RAS elmi hansı problemləri gizlədir?

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Müəllif kfmin, ns, RAS. İnstitutda dərs deyirdi. Çalışacağam ki, indi mənim və həmkarlarım üçün aktual olan problemləri göstərim.

Kadrların təhsili

Bu ağrılı mövzudur. Çalışacağam ki, kadr hazırlığı sistemində RƏS-in dərinliklərindən görünən nöqsanları göstərim.

Məktəb

1) Çox uzadılmış təlim, bugünkü məktəb biliklərinin həcmi bir şagirdə daha sürətli sığışdırıla bilər və həyat illərini azad edə bilər. Müəllimlərin savadsızlığı və tədrisin oyun forması ilə bağlı çoxlu biliklər təhrif olunur, miflər və əfsanələr tez-tez öyrədilir. İmtahanı keçmək üçün faktların darıxdırıcılığını xüsusilə qeyd etmək lazımdır.

2) Çərçivənin rədd edilməsinin olmaması. Müvafiq olaraq, oxumağa həvəsin olmaması və məktəblilərin ümumi rəyi ondan ibarətdir ki, biz artıq institutda işə və işə düzəlməyə borcluyuq. Nəticədə çox heterojen uşaqlar məktəbi tərk edirlər, siz bu şagirdin nəyi bildiyini və nəyi bilmədiyini əvvəlcədən bilmirsiniz.

3) İstixana şəraiti. Məktəblilər elə bilirlər ki, hamı hər şeyə borcludur, ona görə də onların səlahiyyəti yoxdur. Onlar da “yox” və “dayan” sözlərini heç başa düşmürlər. Bütün xəbərdarlıqlar, ümumiyyətlə həyat “oynaq” şəkildə qəbul edilir.

4) Fizika biliklərinin zəif olması. Kimyadan fəlakətli cəhalət.

Universitet

1) Təlimin müddəti. Verilən biliklərin miqdarı heç bir şəkildə 6 illik təhsilə uyğun gəlmir.

2) Tədrisin bütövlüyünün pozulması. Bilikdə böyük boşluqlar var. Bəzi ixtisaslar üçün bəzi kurslar tədris olunur, əlaqəli ixtisaslar üçün onlar tamamilə fərqlidir, müvafiq olaraq, ümumi biliklərin azlığı, ümumi əsasın olmaması. Beləliklə, fənlərarası tədqiqatın tam qeyri-mümkünlüyü. Fizika biliklərinin zəif olması. Kimya, texnologiya, sənaye haqqında dəhşətli biliklər.

3) Boltoloji fəlsəfi mövzularla həddindən artıq yüklənmiş. Bu fənlər şagirdi inkişaf etdirmir, əksinə istənilən sualın diqqətdən kənarda qala biləcəyini göstərir.

4) Ən primitiv operator səviyyəsində qurğularla işləməyi öyrənmək. Cihazların və onların cihazlarının dizaynlarından tam məlumatsızlıq. Müvafiq olaraq, eksperimental işlərdə praktiki bacarıqların olmaması.

5) İngilis dilində dəhşətli bir yük. İngilis dilinin ümumi saatları (məktəb + institut + aspirantura), fikrimcə, fizika saatlarının sayına uyğundur. Ümumiyyətlə, görünən odur ki, institutlarda fizikanı dərindən bilən tərcüməçilər hazırlanır.

6) Təlimin qəribə strukturu - bakalavr adına qədər (4-cü kurs), 90% bilik verilir. Bakalavr adının özü müəmmalıdır. Biz elmi-tədqiqat institutunda bakalavr pilləsini prinsipcə heç bir artım imkanı olmadan yalnız texnika kimi qəbul edə bilərik (indi deyəsən, bu, dəyişir). Bir şəxs üçün - bakalavr, əslində, həm əlavə təhsil, həm də peşəkar artım bağlıdır. Bakalavr tələsik idisə, magistraturaya girdi və orduya ildırım vurmadısa, növbəti 2 il ərzində heç bir şey etmədən tam mütəxəssis diplomu alır. Müvafiq olaraq, bu tələbələr artıq öyrənmənin nə olduğunu xatırlamırlar.

7) İmtina yoxdur. İnsanın həyatında ilk imtahan 1 kurs 2 semestrdir. Məhz burada 20 ildə ilk dəfə bu tələbənin tam axmaq olub-olmadığı aydın olur. Bundan sonra 4-cü kursda onun qiymətlərinin nə qədər yaxşı olduğu və ya valideynləri ilə yaxşı əlaqələri olub-olmadığı və magistraturaya daxil olub-olmayacağı aydın olur. Və yalnız elmi-tədqiqat institutunda iş rəhbəri şəxsən şikəstləri, dəliləri, humanitarları və s. bu laboratoriyadan. Buna baxmayaraq, rədd edilənlərin hamısı diplom alacaq və fizikanın nə olduğunu izah edərək dünyaya yayılacaq.

Tədqiqat İnstitutu + aspirantura

Diplomdan sonrakı təhsil çox zəifdir və ümumiyyətlə insanda belə bir təəssürat yaranır ki, bu, ənənəyə və siyasi tələblərə hörmətdir.

1) Magistr tələbəsi mövzuda inkapsulyasiya ilə xarakterizə olunur. Məhz: aspirant gəlib eyni quraşdırma üzərində işləyir və ya eyni tənliyi həll edir, qalan hər şey onun yanından keçir. Beləliklə, aspirantura artıq ossifikasiya ilə xarakterizə olunur.

2) Fiziki kurslar müəllimlərin mövcudluğundan seçilir və tamamilə təsadüfi olur. Məzunların fərdiliyini və biliklərindəki boşluqları nəzərə alsaq, bu kurslar səmərəsizdir, onları aspirantların kiçik bir faizi öyrənir.

3) Vəhşi miqdarda İngilis dili.

4) Çoxlu fəlsəfə. Bir tərəfdən, fəlsəfə aspirantları korlayan tam psevdoelmdir. Digər tərəfdən, bu fənni elə qəribələr öyrədir ki, bir çox aspirantlar fəlsəfə ilə bağlı olan insanın nəyə çevrildiyini başa düşürlər. Beləliklə, bu kursun faydası odur ki, əxlaqi cəhətdən qeyri-sabit insanları xaric edir.

Magistr tələbələrinin portreti, inteqral:

1) Müxtəlif səviyyəli təhsil, hər bir magistrantın biliyi fərdi. Beləliklə, dözümlü olaraq, boşluqları təyin edə bilərsiniz, məsələn, çıxışda yaşayan elektrik enerjisi haqqında bir konsepsiyanın olmaması. Bu o deməkdir ki, sonrakı təlim son dərəcə fərdi, boşluqları doldurur və müəllim üçün çox vaxt aparır. Müvafiq olaraq, biz fiziki olaraq gedənləri əvəzləməkdən çox kadrların sayını hazırlaya bilməyəcəyik.

2) Qorxu olmaması. Onlar sadəcə başa düşmürlər ki, mexaniki sürücü qolu qıra bilər və yüksək gərginlik axmaqcasına partlaya bilər. Onların ümumiyyətlə təhlükələrlə işləmək təcrübəsi yoxdur və buna uyğun olaraq "icazə verilmir", "təhlükəli" sözləri qəbul edilmir. Tələbələrdə “mənim başıma heç nə gəlməyəcək”, “məcburdurlar”, “məni xilas edəcəklər” kimi dəmir inam var.

3) Avadanlıqlarla işləmək üçün ümumiyyətlə uyğun olmayan çox sayda təsadüfi insanlar. Xüsusi ehtiyacları olan anormal və digər axmaqları rədd etmək ehtiyacı.

4) Böyük istəklər. Pis səslənir, amma “ayda 80 minə bu sual haqqında yenicə düşünməyə başlayıram” kimi ifadələri başqa necə xarakterizə etmək olar.

5) İnkişaf etmiş mifologiya. Onlar mifoloji bir dünyada yaşayırlar və işdə qarşılaşdıqları bütün fizika onlar üçün reallıqda görünmür. Beləliklə, işində məqsədi lazerin gücünü artırmaq olan məzun-təcrübəçi işdən sonra "katalizator"u olan lazer göstərici ala bilər, onun haqqında "YouTube-da" binaları yandıra bilər. Sonra gəlib soruşun ki, niyə işləmir.

6) İnternet ən səlahiyyətli bilik mənbəyi kimi. Bəzi internet çılğınlarla avtoritet üçün hər saat mübarizə aparmalısan.

Nəticələr: indi humanitar təhsil. Elm və texnikada marjinal insanlar var, elmin cəmiyyət həyatında əhəmiyyəti getdikcə azalır, mifologiya geniş yayılıb. Heyət ümumən dözümlüdür (Ukrayna və özbəklərlə müqayisədə), biz əvəzləməni artıracağıq, lakin onların sayını artıra bilməyəcəyik, bunun üçün bütün təhsil sistemini dəyişmək lazımdır.

İnformasiya problemləri

Hazırda demək olar ki, bütün elmi qruplar informasiya blokadası şəraitində işləyir. Səbəbləri:

1) Psixoloji. Artıq hamı “bilik sərmayədir” ənənəsi ilə tərbiyə olunub. Beləliklə, onları paylaşa bilməzsiniz. Güclü rəqabətimiz var! Xüsusilə qonşu şöbələr arasında güclüdür.

2) Rabitə sistemlərinin məhv edilməsi. Problemi müzakirə etmək istəsəniz belə, ünsiyyət qurmağın yeganə yolu şəxsi əlaqədir.

Maraqlıdır ki, bu fonda Qərb jurnallarında nəşr bilik/kapital itkisi hesab edilmir, çünki “onların bundan artıq xəbəri var”.

Şöbəyə məlumat axını

Dostcasına, bizə nə üzərində işləmək, ilkin iş nəticələri və standart biliyə dair təlimat lazımdır.

Nə üzərində işləmək barədə göstərişlər ancaq əsgərlikdən gəlir, ölkədə başqa ehtiyac yoxdur. Elmlər Akademiyası geri çəkildi, bu, qrant sisteminin tətbiqi ilə ifadə olunur - hazırda ölkə üçün aktual olanı özümüz ortaya qoymalıyıq. Beləliklə, tapşırıqların 90% -ni özümüz həll etməli oluruq ki, bu da aşağıdakılara gətirib çıxarır:

1) Sənayenin tam məlumatsızlığı ilə birləşərək "6 nm-də radiasiyanın yaranmasına nail olmaq lazımdır" ilə nəticələnən şöbə səviyyəsində tapşırıqların tərtib edilməsi. Aydındır ki, belə tapşırıqlar əhəmiyyətsizdir və prinsipcə, elmi hərəkətə keçirə bilməz.

2) Qərbdən tapşırıqların seçilməsi "gəlin onların sürətləndiricisi üçün belə bir şey edək və biz məşhur olacağıq."Dövlət özü üçün yox, bu istiqaməti həvəslə ödəyəcək.

3) Köhnə sovet mövzuları. Onların hamısı hər kəs üçün yaxşıdır, yalnız onlar çox vaxt artıq aktual deyillər.

Məlumatınızın mövcudluğu

1) İstinad kitabları / verilənlər bazaları SSRİ dövründən bəri yalnız kağız formada mövcuddur, oh-oh-çox nadir istisnalar.

2) Sovet məqalələri və kitabları kağız kitabxanalar vasitəsilə əldə edilir.

3) Lazım olan məqalələrin təxminən yarısı internet vasitəsilə mövcuddur. Son zamanlar internetdə kitablar əlçatmaz olub, onların üzərində müəllif hüquqları yaranıb.

4) Dissertasiya. Heç mövcud deyil.

5) Tezislər, konfrans tezisləri, referat jurnalları - məlumat daşımır.

Ümumilikdə, məqalələrin sayının azalması nəzərə alınmaqla, informasiyaya çıxış sürəti baxımından vəziyyət SSRİ-nin səviyyəsindən bir qədər yüksəkdir. İnformasiyanın əlçatanlığı azdır. İstinad məlumatlarına girişin məhdudlaşdırılması xüsusi narahatlıq doğurur.

Xarici məlumatların mövcudluğu

1) Məqalələr. Möcüzələr yaradan GB veb saytı Sci-hub var. Bu olmadan, bəzi jurnallara qeyri-müntəzəm giriş olacaq.

2) Kitablar. Giriş yoxdur.

3) Verilənlər bazaları. Giriş var, lakin hər yerdə deyil və həmişə deyil.

Ümumiyyətlə, xarici məlumatların mövcudluğu Rusiyadan daha yüksəkdir və giriş sürəti sadəcə müqayisə olunmazdır.

Elmi məlumatın keyfiyyəti ayrıca qeyd edilməlidir. Cədvəllərdə və verilənlər bazalarında ən yüksək keyfiyyətli, sübut edilmiş və köhnəlmiş məlumatlar. Köhnə məqalələrdə də çox maraqlı şeylər var. Müasir məqalələr çox az məlumat ehtiva edir, daha çox reklama bənzəyir. Müəllif hüququ ilə bağlı çox maraqlı sual. Onların görünüşü istənilən məlumat axınının qarşısını almağa imkan verir.

İnformasiyanın mövcudluğu kompüterdə oturmaq, yükləmək və oxumaq qabiliyyətidir. İşlədiyim zaman iş mövzusu ilə bağlı çoxlu sayda məqalə oxuyuram. Hər hansı bir ödənişin tətbiqi / 2-3 günlük axtarış ehtiyacı sadəcə olaraq istiqamət məlumatlarını kəsir.

Şöbədən məlumat axını

Dostluq yolu ilə elmi-tədqiqat institutlarından alınan məlumatlar biliklərin tətbiqi üçün tətbiqi təşkilatlara və yenilərini inkişaf etdirmək üçün Elmlər Akademiyasına getməlidir.

Tətbiq olunan təşkilatlara rəsmi olaraq heç bir şey getmir, mənim nə etdiyimizi haradan öyrənə biləcəklərini bilmirəm. Bəlkə bizim yazılarımızı oxuyurlar? Belə olan halda mən onlara rəğbət bəsləyirəm. Yeganə məlumat kanalı şəxsi əlaqələrdir.

Hesabatlar Elmlər Akademiyasına gedir, bundan sonra nə baş verir, heç kim bilmir, belə bir fikir var ki, onlar da dissertasiyalar kimi sadəcə atılırlar.

Məqalələr

Şöbədən çıxan əsas məlumat axını məqalələrdir. Məqalələrin sayı və dərc etdiyimiz jurnalların impakt faktoru hesabatda ən vacib amildir.

Deməli, “yaxşı” jurnallarda çoxlu məqalələr dərc etməlisən. Beləliklə, iki məcburi qərar var:

1) Əldə edilən nəticə, hazırda "yaxşı" olan müxtəlif jurnallarda dərc olunan bir çox məqaləyə bölünür. İş o yerə gəlir ki, mən məqalə müəllifi bu məqalənin konkret hansı nəticədən yazıldığını tam başa düşə bilmirəm. Yenə tədqiqat fəaliyyəti uğursuzluq riski ilə əlaqələndirilir və standarta cavab vermək üçün daimi məqalə mənbəyinə sahib olmaq lazımdır. Bir qayda olaraq, eksperimentator üçün məqalələrin mənbəyi şərtlərin öyrənilməmiş birləşməsində bir şeyin banal ölçüləridir. Nəzəriyyəçilər üçün bu, hər şeyin kompüter simulyasiyasıdır. Bu cür tədqiqatların nəticələri əvvəlcədən məlumdur və özləri ilə heç bir şey daşımırlar. Ümumiyyətlə, qeyd etmək yerinə düşər ki, məqalələrin (həm bizim, həm də xarici) informasiya tutumu son dərəcə kiçikdir. Başqa bir yan təsir var - nəzəriyyəçilər daha sürətli hesablayırlar, bu da eksperimental məqalələrin nisbətinin tədricən azalmasına və eksperimentatorların qrant sahəsindən çıxarılmasına səbəb olur.

2) Böyük impakt faktorlu "Yaxşı" jurnalların hamısı Amerikadır, ona görə də orada yazırıq. Yenə bu, qərbin qabağında özünü göstərmək adətidir. Onu da qeyd edək ki, son vaxtlar bizi ora sıxmağa başlayıblar. Müəlliflik hüququndan yalnız standart imtina deyil, nəşrin mümkünlüyü üçün gizli ödənişlər toplusu var: nəşrin sürəti ödənilir, ingilis dilinin yoxlanılması və s.

Rusiya jurnallarına ya aşağı, “saxta” məqalələr, ya da xüsusi hallar (sazişlər və s.) göndərməyə çalışırlar. Qəribədir ki, bu “saxta” məqalələr “real” məqalələrdən daha maraqlıdır.

Çox sayda məqalə qrantlardan pul almağın qarantıdır, buna görə də bir insan təsadüfən yazı prosesindən kənara çıxsa, özü heç vaxt elmə qayıtmayacaq. O, yalnız gəmiyə götürülə və boş yerə məqalələrə daxil edilə bilər. Beləliklə, sadə nəticə - şöbənin yarısı hər hansı bir məqaləyə daxil edilir. Bu, elmi baxımdan kafedranın dayanıqlığının vacib şərtidir.

Nəticə: Bizdən ən güclü informasiya kanalı qərbə yönəldilib. Hərbçilərlə kiçik bir daxili kanal da var. Pseudoinformasiyanın böyük payı var, bəziləri artıq bu vəziyyəti normal qəbul edirlər. Elə bir fikir də var ki, məqalə elə bir reklamdır ki, lazım gələrsə, onu tapacaqsınız.

Heyət

Köməkçi heyətin olmaması.

Elmdə vəhşicəsinə səmərəsiz kadr idarəçiliyi. Xidmət personalının sayı ilə bağlı çoxlu sayda namizəd, manevr qüvvələrinin olmaması, bütün sahələri əhatə etmək istəyi qeyd edilə bilər. Bu problemlərin kökləri 90-cı illərə, bütün yardımçı heyətin işdən çıxarıldığı vaxta qədər uzanır.

Beləliklə, bir KFMN üçün təxminən bir aspirant və bir nəfər köməkçi heyət var. Elmi şöbə praktiki olaraq muxtar bir bölmədir, buna görə də hər şey onunla aparılmalıdır. Yardımçı heyət əsasən istehsal (torkarlar), mühasibat uçotu (məsuliyyətli) və iqtisadiyyat (smeta, satınalma) ilə məşğul olur. Bəli, institutun öz xidmətləri var, amma problemlərini həll edirlər, öz testləri, oyunları var. Və sonra səhnədə kfmn peyda olur - elə bir heyvan ki, o, demək olar ki, bütün ixtisasları əvəz edə bilər, bu da baş verir. Lazım olanda KFMN hücuma göndərilir, müqavilələr bağlayır, tender keçirir, metal alır, boltlar itiləyir, saytlar çəkir, videolar çəkir və ictimai dinləmələrdə iştirak edir. Eyni zamanda, tədqiqat üçün ciddi vaxt çatışmazlığı var. Belə çıxır ki, güc yalnız özlərinə xidmət etmək üçün kifayətdir.

Mövzular üzrə çiləmə

30 nəfər (~ 6 kfmin) üçün qrantlar, ev təsərrüfatları üçün ~ 10 mövzumuz var. müqavilələr ~ 3 mövzu, perspektivli işlər ~ 2 mövzu, hər bir namizədə 2, 5 mövzu olmaqla cəmi 15 mövzu. Aydındır ki, bir KFMN 2 böyük mövzu ilə tam məşğul ola bilməz, buna görə də ildən-ilə mövzular parçalanır. Mövzuların sayının azalması maaşların azalmasına gətirib çıxarır ki, bu da yolverilməzdir, ona görə də tədqiqatın keyfiyyətində aşağı düşmə var. Kobud desək, “Plazma şüalanma mənbələri” mövzusu “Tovuz quşu lələklərinin spektroskopiyası” mövzusu ilə əvəz olunur (mövzuların adları realdır). İndi RFBR qrantı yaxşı diplom səviyyəsidir, RSF namizədin səviyyəsidir. Mövzunun intensiv inkişafı odur ki, namizəd alış və hesabatlardan azad edilir və yalnız bir mövzu qalır. Sonra araşdırma bir nəfər tərəfindən aparılır, bu da çətindir - ən azı konsaltinq baxımından. Bəzən tədqiqat üçün 2 namizəddən ibarət qrup yaradılır, daha sonra onlar 5 mövzunu və satınalmaları hesabatlarla bir araya gətirirlər.

Elmi istiqamətlərin çoxluğu tədqiqatın dağınıq olmasına gətirib çıxarır və heç bir yerdə uğur ola bilməz. Biz yalnız bütün sahələrdə geri qala bilərik. Düzünü desəm, mövcud mövzulara və tədqiqat sahələrinə yenidən baxmağa ehtiyac var.

Elmi işin təşkili, nəzəriyyəçilərin problemi

Məncə, indi rus elminin ən böyük problemi disiplinsizlik və əlaqələrin, o cümlədən fənlərarası əlaqələrin olmamasıdır. Bir elmdə praktiki olaraq heç bir əlaqə yoxdur, məsələn, maqnitizm və spektroskopiyanı birləşdirmək onsuz da çətindir və hətta fənlər arasında bu, söz mövzusu deyil. Beləliklə, indi kimya-fizika-biologiya arasında yeni əlaqələr yaranmır, yalnız köhnə istiqamətlər inkişaf edir. Təcrübəçi ilə nəzəriyyəçi arasında ünsiyyət olmadıqda daha çox problemlər var.

Elmi rəqabət fiziklərin iki qrupa bölünməsinə səbəb oldu: yazı sahəsində mübarizə aparan təcrübəçilər və nəzəriyyəçilər.

Nəzəriyyəçinin əsas işi eksperimental nəticələri izah etmək, nəzəri model yaratmaq və bu model əsasında yeni nəticələri proqnozlaşdırmaqdır. Kompüterlərin yaranması, ədədi hesablamalar və dəyişkənliyə olan heyranlıq qara qutu kimi universal nəzəri modellərin yaradılmasına səbəb oldu. Mənim təcrübəmə görə, bu modellər aşağıdakı ümumi xüsusiyyətlərə malikdir:

1) Fiziki mənanın olmaması, proseslərin vizual şərhi yoxdur.

2) Model, giriş parametrlərinin düzgün birləşməsi ilə HƏR ŞEYİ, hətta səhv ölçmələri belə izah edir.

3) Modelin tətbiqi bölgəsi məlum deyil.

4) Model heç nəyi proqnozlaşdırmır.

5) Ölçülmüş dəyərlər modelə verilə bilməz, bir qayda olaraq, modellər digər modellərin qiymətləri ilə işləyir. Məsələn, model koherens uzunluğunu (HTSC-də) təsvir edir və koherens uzunluğunun özü başqa modeldə təqdim olunur və yarısı ölçülə bilməyən bir dəstə parametrin ifadə olunmayan törəməsidir.

6) Model müəllifin ixtiyarındadır və onu heç kim görməyib.

Bütün bunlar ona gətirib çıxarır ki, nəzəri əsərlər eksperimentçilər tərəfindən istifadə olunmur, nəzəri işlərin özü isə modelin reklamına çevrilir. Nəzəriyyəçilər ilə müzakirələr çox çətindir, çünki kompüter modeli lazım olduqda istənilən nəticəni verir. Buna görə təcrübə ilə müqayisə etmək mümkün deyil, buna görə modeli yoxlamaq mümkün deyil. Həmçinin nəzəriyyəçilər daha mütəşəkkil, praktiki olaraq monomilli, daha çox qərbyönümlüdür, daha çox çəkiyə malikdir və işi təşkil etmək üçün pula daha az ehtiyac duyurlar.

Təcrübəçilərin əsas işi qurğuların yaradılması, onlar üzrə yeni eksperimental faktların əldə edilməsi və onların ilkin şərhindən ibarətdir. Bir qayda olaraq, eksperimentator öz qurğusuna bağlanır və laboratoriyadan kənar proseslərlə xüsusilə maraqlanmır. Təcrübəçilər parçalanmış və avadanlıqdan, puldan və s.-dən çox asılıdırlar. Bunun iki nəticəsi var:

1) Təcrübələr daha çox vaxt aparır və baha başa gəlir.

2) Təcrübəçilər 60-cı illərin nəzəri modelləri ilə işləyirlər.

Birinci nəticə ona gətirib çıxarır ki, eksperimentatorlar dərc olunan məqalələrin sayına görə xeyli geri qalırlar, müvafiq olaraq, onlar yavaş-yavaş qrant sahəsindən kənarlaşdırılır. Bu vəziyyətdə işə rəhbərlik yavaş-yavaş nəzəriyyəçilərə keçir, onlar yeni fikirləri ifadə etmək hüququnu inhisara alırlar, bu da eksperimentatorları texnikaya endirir.

İkinci nəticə ona gətirib çıxarır ki, təcrübəçilər tərəfindən istifadə olunan modellər tamamilə adekvat deyil və çox vaxt eksperimental fəaliyyət variantların sadalanmasına qədər azalır. Aydındır ki, mürəkkəb problemləri bu şəkildə həll etmək olmaz.

Bu parçalanma müasir tədqiqatlara imkan vermir. Nəzəriyyəçiləri və eksperimentçiləri birləşdirə bilən şey - bəlkə də çox böyük, əsassız olaraq böyük pullar. İndiki vaxtda “əhil” nəzəriyyəçi almaq o qədər bahadır ki, nəzəriyyəsiz araşdırma aparmaq daha asandır.

Nəticə: Hazırda kafedrada elmin təşkili başa çatıb (ən yaxşı halda). Ümumiyyətlə, hesab edilir ki, elm “özlüyündə” özünü təşkil etməlidir ki, bu da zəruri istiqamətlərdə tədqiqatların kütləviləşdirilməsinin qeyri-mümkünlüyünə və tədqiqatın “paroxial” xarakterinə gətirib çıxarıb. Ümumiyyətlə, təşkilati baxımdan xaos hökm sürür.