Alternativ təhsil sistemləri

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Bir çox valideynlər belə bir qənaətə gəlirlər ki, müasir ümumtəhsil məktəbi onların övladının ehtiyacı olan şey deyil. Mövcud təhsil sistemi heç də həmişə Şəxsiyyət yetişdirə bilmir. Ancaq sual açıq qalır: seçimlər hansılardır? Və ən yumşaqdan ən kardinalına qədər bir neçə variant var.

1. Uşağın xarici tədqiqatlara keçidi.

2. Uşağın başqa tipli məktəbə (lisey, kollec, alternativ məktəblər) köçürülməsi.

3. İmtahan vermədən və attestat almadan uşağın evdə təhsilə keçməsi və ya sadəcə olaraq valideynləri ilə birlikdə yaşaması.

Xarici təcrübə- bu, tam orta ümumtəhsil məktəbində təhsil almamış şəxslər (ekstern tələbələr) üçün kurslar üzrə imtahanların verilməsi qaydasıdır. Yəni uşaq məktəbə ancaq imtahan vermək üçün gəlir. O, necə və kiminlə işləyirdi - heç kəs maraqlanmamalıdır. Mənfi: imtahanlar hələ də eyni məktəb kurrikuluma uyğun olaraq verilməli olacaq.

Alternativ məktəb və alternativ təhsil metodları

Təəssüflər olsun ki, postsovet məkanında hətta “alternativ məktəb” anlayışının özü də sertifikatlı müəllimlərimizə küfr kimi görünür və belə məktəblərin nümunələrini bir tərəfdən saymaq olar…

Alternativ məktəblərin bir çox müsbət cəhətlərinə baxmayaraq, onların təhsil sisteminin əsas prinsiplərinin kütləvi təhsilin normativ sahəsi ilə çox zəif birləşdirildiyini görməmək olmaz. Buna görə də, mövcud Sistem mövcud olduğu müddətdə, alternativ məktəblər çətin ki, bir qurum şəklində yaşaya bilsin, ancaq öz pedaqoji fəaliyyəti ilə məşğul olan fərdi sahibkarları birləşdirən qeyri-kommersiya tərəfdaşlığı şəklində (Maddə 48). Təhsil Qanunu). Bu fəaliyyət lisenziyalaşdırılmır və təhsil müəssisələrinin işini tənzimləyən çoxsaylı hüquqi aktlara tabe deyildir. Bu, prinsipcə, valideynləri çox qorxuda bilməz, çünki indi də heç bir alternativ məktəb dövlət təhsil sənədlərini vermir …

Demək olar ki, hamı başa düşür ki, məktəbdə oxumaq hərtərəfli təhsilə zəmanət vermir, diplom (ali təhsil haqqında) yüksək vəzifə və böyük maaşa zəmanət vermir, uşağa lazım olanda məlumat tapmağı öyrətməyin daha vacib olduğunu, və böyük həcmdə onun başında saxlamaq deyil. Çoxları övladının yaradıcı kastrasiyaya məruz qalmaması üçün hazırdır və bundan əlavə, müstəqil olmağı da öyrənir, onu alternativ məktəbə göndərir. Ancaq düzgün seçim etmək üçün bu cür məktəblərin seçimləri ilə tanış olmalısınız.

Ən məşhurlarından bəziləri bunlardır:

Montessori məktəb sistemi Şagirdlərə “müstəqil öyrənənlər” kimi yanaşan lisenziyalı məktəb sistemi olmasına baxmayaraq, bu, yalnız altı yaşınadək uşaqları əhatə etdiyi üçün mahiyyətcə uşaq bağçası sistemidir. Buna görə də, Montessori pedaqogikasında istifadə olunan prinsiplərdən danışa bilərik, amma həqiqətən fəaliyyət göstərən məktəblər haqqında deyil …

Waldorf təhsil sistemi- həm də "Amerika" tipli məktəb. Bu, 30-dan çox ölkədə 800 məktəbi ilə dünyanın ən böyük və ən sürətlə inkişaf edən qeyri-dini hərəkatdır. Qeyd etmək lazımdır ki, Waldorf məktəblərində belə dərsliklər yoxdur: bütün uşaqların iş dəftəri var və bu, onların iş dəftərinə çevrilir. Beləliklə, onlar öz dərsliklərini yazır, orada təcrübələrini və öyrəndiklərini əks etdirirlər. Yaşlı siniflər əsas dərs işlərini tamamlamaq üçün dərsliklərdən istifadə edirlər. Rusiyada Waldorf məktəblərinə yalnız bir neçə böyük şəhərdə (Moskva, Sankt-Peterburq və s.) rast gəlmək olar. Dezavantajlar da var - tez-tez adi müəllimlər adi bir məktəbdə iş təcrübələrini bir az düzəldərək, belə məktəblərə "uzun rubl" üçün gedirlər. Nəticə oxşar rəylərdir:

- Şübhəsiz ki, Valdorf pedaqogikasında lap əvvəldən çoxlu yaxşı və yaxşı ideyalar var idi. Mərkəzdə uşağın özü, onun yaradıcılıq qabiliyyətlərinin üzə çıxarılması, təbiətə xas olan istedadların inkişafı dayanır. Ancaq qızım üçün Waldorf məktəb təcrübəsi uğursuz oldu. Valdorf pedaqogikasında hər şey olmasa da, çox şey müəllimdən asılıdır. Sərt proqram və dərsliklər olmadığı halda müəllim uşaqla şagirdin mənimsəməli olduğu bilik və bacarıqlar arasında yeganə körpüyə çevrilir. Və burada müəllimin peşəkarlığı, ən əsası isə uşaqlara sevgisi, biganəliyi ön plana çıxır. Acı ilə deyirəm ki, bizdə nə birinci var idi, nə ikinci, nə də üçüncü. Bir il sonra adi məktəbə keçdik, heç peşman deyilik. Uşağınızı bu məktəbə göndərərkən antroposofiyanın əsasları haqqında daha çox oxuyun, onu qəbul edib-etmədiyinizi, uşağınızın qəbul edib-etməyəcəyini düşünün. Və ən əsası - müəllimin gözlərinə baxın: onlarda kifayət qədər sevgi varmı … Marqarita Andreevna, 8 yaşlı Vikanın anası

"Sərbəst" tipli məktəblər … Böyük Britaniyadan ən yaxşı nümunə Samehilldir.

Summerhill School 1921-ci ildə Alexander Neill tərəfindən təsis edilib və bu gün də mövcuddur. Onda ən mühüm prinsiplər uşaqların azadlığı və onların özünüidarəsidir.

Alexander Neal-ın özünün "Summerhill - Education by Freedom" kitabında yazdıqları budur:

Summerhill, yəqin ki, dünyanın ən xoşbəxt məktəbidir. Bizdə dərsdən kənarda qalanlar yoxdur və nadir hallarda uşaqlar ev həsrəti ilə yaşayırlar. Demək olar ki, heç vaxt dava etmirik - əlbəttə ki, döyüşlər qaçılmazdır, amma iştirak etdiyim məktəblərdə olduğu kimi yumruq döyüşlərini nadir hallarda görürdüm. Oğlan kimi. Həmçinin nadir hallarda uşaqların qışqırmasını eşidirəm,çünki azad uşaqlar, bastırılanlardan fərqli olaraq, ifadə tələb edən nifrətə malik deyillər. Nifrət nifrətdən, sevgi isə sevgidən qidalanır. Sevgi uşaqları qəbul etmək deməkdir və bu, hər hansı bir məktəbdir. Siz edə bilməzsiniz. Əgər onları cəzalandırsanız və ya danlasanız, uşaqların tərəfində olun. Summerhill, uşağın qəbul edildiyini bildiyi bir məktəbdir.

Rusiyadakı "pulsuz" tipli məktəbin analoqu - Shchetinin məktəbi.

Bu tip məktəb internat məktəbi prinsipi ilə xarakterizə olunur - təhsil alarkən uşaqlar valideynlərindən ayrı yaşayırlar, bu, hər kəsə uyğun olmaya bilər.

Məktəb parkıMiloslav Baloban

Parkda üç fundamental mövqe var: məcburi təhsildən imtina, təhsildə eyni yaşdan və demək olar ki, qiymətlərdən tamamilə imtina. İdeal olaraq, heç bir sertifikat və ya qiymət tələb olunmur.

Məktəb parkı - müəllifi məşhur rus müəllimi Miloslav Aleksandroviç Balaban olan təhsil sistemidir (tam adı - "Açıq Studiyaların Təhsil Parkı"). Onun eksperimental aprobasiyası iki federal eksperimental sahə tərəfindən həyata keçirilib: Moskva Öz Müqəddəratını Müəyyənetmə Məktəbinin bazasında və Yekaterinburq 95 və 19 nömrəli məktəblərin bazasında. Hazırda “Məktəb-Park” layihəsi həyata keçirilir. Kiyevdə Yaroslav Kovalenkonun rəhbərliyi altında.

Park məktəbində attestasiyanın bütün növləri (hələ məcburi olan yekun attestasiya istisna olmaqla) studiyalarda şagirdin şəxsi nailiyyətlərinin xülasəsi ilə əvəz olunur; bu rezyumelər mühakimə etmir və şəxsi nailiyyətləri heç bir standart miqyasda ölçmür. Yekun attestasiya qanunvericiliyə uyğun olaraq ənənəvi formalarda həyata keçirilir. 1993-2007-ci illərdə “Məktəb-park” təhsil sisteminin eksperimental aprobasiyasının nəticələri göstərir ki, park-məktəb məzunları yekun attestasiyanın standart prosedurlarından uğurla keçərək təhsillərini davam etdirirlər.

V. I. Joxovun metodu ilə ibtidai məktəb

- Rusiya Federasiyasının federal təhsil standartlarına zidd deyil.

- Ənənəvi məktəb kurrikuluma əsaslanır, lakin uşağın ehtiyaclarına uyğunlaşdırılıb HƏRƏKƏT EDİN, DANIŞIN və OYNAYIN.

- BÜTÜN DƏRSLƏR ARTIQ proqramın müəllifi tərəfindən işlənib hazırlanmışdır ki, bu da metodologiyaya dəqiq əməl etməyə imkan verir.

- Öyrənmə LAZIMSIZ və sağlam aparılır.

- Şüuraltına heç bir təsiri yoxdur.

- Bu yaşda olan uşaqların düşünmə sürətinə uyğun gələn yüksək iş tempi.

- Dərslərin tərkibində dəyişikliklər qəbuledilməzdir. Çünki birinci sinif şagirdləri Joxovun metoduna görə 1-ci sinif proqramını sentyabrda bitirir, 2-ci sinfin əvvəlində bütün ibtidai məktəbin proqramını bitirirlər.

- Dərslərdə QƏLƏCƏ YOXDUR. Bəzi uşaq ilk dəfə nəyisə başa düşməsə belə, onu dəstəkləyəcək və heç vaxt damğa vurmayacaqlar.

- Sinifdə kömək və QARŞILIQ YARDIM təşviq olunur. Uşaqlar bir-birinə öyrədə, kömək edə, sınaya bilər. Bilikləri bir-birinə ötürərək, uşaqlar gözəl bir prinsip öyrənirlər: əgər başqasına başa sala bilsən, deməli özünü başa düşmüşsən.

Zhokhov sisteminə görə, uşaqlar adi məktəb kurikulumunu öyrənirlər, sadəcə dərslər "müxtəlif qaydalara uyğun olaraq" keçirilir.

Normal birinci sinif şagirdi qaçan və qışqıran bir məxluqdur. Hərəkət etmək və qışqırmaq məcburidir. Bu, tam böyümə üçün lazımdır.

Zhokhov V. I.

Zhokhov V. I.-nin texnikası haqqında video:

Vladimir Filippoviç Bazarnının ibtidai məktəbdə tədris metodları:

Bazarnı sistemi Komi Respublikasında, Stavropol diyarında, Moskva, Moskva, Yaroslavl, Tambov, Kaluqa bölgələrində, Tatarıstan, Başqırdıstan, Xakasiyada bəzi məktəblərdə istifadə olunur. Proqram 1989-cu ildə Rusiya Federasiyasının Səhiyyə Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmişdir.

Stolda uzun müddət oturmaq və böyük vizual yüklər birinci sinifdən bir çox şagirdə görmə pozğunluğu və onurğanın əyriliyi şəklində təsir göstərir. Zamanla məktəb miopiyası inkişaf edir, duruş pozulur və fiziki inkişaf ləngiyir.

Bazarnının tədqiqatları göstərdi ki, dərsin 20-ci dəqiqəsində döş qəfəsi əyilmiş və partaya basılmış orta şagirdin bədən mövqeyi angina pektorisinin simptomlarına səbəb ola bilər. Belə bir duruşun uzun müddət sabitlənməsi sinə deformasiyasına və ürəkdəki patoloji dəyişikliklərlə dolu olan diafraqma əzələlərinin zəifləməsinə kömək edir.

Bundan əlavə, V. F. Bazarnı tələbənin başının dəftərin üstündə aşağı əyilməsinin görmə qabiliyyətinin zəif olması ilə bağlı hökm sürən fikirləri rədd etdi. Alim göstərib ki, şagird əvvəlcə oxuyub-yazarkən instinktiv olaraq başını əyir, bundan sonra zaman keçdikcə görmə itiliyinin azalması müşahidə olunur. Yəni, Bazarnının fikrincə, miyopi ikinci dərəcəlidir və bu, “aşağı əyilmiş baş sindromu”nun nəticəsidir.

Bazarnı metodunun bir (lakin yeganə deyil) fərqləndirici xüsusiyyəti məktəblilərin vaxtaşırı masalarından qalxmaları və dərsin bir hissəsini stollarda - tələbələrin ayaq üstə işlədikləri meylli səthi olan xüsusi masalarda keçirmələridir. Bu iş rejimi miyopiya və duruş pozğunluqlarının qarşısının alınması baxımından yüksək effektivlik göstərmişdir. Bazarnı metodundan istifadə etməyin yeganə üstünlükləri bunlar deyil.

Ayaq üstə duran məktəblilər özlərini daha sərbəst hiss edir, çiyinləri rahatlaşır, diafraqma parta örtüyü ilə sıxılmır ki, bu da tənəffüs və qan dövranı sistemlərinin normal fəaliyyətini pozmur, bütün orqanların, o cümlədən beyinin təchizatını yaxşılaşdırmağa imkan verir.

Psixo-emosional dildə desək, parta arxasında dayanmaq məktəblilərə dərsin çətin anlarında tənhalıq hiss etməməyə imkan verir və qarşılıqlı yardım hissinin formalaşmasına kömək edir. Sinifdəki şagirdlər daha fəal, müstəqil, öz qabiliyyətlərinə daha inamlıdır, öyrənməyə daha çox maraq göstərirlər.

Bazarny sistemi haqqında daha çox materiallar: ətraflı məqaləni oxuyun Məktəb necə şikəst olur

Bazarny texnikası haqqında video: Uşaqları xilas edin - Rusiyanı xilas edin

Evdə təhsil

Amma bəzi valideynlər daha da irəli gedərək, təhsil sisteminin gözündə azğınlığa çevrilərək övladlarını tamamilə məktəbdən uzaqlaşdırır, yəni evdə təhsilə keçirirlər. Övladlarının həyatı üçün məsuliyyəti tamamilə öz üzərlərinə götürməkdən çəkinməyən, kağız-bürokratik əngəllərdən, başqalarının qəzəbli inandırmalarından qorxmayan, qohum-əqrəba demədən belə nadir dəliləri nə sövq edir? Doğrudan da, insan bizim dünyamızda məktəbsiz necə yaşaya bilər, biliyə yiyələnə bilər, insanlarla ünsiyyət qurmağı öyrənə, yaxşı prestijli iş əldə edə, karyera qura, layiqli pul qazana, qocalığı təmin edə… və s. və s. ?

Çar dövründə evdə təhsilin hər yerdə olduğunu xatırlamayacağıq, sovet dövründə kifayət qədər tanınmış şəxsiyyətlərin evdə oxuduğunu belə xatırlamayacağıq. Sadəcə düşünəcəyik ki, adi insan sevimli uşağını məktəbə göndərərkən nəyi rəhbər tutur? Hər şeyin əsası gələcək üçün qayğıdır. Onun qarşısında QORXU. Ev təhsili vəziyyətində gələcək çox qeyri-müəyyəndir və nümunəyə uyğun gəlmir: məktəb - institut - iş - pensiya, burada hər şey bir dəfə qurulmuş sxemə uyğun gedir.

Ancaq uşağın bu "müəyyən edilmiş nümunədən" məmnun olduğuna əminsinizmi?

Bu təcrübəni sınayın: bir kağız parçası götürün və üzərinə 100 dostunuzu yazın. Sonra onlara zəng edib onların hansı təhsil aldığını, kimin öz ixtisası üzrə olduğunu öyrənin və sonra onların bu ixtisas üzrə NƏÇƏ müddət işlədiyini öyrənin. Doxsan beş adam cavab verəcək ki, bir gün deyil …

Sual olunur: niyə məktəbi bitirmək lazımdır?

Cavab: sertifikat almaq üçün!

Sual: niyə pasport alırsınız?

Cavab: Universitetə daxil olmaq üçün?

Sual: universitetə niyə getməlisən?

Cavab: diplom almaq üçün!

Və nəhayət sual: heç kim öz ixtisası üzrə işləmirsə diplom niyə lazımdır?

Razıyam, son vaxtlara qədər diplomunuz yox idisə, sadəcə olaraq, təmizlikçi, lift operatoru və yükləyicidən başqa heç bir iş tapa bilməzdiniz. İki variant var idi: ya yükləyici olmaq, ya da… sahibkar olmaq (çoxluğun səhv fikrinə görə, bu, hamıya verilmir). Biznesdə diplom da lazım deyil. Kifayət qədər ağıllı …

Bu gün Allaha şükürlər olsun ki, ali təhsili olmayan tələbələr üçün imkanlar genişlənib: əksər kommersiya firmaları artıq təhsil diplomu deyil, CV və portfolio, yəni nailiyyətlərinizin siyahısını tələb edir. Əgər ÖZÜNÜZ bir şey öyrənmisinizsə və nəyəsə nail olmusunuzsa, bu, yalnız bir artıdır.

Bəs, deyin mənə, sən öyrənə bilərsən ki, uşaq maraqlandığı şey əvəzinə məktəbdə altı-səkkiz saat inteqral və benzol halqalarını öyrənməyə, sonra isə ev tapşırığını yerinə yetirməyə məcburdur?

İndi yenə suala qayıdaq: uşağın bu sxemdən razı qaldığına əminsinizmi? Bir-üç ildən sonra bu işdə mütəxəssis olmaq üçün 15 ilini ona faydası olmayan bir işə, indi bəyəndiyini öyrənməyə üstünlük verəcəyini?