Məktəblərdə tarix necə tədris olunmalıdır?

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Çoxları uşaqlıqdan məktəbdə tarix fənninin nə qədər darıxdırıcı olduğunu xatırlayır. Tarixlərin, müharibələrin, lazımsız faktların və adların böyük bir siyahısı, üstəlik, son araşdırmaların göstərdiyi kimi etibarsızdır. Ancaq tarixi sivilizasiyaların inkişafının möhtəşəm prosesini göstərən maraqlı və füsunkar bir mövzuya çevirmək heç də çətin deyil …

Sivilizasiyanın Müsbət Tarixi

Məktəb dərslikləri ilə bağlı vəziyyət konsentrasiya ilə bağlı məlum təcrübəyə bənzəyir. Dərsliyin detektiv müəllifinin dediklərinə əməl edib, təlqin edilmiş nöqteyi-nəzərdən – “məlum faktlar”a diqqət yetirsək də, digərləri diqqətimizdən kənarda qalır:

Konsepsiyanı həyata keçirməyə çalışmaq ideyası var idi "Pozitiv hekayə", müsbət bilik verən, kömək edən bir fənn kimi başa düşmək qədimlik və müasirlik arasında əlaqələr, texnologiyanın və sosial strukturların bəşəriyyətin həyatına və ətraf təbiətə təsiri və s. Ümumiyyətlə, üstünlük təşkil etməlidir kəşf və yaradılış tarixi, müharibələr və dağıntılar tarixi deyil. Nə isə, ortaq bir anlayış var, amma terminologiya hələ kristallaşmayıb.

2014-cü ilin yayında “Oxucuların suallarına cavablar” məqaləsində mühüm bir sual verildi: “Bütün hekayə tamamilə yalandırsa, onu məktəbdə öyrətmək lazımdırmı? Tarix dərsliyini necə yazardınız?"

Cavabım: Tarix məcburi olmalıdır, lakin keçmişə çevrilmiş cari siyasətin təbliğat vasitəsi kimi yox, bütün digər fənlər arasında əlaqə kimi olmalıdır. Yəni müharibələr, inqilablar və digər kişmiş tarixlər, adlar, görünüşlər və şifrələr əvəzinə sivilizasiya strukturunun ardıcıl yaradılması tarixi lazımdır.

Elektrik təchizatının dəyişməsi (bu, təkcə odun, kömür və digər yanacaq deyil, ilk növbədə kənd təsərrüfatıdır!), Mexanizmlər, nəqliyyat və kommunikasiyalar insan mühitini necə dəyişir, bu dəyişikliklər müxtəlif insan qruplarının həyat tərzinə necə təsir göstərir? Müstəmləkəçilik-sivilizasiya dünyanın simasını necə dəyişdi və kim kimin hesabına yaşadı, regional əmək bölgüsündə münasibətləri dəyişən, lazım olan resursları necə əldə etdi?

Əslində, çox şeyi qısa və əlçatan bir şəkildə yekunlaşdırmaq olar, məsələn, bir qədər tərk edilmiş "ABŞ-ın Logistik Tarixi"nə baxın. Bu ümumi sxemə təfərrüatları əlavə etmək artıq mümkündür. Minimum tarixlər + coğrafiya bilikləri və bəzi dövlət xadimlərinin üç min il əvvəl cümə axşamı günü nə düşündüyünə əhəmiyyət verməyin, əsas odur ki, əslində nə etdilər (qabaqcıl insanlar üçün real məqsədlərin necə maskalandığını, necə izah edildiyini əlavə olaraq izah edə bilərsiniz. onların hərəkətləri insanlara).

Hökmdarlara görə dövrlərə bölünmənin qəbul edilmiş sxemi buraxılmalıdır, çünki tarixləri yadda saxlamaq daha çətindir və buna görə də daha asandır: "Nicholas-2 altında", "Stalin dövründə", "Viktoriya dövründə" və s.

Təlimin inteqrasiya qaydasına riayət etmək, yəni fənlərarası əlaqələri əvvəlcədən proqramlaşdırmaq çox vacibdir. Bunu hətta müasir proqramlarla etmək asandır. Məsələn, biz ən sadə sualı veririk: "Qədim romalılar və yunanlar nə yeyirdilər?" fiziki coğrafiya və biologiya ilə əlaqə artıq yaranır.

Əgər tarix naməlum təyinatlı Misir piramidalarının tikilməsindən bəhs edirsə, onda müvafiq sinfin riyaziyyat dərsliyində hansısa naməlum məqsədlə daşınan yüklər məsələsi əvəzinə inşaatçıların gündə nə qədər qidaya ehtiyacı olduğunu hesablamaq üçün məsələlər verilə bilər. və ildə belə məhsuldarlığı olan sahələrin hansı sahələri təmin edə bilər. Rəqəmlər real olmalıdır. Budur tarix, cəbr, həndəsə və biologiya bir şüşədə. Eyni zamanda, gələcək vergilərin məbləğini hesablamaq üçün su basmış (yəni mayalanmış əraziləri) hesablamağa xidmət edən Nil daşqının səviyyəsini ölçmək üçün qədim strukturları göstərin …"

Qədim və müasir (zamanların əlaqəsi)

2014-cü ilin yayında “Tarixi niyə öyrənmək lazımdır?” adlı kiçik bir qeyd yazılmışdı. oxucuların suallarına cavablarla, məsələn, bu sual: “Əgər bütün hekayə yalandırsa, onu məktəbdə öyrətmək lazımdırmı? Tarix dərsliyini necə yazardınız?"

Cavabın başlanğıcı belədir: “Tarix məcburi olmalıdır, lakin keçmişə çevrilmiş cari siyasətin təbliğat vasitəsi kimi yox, bütün digər subyektlər arasında birləşdirici halqa kimi. Təlimin inteqrasiya qaydasına riayət etmək, yəni fənlərarası əlaqələri əvvəlcədən proqramlaşdırmaq çox vacibdir. Bunu hətta müasir proqramlarla da etmək olar. Məsələn, ən sadə sualı veririk: "Qədim Romalılar və Yunanlar nə yeyirdilər?" Və fiziki coğrafiya və biologiya ilə əlaqə artıq görünür. Yəni müharibələr, inqilablar və digər kişmiş tarixlər, adlar, görünüşlər və şifrələr əvəzinə sivilizasiya strukturunun ardıcıl yaradılması tarixi lazımdır…”

Tarixin skeleti obrazlı şəkildə kristal quruluş şəklində təqdim oluna bilər ki, burada XY-koordinatlarda ikiölçülü təbəqələr sivilizasiyanın müəyyən andakı vəziyyətini, alt təbəqəsi antik dövrü, yuxarı təbəqəsi isə müasirliyi ifadə edir. Sivilizasiyanın logistik nəzəriyyəsi əsaslanır şəhər qovşaqları və kənar keçidlər onlar arasında, üstəlik, əlaqələrin sxemi coğrafiya, ehtiyaclar və nəqliyyat imkanları ilə müəyyən edilir. Bir müstəvi çərçivəsində tarixin çox faydalı müqayisəli tədqiqi əldə edilir "və eyni zamanda digər yerlərdə nə baş verdi?"

Tarixdə üçüncü, Z-koordinat, zaman, xronologiya ən böyük problem yaradır. Göstərilən diaqramda "aşağıdan yuxarı" qovşaqlar-toplar eyni şəhərlərdir (hadisələr, texnologiyalar və s.), Onların dəyişməsi prosesin dinamikasını göstərir və uyğunsuzluqları aşkar edərək "zaman oxuna çəkilməyə" imkan verir. və şübhəli məlumatlar.

Şaquli zəncirin "yuxarıdan aşağı", indiki vaxtdan keçmişə tədqiqi, fenomen haqqında mövcud məlumatların etibarlılıq həddini tapmağa imkan verən tarixi tədqiqatın retrograd üsuludur.

Beləliklə, bu qədər. İnsan varlığının nəhəng dövrü, "Daş dövrü"/"ibtidai cəmiyyət", 5-ci sinif dərsliyində olduğu kimi, faktiki olaraq təhsildən/diqqət sferasından kənara atılanda, o zaman bütövlükdə vəhdət anlayışı olmayacaqdır. tarixi proses, keçmişlə indinin əlaqəsi və deməli, bilik fraqmentar və amorf qalacaq.

Biz ən kiçiklərlə birlikdə məktəb tarix dərsliklərini öyrəndiyimiz üçün mən daş dövrünün və digər dövrlərin indiki dövrlə əlaqəsinin "şaquli zəncirlərini" çəkməyə çalışacağam ki, onların dizaynı üçün kifayət qədər vaxt və səy var. Böyüklərin də maraqlanması tamamilə mümkündür.

Başlamaq üçün "5-ci sinif" alt səhifəsi yaradıldı, burada mənim dərsliyə düzəliş və əlavələrim yerləşdiriləcək. "Qədim dünya tarixi" … Ola bilsin ki, vaxtından əvvəl nəsə yazım, imkan daxilində yeni alt səhifələr yaradacam. Növbəti 5-6 il üçün vəzifə.

Oxucuların suallarına cavablar

Verilən suallardan bəziləri, cavabları çoxlarını maraqlandıra bilər.

Bütün hekayə yalandırsa, onu məktəbdə öyrətmək lazımdırmı? Tarix dərsliyini necə yazardınız?

Tarix məcburi olmalıdır, lakin keçmişə çevrilmiş cari siyasətin təbliğat vasitəsi kimi yox, bütün digər fənlər arasında əlaqə kimi olmalıdır. Yəni müharibələr, inqilablar və digər kişmiş tarixlər, adlar, görünüşlər və şifrələr əvəzinə sivilizasiya strukturunun ardıcıl yaradılması tarixi lazımdır.

Elektrik təchizatının dəyişməsi (bu, təkcə odun, kömür və digər yanacaq deyil, ilk növbədə kənd təsərrüfatıdır!), Mexanizmlər, nəqliyyat və kommunikasiyalar insan mühitini necə dəyişir, bu dəyişikliklər müxtəlif insan qruplarının həyat tərzinə necə təsir göstərir? Müstəmləkəçilik-sivilizasiya dünyanın simasını necə dəyişdi və kimin hesabına yaşadı, regional əmək bölgüsündə münasibətləri dəyişən, ehtiyac duyduğu resursları necə əldə etdi?

Əslində, çox şeyi qısa və əlçatan bir şəkildə yekunlaşdırmaq olar, məsələn, bir qədər tərk edilmiş "ABŞ-ın Logistik Tarixi"nə baxın. Bu ümumi sxemə təfərrüatları əlavə etmək artıq mümkündür. Minimum tarixlər + coğrafiya bilikləri və bəzi dövlət xadimlərinin cümə axşamı nə düşündüyü məni maraqlandırmır, əsas odur ki, onlar həqiqətən nə etdilər (qabaqcıl insanlar üçün, real məqsədlərin necə maskalandığını, öz məqsədlərini necə izah etdiklərini əlavə olaraq izah edə bilərsiniz. insanlara qarşı hərəkətlər).

Hökmdarlara görə dövrlərə bölünmənin qəbul edilmiş sxemi buraxılmalıdır, çünki tarixləri yadda saxlamaq daha çətindir və buna görə də daha asandır: "Nicholas-2 altında", "Stalin dövründə", "Viktoriya dövründə" və s.

Təlimin inteqrasiya qaydasına riayət etmək, yəni fənlərarası əlaqələri əvvəlcədən proqramlaşdırmaq çox vacibdir. Bunu hətta müasir proqramlarla etmək asandır. Məsələn, biz ən sadə sualı veririk: “Qədim romalılar və yunanlar nə yeyirdilər?”. fiziki coğrafiya və biologiya ilə əlaqə artıq yaranır.

Əgər tarix naməlum təyinatlı Misir piramidalarının tikilməsindən bəhs edirsə, o zaman müvafiq sinfin riyaziyyat dərsliyində nədənsə daşınan yük problemi əvəzinə inşaatçıların hər il üçün nə qədər qidaya ehtiyacı olduğunu hesablamaq üçün problemlər vermək olar. gün və ildə hansı sahələr filan məhsul verə bilərdi. Rəqəmlər real olmalıdır. Budur tarix, cəbr, həndəsə və biologiya bir şüşədə. Eyni zamanda, gələcək vergilərin məbləğini hesablamaq üçün su basmış (yəni mayalanmış ərazilərin) hesablanmasına xidmət edən Nil daşqının səviyyəsini ölçmək üçün qədim strukturları göstərin.

Deməli, özümü götürdüm. Böyüklərə və uşaqlara test sualı verməyi məsləhət görürəm: "Niyə ağ ayılar pinqvinləri ovlamır" və düzgün cavaba qədər vaxt.

Niyə “Novochronologi”yə keçdiniz? Nə üçün tarixi qısaltmağa çalışırsınız?

“Romanovlar-Oldenburqskilərin xronoloji saxtakarlığı”nın nəşri hazırkı araşdırma variantıdır, mənə güvənənlərə xəbərdarlıqdır, tarixi faktların bir növ “mina meydançası xəritəsi”dir. Yəni müəyyən vaxta qədər mən düşünürdüm ki, 17-18-ci əsrin məlumatlarına əsaslanmaq olar, amma indi özüm onlara çox ehtiyatla yanaşıram. Hər şeyi maksimum qərəzsizliklə necə başa düşməkdən başqa, mənim əvvəlcədən müəyyən edilmiş bir vəzifəm yoxdur. Romanovlar Moskvanın tarixinin uzadılmasına ehtiyac duydular, ona görə də bu halda tarixi qısaltmaq məcburiyyətindəyəm. Və ümumiyyətlə, kimsə iddia etsə ki, şəhərin min il yaşı var, mübahisə etməyəcəyəm, mənim üçün əsas odur: 19, 18, 17-ci əsrlərdə həqiqətən orada nə var idi və niyə?

Tarixi dəyişdirmək, dəyişmək, yenidən yazmaq nəyə lazımdır? Niyə monastırları yan keçmək, sənədləri ələ keçirmək, onları yenidən yazmaq, yenidən yazmaq, bir-birinə uyğunlaşdırmaq üçün kifayət qədər böyük, əmək tutumlu bir iş aparmaq lazımdır. Məqsədləri nə idi? Niyə?

Hekayə niyə lazımdır - növbəti cavabda. Sənədlərin alınması üçün əmək xərcləri hərbi xərclərlə müqayisədə ölçüyəgəlməz dərəcədə kiçikdir, lakin təmin edir gələcəyə nəzarət … Sənədlərin əksəriyyəti yenidən yazılmadı, düzəliş edilmədi, dəyişdirilmədi, sadəcə olaraq, Moskvanın bütün tarixi 200 il ərzində keçmişdə "soldu", Romanovların nəzarətində olan Sankt-Peterburqun tarixi də olduğu kimi qaldı, lakin Moskva şəhərlərinin tarixində 200 illik çuxur çox zəif doldurulur, 19-cu əsrdə yanğınlar və "Yenidənqurma" var.

Diqqətinizi aşağıdakılara cəlb edirəm: Romanovlar tarixi dəyişməyib, yenidən yazmayıblar, onlar əvvəlcə hekayələrini yazdılar, ayrı-ayrı knyazlıqların xronikalarını, hadisələrinin xronologiyasını yazmaq üçün istifadə edirdilər, Romanovlar onları lazım olduğu kimi əlaqələndirirdilər.

Tutaq ki, Oldenburqlar qonşu dövləti tutdular. Əraziyə nəzarət qurdular, əhalini tabe etdilər, sərvətləri qurutmağa başladılar. Mexanizm aydındır. Bəs motiv? Bütün bunlar sənə niyə lazımdır? Bunun Romanovlar üçün nə faydası var?

Motivlər indi də eynidir, tabe etmək üçün şüurlara aşılamaq lazımdır ki, heç bir əlamət yoxdur: xunta / fırıldaqçı, seçkilərin nəticələrinin saxtalaşdırılması / xronikaların düzəldilməsi, ona görə də hökmdar mümkün olan ən yaxşısıdır. Və o günlərdə əsas olan alicənablıq, ailənin zadəganlığı idi (“məhəllilik” termininə bax). Buna görə də, Romanovların hekayələrində Moskvanın zadəgan ailələri ilə birbaşa olmasa da, qohumluq əlaqələrini təsdiqləmək üçün hər cür şəcərə cədvəlləri var + Romanovlar "demokratik seçkilərlə" onların hüquqlarını dəstəklədilər + bu 16 -yaşlı Mişa Romanovu Susanin mifinə hakim olmağa inandırmaq üçün az qala diz çökdüyü iddia edilirdi.

İnsanların şüuruna yönləndirmək hüququnuzu idarə etməsəniz, heyvanlarda olduğu kimi, "sürü başçısının səlahiyyəti" ilə mübarizə aparmaq daha çətindir. Ona görə də lazım olan hekayəni yaradırlar: “əvvəl sən avtoritet üçün işləyirsən, sonra avtoritet sənin üçün işləyir”.

Təsəvvür edin ki, uşaqlıqdan məktəbdə hər kəsə eyni vaxtda İsveç, Danimarka, Norveç, Yunanıstan və Rusiya İmperiyasının kralı olmuş Oldenburqskilər haqqında belə məlumatlar verilir?

Üstəlik, Oldenburq - ilk dəfə Hannover sülaləsi adlandırılan Britaniya kral ailəsinin ən yaxın qohumları (Almaniyada Oldenburq Hersoqluğu və Hannover Krallığı qonşu idi).

Sonra ingilislər Saks-Koburq-Qota adlandırıldı və 1914-cü ildən Vindzorda şəhərətrafı ərazinin adı ilə adlandırılsa da, əslində indi hökmranlıq edən II Elizabetə qədər belə qalırlar. Yeri gəlmişkən, Saxe-Coburgs bununla bitir, çünki ata tərəfdən Şahzadə Çarlz Danimarka-Yunan kral evindəndir. Qlüksburqlar … Glucksburgs kimlərdir? Bu, Oldenburq filiallarından yalnız biridir. Dairə tamamlandı.

Bəs bu saks-koburqlar Britaniya taxtına haradan çıxıblar? Keçmişdən olan son İngilis kraliçasının ərindən Hannover, sülalə - onun adı Viktoriya, ərindən və bütün uşaqların atasından - Albert von Sachsen-Coburg-Gotha idi.

Ancaq daha çox qazsanız, Hanover sülaləsinin qurucusu olduğu ortaya çıxır Birinci George (ingilislər üçün o, Corc idi, ona görə də hər tərəfdən Corc idi) yalnız anası, sonuncu sülalədən olan, Stüartlardan olan ingilis şahzadəsi Sofiyaya görə onun yerində idi. Yəni İngiltərədəki Birinci Corc, nisbətən desək, Rusiyadakı Üçüncü Pyotr kimidir. Məşhur Kraliça Viktoriyanın ikiqat adı var - Alexandrina Victoria və ilk xaç atası - Rusiya İmperiyasının İmperatoru Aleksandr-1-in şərəfinə. və s. və s.

A-a-a, deməli bu, Böyükdür Ailə-Grande Mafiadeyirsen. Və haqlı olacaqsan. Ən vacib məsələlərin bir çoxunun niyə həll olunduğuna artıq təəccüblənməyəcəksiniz London və Paris … Yəni bundan sonra sizin tarix anlayışınız heç dəyişməyəcək?

Bunlar sualın yalnız iki tərəfidir.

Şəxsən mənim Oldenburq və Hannoverlilərə qarşı heç bir şeyim yoxdur. Onlar sivilizasiyanın inkişafına öz maraqlarına uyğun hərəkət etdilər və başqaları çox şey əldə etdilər. Nəhayət, hətta internet də daxil olmaqla həyata keçirilən informasiyanı bütün dünyaya yaymaq imkanı məhz o zaman qoyulmuşdur, lakin hər halda, insanlar öz qəhrəmanlarını tanımalıdırlar … olduğu kimi. Siz qərar verin.