdırlar. Mən heç nə eşitmirəm. Yalnız mühafizəkarlar gileylənir. Çünki ziyalılar ziyalıya çevrilib, liberallar isə azadlıqlarına xəyanət edərək texnokrat olublar.

Tələbələr və eyni zamanda müəllimlər və müəllimlər üçün fiziki zorakılıq əvəzinə, problem indi vaxtında yeni sadistlərin göstərişlərinə əməl etməkdir - informasiya texnologiyaları və yetkinlik yaşına çatmayan ədalətlə silahlanmış rəhbərlikdən. Keyfiyyətin idarə edilməsi, məsələn, təmiz kibernetikadır! Girişlər, çıxışlar və digər proseslər saymaq və müqayisə etməklə kəmiyyətcə yoxlanılır. Keyfiyyət kəmiyyətdir. Onlar auditoriyanın, tələbələrin yox, həmkarlarının (xüsusən də hamının qorxduğu və buna çox hazırlaşdığı qarşılıqlı səfər) yox, onun qarşısında bütün mühazirəni yenidən təşkil edəcəksiniz) yoxlayırlar., kənardan. Yuxarıda, çeklərlə "biznesdə kabus görməməyə" çağırırlar. Büdcə işçiləri daha da kabus görürlər, amma onlara şəfaət edən yoxdur. Mən bir professor kimi, amma hərdən bir nifrət hissi ilə doldururam, tərtib edirəm və harasa prinsipə uyğun olaraq göndərirəm: hesabatsız bir gün deyil (məktəblərdə nə edildiyini təsəvvür edə bilərəm). Əgər biz humanistləşdirməyə önəm veririksə, o zaman bu sərsəm tələbə və müəllimlərlə metodika və hesabatlılıq, kağız və elektron (davamlı monitorinq - axmaqlar fəxr edir), əsas diqqəti hazırlığın nəticələrinə, imtahanlar üzrə semestr və yekun sınaqlara yönəldərək mübarizə aparmaq lazım gələrdi. Onların sayı kifayət qədərdir. Beləliklə, ehtiyac hələ də qaldığı üçün humanistləşdirmə vəzifəsində dönüş. Sonsuz akkreditasiyaları dayandırın və onların qarşısında universitetdaxili akkreditasiyalar, fakültələrin qabaqcadan akkreditasiyası, sonra dövlət, sonra “ictimai-peşəkar”, amma əslində bu ictimaiyyət iş adamlarından ibarətdir və onların vəzifəsi təhsili satış və ehtiyaclara uyğunlaşdırmaqdır. mənfəət.

* * *

Distant təhsil. Rusiya hökuməti Vahid Distant Təhsil Mərkəzinin yaradılması haqqında qərar qəbul edib. Şüuru canlı insanlar kimi özlərindən qoparılan və xarici qüvvələr tərəfindən yenidən işə salınan tərəqqiçilər təbii olaraq sevinirlər. “Evdən çıxmadan diplomunuzu alın” reklamı şirnikləndirir. Nə gözəldir! Açıq, (pr) işıqlı mühafizəkarlar yenə narazıdırlar: məsafə “saxta”dır, qeyb, səthi, qüsurlu deməkdir. Qaranlıq, köklü bir mühafizəkar kimi etiraz edirəm: indi əsas məşğuliyyətə çevrilən uzaqdan iş üçün bu, ən realdır. Distant təhsil və iş getdikcə daha çox insanın yaşadığı məsafəli həyata adekvatdır. Bundan əlavə, mahiyyəti test nəticələrinin uzaqdan yoxlanılmasından ibarət olan universal tətbiq edilmiş USE-ə uyğundur. Hamısı bir-birinə uyğun gəlir. Sistem özünü bütövlük üçün qurur. Səthi münasibətlər üçün distant təhsil dərindir, imkansız insanlar üçün tam hüquqlu, virtual həyat üçün realdır. Uzaqdan insanlar üçün distant təhsil verin! Yeni (e) yeni (olmayan) şəxs üçün (üçün) təhsil. İno (inci) şəxs. Beləliklə, hər şey məntiqlidir, yalnız insan dünyasının sökülməsinin sürəti diqqəti çəkir. Mənəvi və fiziki. Yeganə diqqəti çəkən odur ki, bütün bunlar futuroloqlar tərəfindən əvvəldən romanlarda və distopik filmlərdə görülüb və sanki xəbərdarlıq edilib. Yalnız bu uzaqgörənliyi görmək deyil, xəbərdarlıqları eşitmək istəyən insanların korluğu diqqəti çəkir. Üstəlik, bir şeyi başa düşmək və öhdəsinə götürmək.

* * *

Fəlakətli şəkildə ağıl (d) təhsilin semantik, əslində insan məzmununu dəyişdirir. Dünyanı dərk etmək. Heç kəsi maraqlandırmır. İnsanın, şəxsiyyətin inkişafı haqqında, istehsal və bazarın məqsəd deyil, vasitə olması haqqında, hətta nədənsə danışmaq utancvericidir. İndi vacib olan şəxs deyil, "insan kapitalı", yəni. bir şəxs qazanc mənbəyi kimi. Deməli, təhsil əvəzinə “təhsil xidmətləri”. Biz təhsilin sonunun ilkin mərhələsinin şahidi və iştirakçısıyıq. İlkin mərhələ kimi onun zombifikasiyası. Tarixi hərəkatın məntiqi belədir: tərbiyə → təhsil → biliyin idarə edilməsi → zehni idarə etmə → proqramlaşdırma. = Şəxsiyyət → aktyor → zombi → cyborg → robot. Bu, reallığın özüdür, reallığa olduğu kimi baxmaqdan qorxmasan, gözümüzün qabağında baş verir. Təhsilimizin dünya səviyyəsinə çatdırılması, onun proqramlaşdırmaya çevrilməsinə hazırlıq prosesini ləngitmək olmazsa, daha da pisləşəcək. 21-ci əsrdə təhsil olmayacaq. Bizə təhsil ekologiyası lazımdır.

* * *

Sosial sürətli oxu. Sürətli oxumaq həyatı. Qısa bir ömür. Ancaq hələ də uşaqlara hiss etməyi, dünyanı obyektivləşdirməyi və intuisiyanı inkişaf etdirməyi öyrədən müəllimlər var. Onlar bir insan, şəxsiyyət formalaşdırırlar. Halbuki sosial uğur üçün robotları yetişdirmək lazımdır. Düzdür, getdikcə azalan bu görkəmli müəllimlərin hamısı mühafizəkar və mürtəcedir. Vaxt gəldi, nəhayət onları uzaq informasiya texnologiyaları ilə əvəz etməyin vaxtı gəldi. Və heç bir şəxsiyyətə ehtiyac yoxdur. Bu barədə kifayətdir. Logistika sistemlərində istənilən subyektiv müdaxilə maneədir. Qoy bütün universitetlər, sonra məktəblər kompüterləşsin. Bəli və uşaq bağçaları və ya "prenatal kompüterləşdirmə" ana bətnində olan uşağın beyninə təsir etməyə başlamaq (!). Bunun sayəsində təhsil reallığı dərk etmək əvəzinə dərhal məlumatın axtarışını və yayılmasını, onun qrafiklərdə, diaqramlarda və “idrak menyuları”nda təşkilini öyrədəcək. Problemin həlli üçün axtarış onun siyahıdan seçilməsi ilə əvəz olunur. Bu empirizmdir, lakin mücərrəddir və nəzəriyyələr empirikdir. Analitik-sintetikdən düşüncəmiz rubrikator-çeşidləmə olur. Həm də istehlakçı. "Düyməni basın - nəticəni alacaqsınız" (yolda reklam). Zehni fəaliyyət asanlaşdırılır, onun yaradıcı komponentləri pozulur. Yaradıcılıq olmadan edək.

Saymağı unutduğumuz kimi (kimsə bununla mübahisə edəcək?), Deməli, düşünməyi də unutmuşuq. Əsasən bu bir və eyni prosesdir. Yalnız müxtəlif formalar.

Müəllim! Ən humanist və humanist peşə. İndi - biz insanlar olmadan edə bilərik. Amma bu sahədə mümkündürsə, başqalarında daha çox. Ən son xəbər: jurnalistlər artıq maşınlarla əvəzlənməyə başlayıb. Qeydlər və məqalələr yazın. İnsanlar, xüsusən də iqtisadiyyatla bağlı rəy yazmaqdan daha sürətli. Birjanın maliyyə göstəricilərini də müəyyən edirlər. 2016-cı ilin sentyabrında Böyük Britaniyada robotlarla cinsi əlaqəyə həsr olunmuş dünyada ilk beynəlxalq elmi konfrans keçirilib. Konfransın mövzusu “Texnologiya və yaxınlıq: seçim, yoxsa məcburiyyət?”dir. Robot cərrah yaradıldı. Onun yalnız ilkin mərhələdə əməliyyatlar aparacağı tam aydındır. “Normal olaraq” bu robotlar insan orqanlarını əvəz edəcək. 32 diş yerinə, məsələn, qırx səkkiz (üçüncü çənə) qoyulacaq. Və onun altında üz yenidən düzəldiləcəkdir. Transhumanistlər deyəcəklər: bu, İnsanın təkmilləşməsidir. Daha çox yeyin, bu, istehlak cəmiyyətində əsas şücaətdir. İnsanlar, nə düşünürsünüz! Bəli, ÜDM-in necə artırılması və bunun iqtisadi, müasir və mükəmməl olmasından başqa heç bir şey yoxdur. Necə də ağıllı və ağıllıdırlar, bu novatorlar. Onlar hələ robot olmasa da, artıq öz xeyrinə məqalələr yazırlar: Sevinc B. Gələcək niyə bizə lazım deyil? // Simli - 2000. Apr. cild 8.№ 4. (Niyə gələcəyin bizə ehtiyacı yoxdur). Hər şeyin inandırıcı şəkildə izah edildiyi yerdə. Özünü məhv etməyə çatın! Onlar isə tələsir, eyni zamanda sevinirlər ki,… senzura sözləri olmasın. Həm də ədəbsiz. Mavi hasarlarda, mənim şəhərimdə bir vaxtlar tanış olan həyatı təsdiqləyən üç hərf əvəzinə üç apokaliptik söz görürəm: Gələcək insanlar yoxdur! Senzura, amma nə qədər qalmaqallı. Beynəlxalq terrorçular belə ideallara uyğun deyillər. (yox) insanların səsi (yoxlamaq istəyən, Nebo ticarət mərkəzinin yanında hasar, solda). Tarixən bir fərziyyə irəli sürmək ədalətlidir: Ludditlər, belə çıxır ki, bəzi Sevinc B. və K% + digər mənasızdan daha dərindən fikirləşirlər: islahatçılar + novatorlar. Lakin, bu ölümcül dilemmaya baxmayaraq, izdiham, xüsusən də alim mühafizəkarlığı lənətləyəcək (beləliklə, siz, nə: Ludditlər üçün?), Və tərəqqiçilərin öz etiraflarına görə, ölüm gətirən şeyi tərifləməyə davam etməkdən çəkinməyin. Evtanizatorlar!

Halbuki: İnsana lazım olan hər şey artıq icad edilmişdir.

XX əsrin ortalarında, Böyük Post-İnsan İnqilabından (GPR) əvvəl = Böyük Post-insan İnqilabı (GPR) baş verdi - mikro və meqa dünyaların kəşfindən əvvəl. yaradılmışdır. Sonrakı yaradıcılıq, yeniliklər, xüsusən onların müasir yüksəlişi onun sıradan çıxmasına gətirib çıxarır. Və eyni zamanda - insanın yaradıcılıq qabiliyyətlərinin zəifləməsinə. Düşüncənin deqradasiyasına. Elektron kompüterlərin (ECM) ixtirası elektron düşünmə maşınlarının (EMM) ixtirası idi. Ancaq "hər ovçu qırqovulu öldürmək istədiyi" kimi, hər bir maşın avtomatik olmaq istəyir. Və olur. Bu o deməkdir ki, bu, "manual" = beyin düşüncəsini lazımsız edən düşünmə avtomatının = avtomatik düşüncənin ixtirası idi. Əvvəllər avtomatlar əl əməyini necə lazımsız edirdi. Beləliklə, insan, mənalı düşüncənin qaçılmaz aşınması. Təhsildə, dərs dedikləri sahədə, daha doğrusu, düşünməyi öyrətdikləri sahədə daha aydın görünür. Kimsə düzgün dedi ki, müəllimsiz təhsil dərslikdən gitara çalmağı öyrənmək kimidir. O, primitiv, sxematik şəkildə, qeyri-rəsmi bilik və canlı təcrübə aurası olmadan ortaya çıxır. Yaradıcılığın öz-özünə sönməsi baş verir və biz, mütərəqqi nəzəriyyəçilərin məmnuniyyətlə bildirdiyi kimi, “post-yaradıcılıq dövrünə” qədəm qoyuruq. İnsan yalnız problemi təsvir etməli olacaq və "superkompüter sistemləri onu həll edəcək". Bu o deməkdir ki, onlar vəzifə qoyacaqlar, lakin bu sübut elmin daha da nəzarətsiz inkişafı üçün həvəskarların anlayışından kənardır. Yaxşı, hər şeyə sevinirlər, əsas odur ki, “mütərəqqi idi”. Təhsil nazirləri onun mexanikləşdirilməsini və avtomatlaşdırılmasını təmin edən peşəkar funksionerlər kimi həqiqi, yəni. yaradıcı düşüncə və buna görə də təhsil. Test və səriştədə ustalar - bilik və anlayış əvəzinə. Degenerasiya və de (e) iradə adepts = insan deqradasiyası. Amerikalılar (bu, onların üzlərində və davranışlarında artıq nəzərə çarpır) de (e) könüllü olaraq - və böyük maddi və texniki uğurlar əldə etdilər. Biz isə geridə qalırıq. Biz yetişməliyik. Ona görə də texnokrat təhsil nazirlərimizin simalarında və davranışlarında axmaq çalarların olması təəccüblənməməlidir. Təhsil sistemi demək olar ki, texnoidlərlə doludur. O (yalnız deyil) mutantlar tərəfindən idarə olunur. Təhsilin insan xarakterini məhv edin, bu, onların dəhşətli və axmaq zərurətində faciəli roludur. Təhsilin proqramlaşdırmaya çevrilməsində bu prinsipial və çirkin iş görüldükdə, o, tam avtomatlaşdırılacaq. Deyəcəklər: “elektron hökumət”, “altıncı texnoloji sifariş”, “Hər şeyin interneti” (2045-ci ilə qədər). Sağ qalan insanlar onun təbəələri olacaqlar.

Həyatın de (e) iradəsinə doğru? Mütərəqqi, axmaq, bədbəxt insanlıq. Müqavimət fəlsəfəsi lazımdır…

Kutyrev Vladimir Aleksandroviç, doktor. Filos. Elmlər, prof. (Nijni Novqorod)