Oyuncaqsız həyat

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Valideynlərin uşaqları üçün qumar oynayaraq aldığı (və onlara çoxlu pul xərclədikləri) oyuncaqlar əslində onlara ehtiyac duymur, hətta onlara heç ehtiyac duymur. Oynamaq üçün uşaqlara xüsusi əşyalar lazım deyil, oynamaq üçün lazım olan hər şey onların içərisindədir.

Oyuncaqsız həyat olduqca kədərli səslənir, amma əslində bunun tam əksi olur. Bu ideya Almaniyanın bir çox uşaq bağçalarında praktikada sınaqdan keçirilib. Şübhəli görünən bu təcrübənin nəticəsi çox müsbət oldu: uşaqlar bir-biri ilə daha az konflikt təşkil edir və skeptiklərin təəccübünə görə daha az darıxırlar.

Bəzi valideynlər nəticəni o qədər bəyəndilər ki, bu ideyanı işə götürdülər və evdə və "oyuncaqlar üçün həftə sonu" təşkil etməyə başladılar.

Özlərini oyuncaqsız tapan uşaqlar - böyüklərin gözləntilərinin əksinə - çox aktiv olurlar, oyunlar üçün yeni fikirlər irəli sürməyə başlayırlar. Onlar təxəyyül "yandırırlar" və ən çox yayılmış məişət əşyalarını oyuncaqlara çevirirlər. Stol, stullar, stullar, yastıqlar, süfrələr və ya çarşaflar oynamaq üçün çox qiymətli əşyalara çevrilir. Ancaq - və bu, ən vacib şeydir - oyun tərəfdaşlarının əhəmiyyəti inanılmaz dərəcədə artır, uşaqlar bir-birləri üçün çox vacib olurlar.

"Oyuncaqlar tətilə çıxdı" ideyası 90-cı illərin ortalarında Bavariyada katolik uşaq bağçalarında yarandı. Valideynlər bu fikri böyük şübhə ilə qarşıladılar. Bir neçə qrupda sınaqdan keçirildi, "oyuncaqların tətili" ildə 3 aya çatdı.

Eksperimentin aparıldığı uşaq bağçasının müəllimləri müəyyən etdilər ki, "oyuncaq tətili" zamanı uşaqlar bir-biri ilə daha maraqlı ünsiyyət qurur, münasibətləri güclənir, buna görə də uşaqlar komandada daha inamlı olurlar. Belə məzuniyyətlər nitqin inkişafına çox müsbət təsir göstərir. Bu sahədə irəliləyiş ən çox pedaqoqları və valideynləri heyran etdi. Təcrübədən sonra uşaqlardan nəyin çatışmadığını soruşdular və onlar, bir qayda olaraq, kərpic, Lego konstruktorları və kuklaları çağırdılar. Bunlar. uşaqdan fəaliyyət tələb edən oyuncaqlar. Heç bir uşaq cansıxıcılıqdan şikayət etmədi!

Bavariya uşaq bağçalarından olan tərbiyəçilərin müşahidələri, uşaqların praktiki olaraq hazır oyuncaqları olmayan Waldorf uşaq bağçalarının və meşə uşaq bağçalarının (meşə məktəblərimizin analoqları) təcrübəsi ilə tamamlanır. Uşaqlar təbiətdə çubuqlar, daşlar, şabalıdlar, dəsmallar və digər bu kimi "sadə" şeylərlə oynayırlar - həyatdan şikayətlənmirlər.

"Oyuncaqlar üçün tətil" ideyası biz böyüklər üçün yenidən düşünmək və xatırlamaq üçün bir fürsətdir (biz öz tariximizdə və başqa xalqların mədəniyyətində çoxsaylı nümunələrə rast gəlirik): oynamaq üçün uşaqlara xüsusi ehtiyac yoxdur. əşyalar, oyun üçün lazım olan hər şey - onların içərisində.

Etoloqlar oyunun mənası və ya oyunun mənası ilə bağlı ciddi bir məsələdir

Etoloqlar oyunlara təlim, fitri davranış proqramlarının yerinə yetirilməsini yoxlamaq kimi baxırlar. Gənc heyvanlar çox oynayırlar - bir-biri ilə, valideynləri ilə, digər növlərin balaları ilə, əşyalarla. Oyunlar təkcə xoş əyləncə deyil, tam fiziki və əqli inkişaf üçün lazımdır. Oyunlardan məhrum olan balalar aqressiv, qorxaq böyüyürlər. Onların vəziyyətlərə reaksiyaları, xüsusən də digər şəxslərlə təmasda olduqda, çox vaxt səhv olur. Deyək, şir balaları oynamasalar, böyüyəndə ovlaya bilməyəcəklər.

Tutmaq, gizlənmək və axtarmaq oyunları, atalar və analar, kuklaları qidalandırmaq, onlara qulluq etmək, döyüşmək, kollektiv mübarizə (müharibə) - heyvanlarla ümumi olan uşaq oyunlarının bütün tanış mövzuları. Buna görə də, uşaqlar asanlıqla ümumi dil tapır və bala, pişik, uşaqlarla oynayırlar. İbtidai örtüklərin, daxmaların tikintisinə ehtiras, mağaralara, boşluqlara ("ev oyunları") can atmaq - bu, sırf insanın fitri proqramıdır. Uşaqların təbiətdə və ya ətrafda tapdıqları böyüklər nöqteyi-nəzərindən yararsız olanlardan daha az böyüklər tərəfindən hazırlanmış konstruksiyaları bəyənirlər.

V. Dolnik "Biosferin yaramaz uşağı"

Nəcib uşaqlar üçün oyunlar və oyuncaqlar

… Ən sadə oyuncaqlarımız var idi: kiçik hamar toplar və ya taxta parçaları, biz onları çubuqlar adlandırırdıq; Mən onlardan bir növ hüceyrə düzəldirdim və bacım əlini yelləyərək onları məhv etməyi çox sevirdi.

S. T. Aksakov. Nəvə Baqrovun uşaqlıq illəri (Fəsil Fraqment xatirələr)

Kəndli uşaqları üçün oyunlar və oyuncaqlar:

Qızlar ilin istənilən vaxtında, çox gənc yaşlarından ayaq biləyi ilə oynamağı sevirdilər. Onlar quzu jelesindən qalan bu oynaq sümüklərini saxlayır, xüsusi ağcaqayın qabığı pestlelərində saxlayır və hətta bəzən onları rəngləyirdilər. Oyun qumar deyildi, baxmayaraq ki, çox uzun idi …, çeviklik və sürətli düşüncə inkişaf etdirdi. Ən çevik bir anda üç-dörd topuqunu havada saxlayır, yenilərini atıb onları tutmağı bacarırdı.

Yazda… balaca uşaqlar şimal küləyinin uçmadığı isti havada hardasa “qəfəslər” qururlar. Daşların üzərinə düzülmüş iki-üç taxta bir anda evə çevrilir, bağda ərimiş qırıntılar, qırıntılar bahalı yeməklərə çevrilirdi. Böyükləri təqlid edərək 5-6 yaşlı qızlar qəfəsdən qəfəsə gəzir, qalır və s.

Oğlanlar, atalar və ya babalar üçün mütləq "vaqonlar" hazırlanmışdır - dörd təkərli real arabalar. Təkərlərin cırılmaması üçün hətta tarla bulaşmışdılar. "Vaqonlarda" uşaqlar "ot", "odun", "toya getdilər", sadəcə bir-birlərini yuvarladılar, növbə ilə ata çevrildilər.

V. Belov. Rusiyanın şimalının gündəlik həyatı

Elena Dranova,

www.naturalgoods.ru saytının baş redaktoru

(məqalədə Almaniyada valideynlər, pedaqoqlar və psixoloqlar üçün "Oyun və Gələcək" (spielundzukunft.de) üçün xüsusi portalın materiallarından istifadə olunur.

Məqalə ilə bağlı şərhlər

Elena Abdulaeva (Moskva Dövlət Psixoloji və Pedaqoji Universitetinin Oyun və Oyuncaqlar Mərkəzinin aparıcı mütəxəssisi, uşaq psixoloqu, Valdorf müəllimi):

Doğrudan da, müasir gündəlik şüur baxımından o qədər “primitiv” olan oyuncaqlar var ki, baxmağa heç nə yoxdur. Və buna baxmayaraq, onlar yaşayırlar - həqiqətən CANLI və müxtəlif canlılar hərəkət edə bilər. Bunlar uşaq, heyvan, qoca və ya körpə obrazları ola bilər - öz əhval-ruhiyyəsi, istəkləri, sözləri və jestləri ilə. Bütün bunlar onlara uşağın fantaziyası ilə nəfəs alır. Orada, bu sadə oyuncaqlar və materiallarda bu fantaziya üçün bir yer VAR. Uşağın özündən daha yaxşı heç kim kukla üçün onun demək istədiyini deməyəcək, ondan daha yaxşı heç kim onun oyuncaq balasının nə istədiyini başa düşməyəcək.

İnteraktiv obrazlı oyuncaqlar - itlər, pişiklər və elmə məlum olmayan müxtəlif canlılar hər şeyi deyəcək - hətta “Mən səni sevirəm. Məni sığalla, indi də qucaqla. Ancaq münasibətlərin istiliyi və mehribanlığı orada yaşamır. Onlarla uşaq uyuşur. Və / və ya onların prefiksinə çevrilir. Eyni zamanda onun öz fantaziyası, ideyaları solur, doğulmadan ölür.

Sözdə inkişaf mərkəzləri bir körpənin qavranılması üçün müxtəlif duyğuların şəlaləsidir, lakin səssizliyə yer və diqqəti cəmləmək, dinləmək, hərəkəti təkrarlamaq və ondan duyğularınızı sakitcə dinləmək imkanı yoxdur. Xışıltı - mahnı oxumaq - çoxsaylı süni materialların cırıltısı körpəyə hisslər şəlaləsini endirir. Onların arasında bir dəfə uşaq bir təəssüratdan digərinə tələsmək məcburiyyətində qalır, həqiqətən də onu araşdırmır. Əvvəlcə bu, ovsunlayır, sonra həyəcanlandırır və - körpəni yorur, lakin qavrayış və diqqət qabiliyyətinin inkişafına səbəb olmur.

Uşaqların öz qabiliyyətlərini, yaxın ətraflarını, ətrafındakı ağsaqqalların həyatına - məhz onların malik olduqları obyektləri və hərəkətləri hiss etmələri həqiqətən çox vacibdir. Buna görə də, azyaşlı uşaqlar çox vaxt oyuncaqlara əhəmiyyət vermirlər və ən qəribə mərkəzlərə və modellərə valideynlərin həqiqi əşyalarını, alətlərini və materiallarını üstün tuturlar. Bu, böyüklər dünyasını mənimsəməyin bir yoludur - real obyektlər və onlarla başa düşülən, gündəlik təkrarlanan hərəkətləri təqlid etməklə.

Formalaşmamış təbii materialla oynamaq və manipulyasiya etmək böyük idrak və inkişaf potensialı daşıyır. Bir parça qabıq, çubuq və s. götürdükdən sonra.uşaq dərhal mümkün olmayan və hətta normal inkişaf edən bir uşağın hissələrə bölünməsi üçün lazımsız olan çox sayda xüsusiyyətlərini dərhal dərk edir. Onun formasını, çəkisini, ölçüsünü, səthinin keyfiyyətini və xüsusiyyətlərini, rəngini və işıqla əlaqəsini dərk edir; ilk hərəkətlərdə o, sabitliyi, elastikliyi, şanslıdırsa, üzmə qabiliyyətini, deflyasiyanı, əl ilə, digər əşyalarla forma və ölçü nisbətini öyrənir; şeyin nəyə faydalı olduğunu araşdırır - yuvarlamaq, qazmaq, örtmək, yapışdırmaq, baxmaq, kiməsə və ya nəyəsə çevrilmək və s. Bütün bunlar təbiət kimi müxtəliflikdə heç bir xüsusi, süni yaradılmış obyekt təmin etmir. Buna görə əyri bir çubuq, bəzəkli bir daş, toxuculuq qapağı xüsusi hazırlanmış standartlardan daha çox müxtəlif məlumatlar daşıyır.

Hər yaşda eyni azca formalaşmış şeyin bu cür müxtəlif xassələri və çevrilmələri öz mənasını qazanır. Gənc uşaqlar xassələri həvəslə araşdırırlar - nədənsə obyekt bu qazana girir, amma bu yoxdur. Bu və ya digər şəkildə səslənir, asanlıqla qırışır və ya formasını heç dəyişmir, qatlanmış və ya açılmamış saxlanılır, yığılır və ya yığılmaz və s. Sonra uşaq formalaşmamış materialda təsviri tanıdığı an gəlir. Suyun axdığı boru, həkimin sinəsinə vurduğu fonendoskop, əyilmiş qoca, budaq buynuzlu maral və s.. Bir sadə şey onda getdikcə daha çox yeni assosiasiyalar oyadır, yeni əlaqələr qurur, hansı ki, verilən orijinaldan daha da irəli get… Bu, zəkanın əməlidir. Məcazi bir oyunda inkişaf edən bu böyüyən çoxmərhələli seriya, böyüklərin artıq düşünülmüş birləşmələrindən "düzgün" bir şey seçməkdən daha çox müxtəlif, qatlanmış və çoxölçülü inkişaf deməkdir. Uşağın özü bu anda onun üçün ön plana çıxan parametrlərə görə ONUN "düzgün" olduğunu soruşur və təsdiqləyir. Böyüklər çox vaxt uşaq təxəyyülünün bu çoxşaxəli dəyişkənliyini dərk edə və qiymətləndirə bilmirlər, çünki oyun həyatın mənimsənilməsi və mənimsənilməsi vasitəsi kimi qiymətləndirilmir. Oyun standartların mənimsənilməsi, kiminsə icad etdiyi tapşırıqlar, uşağın özü üçün hələ yaranmamış suallara cavablar ilə əvəz olunur.

Bu arada araşdırmalar göstərir ki, 6 yaşına qədər həvəslə oynayan uşağın əqli inkişafı onun “təhsilli” “erkən inkişaf etmiş” oynamayan həmyaşıdı ilə müqayisədə daha yüksək səviyyədə olur. Müstəqillik, yaradıcılıq, həvəslə oynayan uşağa inam erkən öyrənənlərin bu keyfiyyətlərindən üstündür. Diqqətinizə nəzarət edin və hərəkətlərinizə diqqət yetirin. Ən əsası isə həmyaşıdları ilə yüksək səviyyəli ünsiyyət və iştirakçılıq və simpatiya kimi insani dəyərli keyfiyyətlər.

Oyuncaq, əlbəttə ki, cəlbedici olmalıdır. Ancaq yalnız parlaqlığı, qeyri-adiliyi ilə cəlb etmək, heyrətlə əyləndirmək üçün deyil, həm də onunla uzunmüddətli FƏALİYYƏT SEVİNCİ, müstəqil fəaliyyət arzusu və imkanı, onun istifadəsinin müxtəlifliyi axtarışı vermək. Siz hələ də belə REAL oyuncaqlar axtarmaq lazımdır … Lakin onlar oyunda əvəzolunmaz inkişaf arsenalını təşkil edirlər.

Alena Lebedeva (0 yaşdan 1 yaşa qədər uşağı olan gənc analar üçün "Potyaqushenki" kursunun aparıcısı. "Milad" ailə mərkəzi, 6 uşaq anası, mama):

Biz çoxdan başa düşürük ki, uşaq oynayaraq öyrənir, amma öyrənərkən onun oynamaması diqqətimizdən uzaqlaşıb. Uşaqlar üçün müxtəlif təhsil vasitələri almaqla biz onları nəinki real oyundan yayındırırıq, biz onların dünyanı qavrayışını sadələşdiririk, onları “oval”, “kvadrat”, “üçbucaq” anlayışlarına sövq edirik. Uşaq həyatda asudə vaxtlarında müşahidə etdiklərini yalnız oyunda öz təcrübəsi ilə etməyə başlayır. Axı o, bu vəziyyəti danışmasa, müxtəlif versiyalarda uduzmasa, bu təcrübə onu tərk edəcək, unudulacaq. Həqiqətən, maddə parçaları, budaqlar, taxta parçaları uşağa düşünmək və təsəvvür etmək, təkrarlamaq və kopyalamaq, buna münasibətini bildirmək imkanı verəcəkdir. Ancaq transformator yalnız verilmiş sxemə uyğun olaraq həyata keçirəcəkdir. Nəticə doğumdan 5 yaşına qədər hər bir uşaq olan dahi üçün fantaziyasını məhdudlaşdırmaq üçün çox sondur.