Zərbə, ona görə də müasir məktəb savadlı deyil, düşünməyi öyrətmir

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

İndi Finlandiya və ABŞ-da Sovet İttifaqının qədim üsullarından istifadə etməyə başladığını bilirdinizmi? Onlara nə üçün lazım idi? Bəs məktəblərimiz hansı tədris metodlarından istifadə edir? Gəlin bunu birlikdə anlayaq.

Konseptual düşüncə. Niyə böyüklərin 80% -i buna sahib deyil

Sovet psixoloqu Lev Vygotsky konseptual düşüncə problemi ilə məşğul olmağa başladı. O, konsepsiyanın özündə üç əsas məqamı müəyyən etdi: obyektin və ya hadisənin mahiyyətini vurğulamaq bacarığı, səbəbi görmək və nəticələrini proqnozlaşdırmaq bacarığı, məlumatı sistemləşdirmək və bütöv bir mənzərə qurmaq bacarığı.

Altı-yeddi yaşlı uşaqlar üçün problemi həll edək, baxmayaraq ki, böyüklər həmişə bununla məşğul olmur. Beləliklə, tit, göyərçin, quş, sərçə, ördək. Nə artıqdır?

Əlbəttə ki, ördək! Yoxsa deyil? Niyə ördək? Çünki o, ən böyüyüdür? Üstəlik, su quşları? Əslində bu silsilədə təbii ki, quş artıqdır, çünki ümumiləşdirici xüsusiyyətdir, amma bunu başa düşmək üçün konseptual düşüncəyə sahib olmaq lazımdır. Testi düzgün qərar verdinizsə videonu bəyənin və o zaman biz rəqəmlərlə baxacağıq ki, tamaşaçıların neçə faizinin konseptual düşüncəsi var. Mütəxəssislərin fikrincə, bu gün insanların yalnız 20%-i tam konseptual təfəkkürə malikdir. Əvvəla, bunlar texniki və ya təbiət elmlərini öyrənmiş, əsas xüsusiyyətləri vurğulamağı, kateqoriyalara bölməyi və birləşdirməyi, səbəb-nəticə əlaqələri qurmağı öyrənmiş insanlardır.

Konseptual düşüncə vəziyyəti adekvat qiymətləndirməyə və məntiqi cəhətdən düzgün nəticələr çıxarmağa imkan verir. Amma bunu formalaşdırmayanlar da bacarır. Sonra nə fərqi var? Fakt budur ki, sonuncular üçün vəziyyət haqqında təsəvvürləri öz illüziyasıdır və reallıqla heç bir əlaqəsi yoxdur. Onların dünya mənzərəsi reallıqla qarşılaşdıqda dağılır, planlar gerçəkləşmir, arzu və proqnozlar gerçəkləşmir. Və ətrafdakı insanları və ya şəraiti buna görə günahkar hesab edirlər. Konseptual təfəkkür gündəlik həyatda öz-özünə formalaşmır. Elmlərin özü konseptual prinsip üzərində qurulduğundan onu yalnız elmləri öyrənməklə inkişaf etdirmək olar. Elmi anlayışlar elmi biliklərin piramidasının qurulduğu əsas anlayışlara əsaslanır. Əgər bu prinsiplər uşaq üçün məktəbdə qoyulmayıbsa, o, konseptual düşünmədən yetkinliyə qədəm qoyur. Bu da öz növbəsində ona gətirib çıxarır ki, onun hərəkətlərində obyektivlik olmayacaq və o, yalnız duyğular və subyektiv qavrayışla idarə olunacaq.

Məktəb konseptual təfəkkürün formalaşmasına necə təsir edir?

Əvvəllər uşaqlar üçün konseptual təfəkkürün əsasları "Təbiət elmləri" fənnindən başlayırdı. Bu element indi The World Around ilə əvəz edilmişdir. Bu dərsliyi görən hər kəs başa düşür ki, bu, bir növ mənasız okroşkadır, fərqli faktlar toplusudur. Bu qarışıqlıqda məntiqi yalnız onun tərtibçiləri görür, görünür, onlar konseptual təfəkkürlə öyünə bilmirlər.

Beşinci sinifdən uşağın konseptual aparatını inkişaf etdirməyə çağırılan növbəti fənlər "Botanika" və "Tarix" idi. İndi bu obyektləri heç bir məntiqi olmayan şəkillərdəki hekayələr də əvəz edir: təbiət haqqında səpələnmiş hekayələr və ya ibtidai insanlar və ya cəngavər dövrləri haqqında ayrı-ayrı hekayələr.

Sonra altıncı sinifdə "Zoologiya", yeddinci "Anatomiya", səkkizinci "Ümumi biologiya" çıxdı. Bütövlükdə məntiqi mənzərə yarandı: flora, heyvanlar, insanlar və ümumi inkişaf qanunları. İndi bütün bunlar qarışıqdır. Bütün məlumatlar kaleydoskopun prinsipinə uyğun olaraq təqdim olunur, burada bir şəkil digəri ilə əvəz olunur. Tərtibatçılar bunu sistem-fəaliyyət yanaşması adlandırırlar.

Şəkil digər obyektlərlə eynidir. Məsələn, fizika, kimya dərslərində indi problem həll etmir, təqdimatla çıxış edirlər. Yəni mətnləri şəkillərdə təkrar danışırlar. Tapşırıqlar yoxdur - konseptual düşüncəni inkişaf etdirmək imkanı yoxdur.

Təhsil sistemində baş verənlərə kifayət qədər kinli baxış var. Biz üçüncü dünyanın xammal ölkəsiyik. Bizə düşünüb nəticə çıxara bilən çoxlu sayda savadlı adamlar lazım deyil. Bu nöqteyi-nəzərin reallığa nə qədər yaxın olduğunu videonun altındakı şərhlərdə baxdıqdan sonra müzakirə edəcəyik, amma hələlik təhsil sisteminin ikinci qlobal səhvinə keçək və bu, ümumi savadsızlıqla bağlıdır ki, bu da öz növbəsində sosial şəbəkələrə çevrilib. müasir məktəblilər arasında norma. Belə ki,

Tam savadsızlıq uşaqların yox, sistemin səhvidir

Məktəb məzunlarının əksəriyyətinin savadsızlığı problemi bir neçə onilliklər əvvəl fəal şəkildə müzakirə olunmağa başladı. İndi hamı sadəcə öyrəşib ki, məktəb uşaqlara səhvsiz yazmağı öyrədə bilməz. Məktəb problemi fərqliləşən uşaqlarda, uşağa öyrənməyə kömək etmək üçün vaxt və enerji ayıra bilməyən valideynlərdə görür. Ancaq 20-ci əsrin ortalarında, müharibədən sonrakı dövrdə, ölkənin yenidən qurulması ilə məşğul olan valideynlərdən təhsillərində kömək gözləməyə ehtiyac olmadığı bir vaxtda, uşaqlar hələ də düzgün yazmağı bilirdilər. Heç kim loqopedlər və repetitorlar haqqında eşitməmişdir. Nə üçün indi, valideynlər sertifikatlı rus dili müəllimlərinin köməyinə müraciət etmək imkanı olduqda, uşaqlar hələ də səhvlərlə yazır?

Yarım əsr sonra nə oldu?

Bu sualın cavabı sadədir: dilin tədrisi metodu yenicə dəyişib.

Məsələn, serb və ya belarus dillərindən fərqli olaraq, burada sözlərin necə tələffüz edildiyi ilə sözlərin necə yazıldığı arasında heç bir fərq yoxdur, rus dilində qulaqdan “eşitdiyiniz kimi” yazmaq mümkün deyil, çünki bizim dildə bu dil arasında fərq var. bir söz yazılıb, bir söz…

(Belarus dili)

(Serb dili)

Savadlı yazmağı öyrətməyin çətinliyi də budur. Və bu çox çətinlik, haradasa, təxminən səksəninci illərin ortalarında, məlumatın vizual-məntiqi təqdimatına əsaslanan ana dilinin tədrisi metodologiyası ilə uğurla dəf edildi. Bunun mahiyyəti belə idi: əvvəlcə uşaqlar hərflərlə tanış oldular, sonra onlara nümunələrdən sözlər qurmağı və oxumağı öyrədiblər. Oxumağı mənimsədikdən sonra rus dilinin qaydaları öyrənildi. Uşaqlar üçüncü sinifdə oxuduqları vaxtdan tez deyil, diktələr yazmağa, sözləri qulaqdan qavramağa başlamadılar.

Vizual tədris metodu nə verdi? Ən əsası səriştəli yazmaq vərdişi və dilin özünün məntiqini dərk etməkdir. Şagirdlər rus dilinin qaydalarını dəqiq xatırlamasalar da, vizual yaddaşdan istifadə edərək səhvsiz yazıblar.

Səksəninci illərin ikinci yarısında rus dilinin tədrisi prinsipi kəskin şəkildə dəyişdi. İndi nitqin səsli təhlilinə əsaslanır. Uşaqlar əvvəlcə sözlərin fonetik tərkibini öyrənirlər və yalnız bundan sonra hərflərlə tanış olurlar və səsləri hərflərə necə çevirməyi göstərirlər.

Sizcə uşağın başında nə baş verir?

Sözün səs təsviri, tələffüz üsulu uşaqlar üçün əsas, “əsas” olur və sonra şagirdlərin söz yazmağa başladıqları hərflər, sözün yazılış tərzi ikinci dərəcəli olur.

Yəni uşaqlara əslində eşitdikləri kimi yazmaq öyrədilir ki, bu da rus dilində sözlərin yazılış prinsiplərinə ziddir.

Bundan əlavə, rus dili üzrə ibtidai sinif dərsliklərində hərflərdən istifadə edərək sözün səs yazısı üçün çoxlu tapşırıqlar var.

Yazıda sözün necə tələffüz olunduğunu təsvir edən bu cür məşqlər yalnız savadsız yazı bacarığını gücləndirir. Şagirdlər “ağcaqayın”, “şam” əvəzinə “biroza”, “səsnə” yazmağa alışırlar və gələcəkdə təsvir etdiklərini görəndə heç də utanmırlar.

Uşaqlar bir sözdə tələffüz olunmayan samitlərlə qarşılaşdıqda hərfləri atlayırlar, yəni.dedikləri kimi yazırlar, məsələn, “nərdivan”, “günəş” (“nərdivan”, “günəş” əvəzinə). Onların ön sözləri adətən sözlərlə birləşir, çünki belə deyirlər, məsələn, "vakno" ("pəncərədən" əvəzinə), "fki no" ("kinoda" əvəzinə). Onlar həmçinin eşitdikləri kimi səssiz və səsli samitləri də yazırlar, yəni: "flak" və "bayraqlar", "dup" və "palıd üzərində". İ, Yo, E, Yu səsləri olmadığından uşaqlar “yojik”, “yaşik”, “zeloniy”, “yula” və s.

Bu gün savadsız yazının bütün bu xüsusiyyətləri loqopedik səhvlər hesab olunur və onları düzəldən uşaq korreksiya dərsləri üçün loqopedə göndərilir. Ancaq səksəninci illərin sonuna qədər heç kim loqopedlər haqqında eşitməmişdi. Məktəblərdə işləmirdilər, hətta onsuz da savadı uğurla mənimsəyirdilər. İbtidai məktəb yeni rus dili proqramına keçəndən sonra vəziyyət dəyişdi. Uşaqlara eşitdikləri kimi yazmağı öyrədən proqram.

Eyni zamanda, gələcək metodistlər oxları düzgün tərcümə etməyə başladılar - onların fikrincə, ümumi savadsızlığın səbəbi uşaqlarda fonemik eşitmənin qeyri-kafi olmasıdır. Ancaq düzgün yazmağı öyrənmək üçün uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətinə və ümumiyyətlə eşitmə qabiliyyətinə ehtiyac yoxdur. Bunun sübutu: hələ də vizual üsulla tədris olunan və onun köməyi ilə yüksək müsbət nəticələr əldə edən kar-lal uşaqlar: kar-lal uşaqların əksəriyyəti düzgün yazır.

Nitqin səsli təhlili əsasında rus dilinin tədrisi metodikası bu gün məktəblilərin ümumi savadsızlığının əsas, lakin yeganə səbəbi deyil.

İkinci səbəb isə qeyri-adekvat oxu bacarıqlarıdır. Oxu texnikasını qiymətləndirmək üçün 4 meyar var: sürət, ifadəlilik, qüsursuzluq və mətnin başa düşülməsi. Ümumiyyətlə qəbul edilir ki, uşaq tez oxuyursa, deməli oxuduğunu başa düşür. Ancaq bu vəziyyətdən uzaqdır. Fakt budur ki, mətni qiymətləndirmək və başa düşmək iki fərqli beyin əməliyyatıdır. Oxuma texnikasını yoxlayarkən əsas şey sürət və ifadəlilik olduğundan, oxumağı başa düşmək çox şey arzuolunmazdır. Nəticədə uşaqların əksəriyyəti kifayət qədər səlis oxuyur, lakin oxuduqlarını başa düşmürlər.

Oxu texnikasını qiymətləndirmək üçün belə bir sistem ona gətirib çıxardı ki, bu gün məktəb məzunlarının təxminən 70% -i tam oxumaq bacarığına malik deyil. Onlar ciddi ədəbiyyatı oxuya bilmirlər, çünki sadəcə olaraq nədən bəhs etdiyini başa düşmürlər.

Beləliklə, bir neçə onilliklər ərzində müasir təhsil metodları uşaqlara savadlı yazmağı, tam oxumağı və ümumiyyətlə düşünməyi öyrətmək vəzifəsinin öhdəsindən gələ bilmir. Əsrlər boyu “Kim günahkardır”, “Nə etməli” suallarına cavablar varmı?

Valideynlər özləri bəzi reseptlər tapmağa çalışırlar, məsələn, uşağına öz başına xəttatlıq etməyi öyrətməklə, bu mövzuda videomuza baxın. Kimsə alternativ təhsil sistemləri axtarır və onları tapır, lakin bu istisnalar yalnız qaydanı təsdiqləyir. Əslində müasir təhsil sistemində göstərdiyimizdən qat-qat çox qlobal səhvlər var və yaxın gələcəkdə bu mövzuda video hazırlayacağıq, ona görə də bildirişlər qurmağı tövsiyə edirik. Şərh yazmağı unutmayın, onlar bizə ən son məlumatları tapmaqda kömək edirlər. Sonra görüşərik.