"Qardaş" xalqların rusofobiyası

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

MDB ölkələrində nəşr olunan 187 məktəb dərsliyinin təhlili göstərdi ki, Belarus və Ermənistan istisna olmaqla, məktəblərdə avtoxtonluq, ata-baba yurdu, linqvistik davamlılıq, şanlı əcdadlar, kulturtrager, etnik tarix haqqında miflər əsasında milli tarix tədris olunur. homogenlik, and içmiş düşmən haqqında. Düşmən kimi Rusiya və rusların təsvirlərindən istifadə edilir.

Düşmən obrazı hətta ibtidai siniflər üçün dərsliklərdə də qoyulub. Məsələn, Gürcüstanda 4-cü sinif şagirdləri “Vətən” kursunda ölkənin tarixini, coğrafiyasını öyrənirlər. Cənubi Osetiya ilə bağlı paraqraf (gürcü terminologiyasında - Şida Kartli) üç əsas tezizə düşür: 1. Şida Kartli gürcü mədəniyyətinin bir sıra görkəmli xadimlərinin doğulduğu yerdir; 2. Osetinlər çoxdan “gürcü torpağında gürcülərlə yaxın dostluq və qohumluq şəraitində yaşamışlar”; 3. Son illərdə “məkrli düşmən” gürcülərlə osetinlərin dostluğuna xələl gətirərək öz məqsədinə nail oldu. Əllərində silah olan iki qohum xalq bir-birinə qarşı çıxdı. Abxaziyanı təsvir edən abzas da buna bənzər şəkildə qurulub: "Düşmənlər Abxaziyanı Gürcüstandan qoparmaq üçün gürcü və abxaz xalqları arasında düşmənçilik toxumu səpmək üçün hər şeyi etdilər. "məkrli düşmən"in adı heç vaxt çəkilməyib, amma ola bilərmi? burada kimin nəzərdə tutulduğuna şübhə yoxdur?

Məktəb dərsliklərində milli tarixin qədimliyinin və müasir xalqın avtoxton mahiyyətinin əsaslandırılması lətifə miqyasına çatır. Belə ki, Azərbaycan dərsliklərində azərbaycanlıların əcdadları şumerlərin müasirləri elan edilir. “Qədim Azərbaycan tayfalarının ilk yazılı sübutları şumer dastanlarında və mixi yazılarda verilmişdir”. Qırğız xalqının əcdadları arasında ardıcıl olaraq skiflərin, hunların və usunların adları çəkilir. Estoniya dərsliklərində müasir estonların əcdadları və təxminən beş min il əvvəl "Eston xalqı" nın formalaşması haqqında ifadəyə rast gəlmək olar.

Müasir millətin mənşəyinin Ukrayna versiyası da fantastik kimi qəbul edilməlidir. Ukrayna dərslikləri M. S. Hruşevskinin sxemini ortaya qoyur, onun əsas məqamı köhnə rus milliyyətinin inkar edilməsi və iki millətin: "Ukrayna-Rus" və "Böyük Rus"un paralel mövcudluğunun təsdiqlənməsidir. Hruşevskinin fikrincə, belə çıxır ki, Kiyev dövləti “Rus-Ukrayna”, Vladimir-Suzdal dövləti isə “Böyük Rus” millətləridir. "Ukrayna-rus milləti" tarixinin Kiyev dövrü tədricən Qalisiya-Volınskiyə, sonra Litva-Polşaya, "Böyük Rus milləti" tarixinin Vladimir-Suzdal dövrünə - Moskva dövrünə keçir.. Beləliklə, M. S. Hruşevski sübut etməyə çalışır ki, vahid rus tarixi əvəzinə iki fərqli millətin iki hekayəsi var: “Ukrayna-Rus tarixi” və “Moskva və Böyük Rusiya tarixi”.

Milli tarixin qədimliyinə diqqət indiki dövrün açıq proqnozuna malikdir. Şumerlərin müasirləri tərəfindən qədim azərbaycanlıların elan edilməsi tezisini əsaslandırmaq məqsədi daşıyır: “Müasir Ermənistan qədim Qərbi Azərbaycan ərazisində yaranmışdır”. 5-ci sinif üçün Gürcüstan tarixi dərsliyinin xəritələri qədim zamanlarda Gürcüstan ərazisinin indikindən qat-qat böyük olduğunu nümayiş etdirmək üçün hazırlanmışdır. Azərbaycan, Rusiya və Türkiyənin tərkibinə daxil olan ərazilər xəritədə “Gürcüstanın tarixi bölgələri” kimi göstərilib. Oraya necə gəldilər, məktəblilər 4-cü sinifdən bilirlər - düşmənlərə əsir düşüblər.

Yeni milli dövlətlərin məktəb dərsliklərinin ümumi cəhəti ruslarla və Rusiya ilə əlaqələrin əcdadlar üçün problem və bəla mənbəyi kimi təqdim edilməsidir. Belə ki, azərbaycanlıların ruslarla ilk tarixi tanışlıqları dərsliklərdə dəhşətli fəlakətlər kimi qələmə verilir: "914-cü ilin yürüşü zamanı slavyan dəstələri Xəzərin Azərbaycan sahillərindəki yaşayış məntəqələrini aylarca fasiləsiz talan və viran qoydular. Onlar dinc əhalini təqib etdilər, qadınları apardılar. və məhbus uşaqlar." Müəlliflər rusların törətdikləri vəhşilikləri özləri də şahid kimi qələmə verirlər.

Estoniyalıların əcdadlarının ruslarla ilk təmasları yırtıcı basqınlar kimi təsvir olunur. Qədim dövrlərdən bu günə qədər Rusiyaya bir dövlət kimi aqressivlik aid edilirdi. Beləliklə, Latviya nəşrlərində Rusiyada mərkəzləşdirilmiş dövlətin formalaşması Latviya üçün mənfi amil kimi təqdim olunur, çünki onun "aqressiv istəkləri" var idi: o, "Baltik dənizinə çıxış əldə etməyə" çalışırdı. Şagirdlərin qarşısında dəhşət mənzərəsi açılır: 15-ci əsrin sonlarından başlayaraq Moskva hökmdarlarının göndərdiyi qoşunlar Livoniya torpaqlarına dəfələrlə hücum edir, sakinləri qarət edir və əsir götürür. Eyni zamanda, yalnız təsadüfən qeyd olunur ki, Livoniya ordeninin qoşunları "Rusiyaya da basqın etdilər". Həm Latviya, həm də Estoniya dərsliklərində Livoniya müharibəsi Rusiyanın təcavüzü kimi şərh olunur.

Müəyyən ərazilərin Rusiyaya qoşulması, bir qayda olaraq, mənfi qiymətləndirilir. Böyük dövlət çərçivəsində xalqların əldə etdiyi nemətlər susdurulur, müstəqilliyin itirilməsi vurğulanır. Azərbaycan, Gürcüstan, Qazaxıstan, Qırğızıstan, Moldova və Özbəkistanın tarix dərsliklərində öz ərazilərinin Rusiya imperiyası tərkibində statusu “müstəmləkəçi” kimi qiymətləndirilir və buna uyğun olaraq ruslar “müstəmləkəçi” kimi təsnif edilir.

Erməni müəllifləri Rusiyanın Zaqafqaziyanı zəbt etməsinin erməni xalqı üçün mütərəqqi tərəflərini qeyd edərək daha balanslı yanaşma nümayiş etdirirlər. Rusiya imperiyasının tərkibində olduğu dövrdə milli tarixin əsas məzmununu milli azadlıq mübarizəsi təşkil edir. Belə ki, Qazax tarixi dərsliyində yazılır: “Qazax xalqının rus müstəmləkəçiliyinə qarşı mübarizəsi XVIII əsrin ikinci yarısını əhatə etməklə uzun müddət davam etdi.hərəkətlər, tamaşalar və s.

Qırğız dərsliklərində 1916-cı il Türküstan müsəlmanlarının üsyanının yatırılması qırğız xalqını məhv etmək cəhdi kimi qiymətləndirilir: "Çarizmin üsyanı yatırmaq üçün həyata keçirdiyi tədbirlər qırğız xalqının kütləvi şəkildə məhv edilməsi ilə nəticələndi. Qırğızıstan xalqı təhlükəsi ilə üzləşdi. soyqırımdan sonra üsyançılar tələsik Çinə köç etməyə başladılar." “Yalnız rus çarının devrilməsi və Oktyabr inqilabı qırğızları tam məhv olmaqdan xilas etdi”.

1917-ci il inqilabları və vətəndaş müharibəsi hadisələri dərsliklərdə, bir qayda olaraq, eyni milli-azadlıq mübarizəsi prizmasından baxılır. Bir sıra ölkələrdə “vətəndaş müharibəsi” termini ümumiyyətlə işlədilmir. Müasir dərsliklərdə bolşeviklər ya rus, ya da rusların əlindəki marionet kimi göstərilir. Azərbaycan məktəbində bolşeviklər ermənilərin müttəfiqi kimi göstərilir. Azərbaycanda, Gürcüstanda, Ukraynada sovet hakimiyyətinin qurulmasının özü “təcavüz”, “müdaxilə”, “işğal” kimi göstərilir.

Gürcüstan dərsliklərindən birinin müəllifləri yazır: “Sovet Rusiyası Gürcüstanın zəbt edilməsi və onun nəzarətində olan işğal hökumətinin yaradılması ilə kifayətlənmirdi”.

Tarixin bütün sovet dövrü, Azərbaycan, Gürcüstan, Qazaxıstan, Özbəkistan dərslikləri “müstəmləkəçilik” kimi qiymətləndirilir. “Azərbaycan Sovet Rusiyasının müstəmləkəsinə çevrilib, o, burada özünün müstəmləkəçilik maraqlarına ən yaxşı cavab verən sosial-iqtisadi və siyasi tədbirlər həyata keçirməyə başlayıb”. Qazaxıstan ölkə üçün xammal mənbəyinə çevrilirdi, yəni müstəmləkə olub və qalır”. “Bu illər ərzində tikilən müəssisələr və Türksib yalnız respublikadan ixrac olunan xammalın həcmini artırıb”.

İkinci Dünya Müharibəsinin mənşəyi Gürcüstan, Latviya, Litva, Moldova, Ukrayna və Estoniyada Molotov-Ribbentrop paktı ilə bağlıdır. Bu, işğalçıların İkinci Dünya Müharibəsinin başlaması ilə bağlı razılaşması kimi qiymətləndirilir.

… Tarixi qaliblər yazdıqları məlumdur. 1991-ci ildə Soyuq Müharibədə uduzduq və təbii ki, qalib hekayəni özü üçün yenidən formatlamağa başladı. Deməli, əlimizdə nə varsa, deyilib, xüsusən də nəşrdə.