Yaradıcılıq və məktəb. Uşağın inkişafına böyük maneə

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Mən təhsillə çox maraqlanıram, çünki inanıram ki, hamımız var. Bu mövzu bizə çox yaxındır, ona görə ki, təhsil bizim üçün təsəvvür etmədiyimiz bir gələcəyə qapı olmalıdır.

Fikir versəniz, bu il məktəbə qədəm qoyan uşaqlar 2065-ci ildə pensiyaya çıxacaqlar. Bu dörd gündə eşitdiklərimizə baxmayaraq, heç kimin ən azı beş ildən sonra dünyanın necə işləyəcəyi ilə bağlı fikri yoxdur. Ancaq bizim vəzifəmiz uşaqları buna hazırlamaqdır. Burada proqnozlaşdırmaq üçün tamamilə heç bir şey yoxdur.

Üçüncüsü, mən hesab edirəm ki, biz hamımız razıyıq ki, uşaqlar tamamilə qeyri-adi şeylərə qadirdirlər, yeni şeylər icad etməyə qadirdirlər. Biz dünən Sirinanı gördük - onun qabiliyyətləri qeyri-adidir. Onlar sadəcə heyrətamizdir. O, müstəsnadır, lakin müəyyən mənada və adidir, əgər onu dünyanın bütün uşaqları ilə müqayisə etsəniz. Onda biz nadir fədakarlığın təbii istedadla birləşməsini görürük. İnanıram ki, bütün uşaqlarda belə istedadlar var və biz onları məsuliyyətsiz yerə səpələyirik.

Mən təhsil və yaradıcılıq haqqında danışmaq istərdim. Mənə elə gəlir ki, indi yaradıcılıq savad qədər vacibdir və biz yaradıcılığa müvafiq statistik qiymət verməliyik.

Mən bir hekayə danışmağı sevirəm. Altı yaşlı qız rəsm dərsində məktəb partasının arxasında oturub nəsə çəkirdi. Ümumiyyətlə, qız dərsə əhəmiyyət vermədi, amma sonra çox həvəslə işləyirdi.

Müəllim maraqlandı, qızın yanına getdi və soruşdu: "Nə çəkirsən?" Qız cavab verdi: “Mən Allahın portretini çəkirəm”. Müəllim dedi: "Amma heç kim Allahın necə olduğunu bilmir" və qız cavab verdi: "İndi öyrənəcəklər".

Oğlum İngiltərədə dörd yaşında olanda… Düzünü desəm, hər yerdə dörd yaşında idi. Sözün düzü, həmin il harda olursa olsun, dörd yaşı var idi. Milad oyununda oynadı.

Rol sözsüzdür, amma üç müdrik insanın göründüyü hissəni xatırlayın. Hədiyyələrlə gəlirlər, qızıl, buxur və mirra gətirirlər. Əsl dava. Biz zalda oturmuşduq və sehrbazlar, deyəsən, hədiyyələri qarışdırıblar; tamaşadan sonra oğlanlardan birindən hər şeyin yaxşı olub-olmadığını soruşduq və o, sualdan çox təəccübləndi. Sadəcə yellədilər. Başlarında dəsmal olan üç oğlan çıxdı, hər biri dörd yaşında, yerə yeşiklər qoydu, birincisi deyir: “Sənə qızıl gətirmişəm”, ikincisi deyir: “Sənə mirra gətirmişəm”, üçüncüsü deyir: “Mən səni gətirdim… tamam, bura!

Hər iki hekayədə ortaq bir şey var - uşaqlar risk etməyi bilirlər; bir şeydən əmin deyillərsə, hər halda cəhd edirlər. Mən səhv edirəm? Səhv etməkdən qorxmurlar.

Əlbəttə, mən demirəm ki, yaratmaq və səhv etmək bir şeydir, amma bilirik ki, səhv etməyə hazır olmayan, yarada bilməyənlər orijinal düşünə bilməzlər. Səhv etməyi bacarmaq lazımdır.

Amma uşaqlar böyüyəndə çoxu bu qabiliyyətini itirir, səhv etməkdən qorxurlar. Eynilə, biz şirkətləri idarə edirik. Səhvləri bağışlamırıq. Bizim ictimai təhsil sistemlərimiz isə səhvlərə sıfır dözümlülük üzərində qurulub. Nəticədə biz insanları yaradıcılıq qabiliyyətindən məhrum edirik.

Pikasso bir dəfə demişdi ki, bütün uşaqlar sənətkar doğulur. Problem, yetkinləşdikcə sənətçi olaraq qalmaqdır. Əminəm ki, biz böyüdükcə yaradıcılığı inkişaf etdirmirik, əksinə ondan böyüyürük. Və ya hətta biz onlardan ayrılmışıq. Bu niyə baş verir?

Düşünməməlisən ki, bu insanlar bəşəriyyətin nailiyyətlərinin göstəricisidir

Amerikaya köçəndə və ya dünyanı gəzəndə bir şeyi müşahidə edirsən - fənlərin iyerarxiyası baxımından bütün təhsil sistemləri eynidir. Hamısı istisnasız. Görünür, fərqlər olmalıdır, amma yoxdur.

Yer üzündə həmişə riyaziyyat və dillər, sonra humanitar elmlər, sonra incəsənət və s. üstünlük təşkil edir. Yaradıcılıq subyektlərinin də öz iyerarxiyası var. Teatr və xoreoqrafiyadan daha çox vizual incəsənət və musiqi üstünlük təşkil edir.

Rəqsin gündəlik olaraq riyaziyyat kimi tədris olunduğu təhsil sistemi yoxdur. Niyə? Niyə də yox? Mənə vacib görünür. Riyaziyyat vacibdir, amma rəqs də vacibdir. Uşaqlar hamımız kimi ilk fürsətdə rəqs etməyə başlayırlar. Hamımızın qolları və ayaqları var, yoxsa məndə nəsə çatışmır?

Budur: uşaqlar böyüdükcə, başın üstündə, daha doğrusu, sol tərəfində dayanana qədər aşağı arxadan yuxarıya doğru hərəkət edərək onları formalaşdırmağa başlayırıq.

Əgər dövlət təhsilinə yadplanetli gözü ilə baxıb sual verirsənsə, onun məqsədi nədir, o zaman nəticələrə baxanda, uğur qazananlara, əlaçı tələbələrə, onlardan gözlənilən hər şeyi edən uşaqlara., siz bir yadplanetli kimi belə nəticəyə gələrdiniz ki, bütün dünyada dövlət təhsil sistemlərinin məqsədi universitet professorlarının istehsalıdır.

elə deyilmi? Nəticə budur. Mən də onlardan biri idim, filankəs!

Professorluğa qarşı heç nəyim yoxdur, amma düşünmək olmaz ki, bu insanlar bəşəriyyətin nailiyyətlərinin göstəricisidir. Onlar sadəcə xüsusi bir növ, fərqli bir həyat formasıdır. Qəribə deməliyəm - sevə-sevə deyirəm. Görüşdüyüm professorların çoxu, hamısı deyil, əksəriyyəti başlarının içində yaşayırlar - orada, əsasən sol tərəfdə. Onlar cisimsizdir, demək olar ki, hərfi mənada. Onlar bədənə baş üçün nəqliyyat vasitəsi kimi baxırlar. Razısan? Onlar üçün bədən başını yığıncaqlara çatdırmaq üçün bir yoldur.

Diplom qəflətən ucuzlaşdı

Təhsil sistemimizin idealı alimdir və bunun da səbəbi var. Dövlət təhsil sistemləri 19-cu əsrdə praktiki olaraq sıfırdan qurulmuşdur. Onlar sənaye inqilabının ehtiyaclarına uyğunlaşdırılmışdı. Maddə iyerarxiyası iki sütun üzərində qurulur.

Birincisi, iş tapmaq üçün faydalı olan fənlərə üstünlük verilir. Məktəbdə, yəqin ki, diqqətinizi maraqlı mövzulardan və fəaliyyətlərdən ehtiyatla yayındırdınız, çünki onları heç vaxt öz peşəniz edə bilməyəcəksiniz. “Musiqi etmə, musiqiçi olmayacaqsan; Rəssamlıqdan əl çəksən, rəssam olmayacaqsan”. Yaxşı məsləhət, amma təəssüf ki, səhvdir. Dünyamız inqilab içindədir.

İkincisi: məsələ bizim üçün intellektual qabiliyyət modelinə çevrilmiş elmi fəaliyyətdədir, çünki universitetlər bu sistemi özləri üçün hazırlayıblar.

Fikir versəniz, dünyada dövlət təhsil sistemi universitetə qəbulun uzanan prosesidir. Nəticədə, yüksək istedadlı insanlar özlərini belə hesab etmirlər, çünki heç kim sevimli məktəb fənlərini zərrə qədər əziz tutmur. Amma mənə elə gəlir ki, bu davam edə bilməz.

Yaxın 30 il ərzində, YUNESKO-nun məlumatına görə, universitetlər bəşəriyyətin bütün tarixində olduğundan daha çox insan məzun edəcək. Bütün bunlar əvvəllər haqqında danışdığımız amillərin məcmusudur: texnologiyanın peşəkar fəaliyyətə təsiri, əhalinin böyük artımı.

Diplom birdən dəyərsizləşdi. elə deyilmi? Mən tələbə olanda, diplomun varsa, işin var idi, iş yoxdusa, bu, yalnız işləmək istəmədiyinə görə idi, düzünü desəm, işləmək istəmirdim.

İndi tələbələr məzun olduqdan dərhal sonra evə qayıdırlar ki, video oyunlar oynayırlar, çünki əvvəllər bakalavr təhsili kifayət qədər olan yerdə indi magistr dərəcəsi tələb olunur, onun yerinə isə elmlər namizədi lazımdır. Bu təhsil inflyasiyası bütün təhsil strukturunun ayaqlarımızın altında dağılmasına işarədir. Ağıl anlayışımızı yenidən nəzərdən keçirməliyik.

“Gillian xəstə deyil. O, rəqqasədir"

Ağıl haqqında üç şeyi bilirik: birincisi, müxtəlifdir. Biz qavradığımız kimi, yəni vizual görüntülər, səslər və toxunma hissləri ilə düşünürük; mücərrəd düşünürük, hərəkətdə düşünürük.

İkincisi, ağıl dəyişkəndir. Dünən bir sıra təqdimatlardan öyrəndiyimiz kimi, beyin daxilində məlumat mübadiləsinə görə, ağıl son dərəcə mobildir - beyin müstəqil qutulara bölünmür. Yeni dəyərli ideyaların meydana çıxması prosesi kimi müəyyən etdiyim yaradıcılıq aktları dünyanı tanımağın əsaslı şəkildə müxtəlif yollarının qarşılıqlı təsiri nəticəsində yaranır.

Üçüncüsü isə ağıl haqqında demək istəyirəm. Hər birinin öz var. Mən Vəhy adlı yeni kitab üzərində işləyirəm. O, insanların istedadı necə kəşf etdiyinə dair bir sıra müsahibələrə əsaslanır.

İnsanların bu yolu necə getməsinə heyranam. Çoxlarının heç vaxt eşitmədiyi, adı Gillian Lin olan gözəl bir qadınla söhbət məni kitaba itələdi. Onun haqqında eşitmisiniz? Bəziləriniz. O, xoreoqrafdır və onun yaradıcılığı ilə hamı tanışdır. O, "Pişiklər" və "Operanın Phantomu" musiqili filmlərinin rejissoru olub. O, qəşəngdir.

İngiltərədə mən Kral Baleti ilə idim, bu açıq-aydın görünür. Bir gün nahar vaxtı Gilliandan rəqsə necə başladığını soruşdum. Bu maraqlı hekayədir. O, məktəbdə ümidsiz hesab edildiyini söylədi. Məhz 1930-cu illərdə onun valideynləri məktəbdən qızın dərsləri ilə bağlı problemləri olduğunu yazmışdılar.

Diqqətini cəmləşdirə bilmirdi, həmişə qıvrılırdı. İndi deyəcəklər ki, diqqət əskikliyi var. Ancaq 1930-cu illərdə bu sindrom hələ icad edilməmişdi, bu xəstəlik o zaman mövcud deyildi. Heç kim belə bir pozğunluğun olduğunu bilmirdi.

Belə ki, o, həkimə aparılıb. O, anası ilə ora getdiyi palıd panelli otaqda otağın ən sonundakı kresloda oturmuşdu və həkim məktəbdəki problemlərindən danışarkən iyirmi dəqiqə əllərini ayaqlarının altına qoyaraq oturmuşdu. Hamıya qarışdı, ev tapşırığını səhv vaxtda - səkkiz yaşında verdi. Sonda həkim Gillianın yanında əyləşərək ona bütün problemləri anasını dinlədikdən sonra onunla təkbətək danışmağı lazım olduğunu söylədi. Gilliandan bir az gözləməsini istədi və anası ilə birlikdə otaqdan çıxdı.

Getməzdən əvvəl stolun üstündəki radionu yandırdı. Böyüklər gedən kimi həkim Gillianın anasından qızının nə etdiyinə baxmasını xahiş etdi. O, dərhal ayağa qalxdı və musiqinin ritminə uyğun hərəkət etdi. Onlar bir neçə dəqiqə ona baxdılar, sonra həkim dönüb dedi: “Xanım Lin, Gillian xəstə deyil. O, rəqqasədir. Onu xoreoqrafiya məktəbinə göndərin”.

Sonra nə olduğunu soruşdum. O dedi: “Anam onun məsləhətinə əməl etdi və bu, gözəl idi. Mənim kimi adamların olduğu otağa girdik - heç kim yerində otura bilmirdi. Düşünmək üçün hərəkətə ehtiyacı olan insanlar.

Onlar balet, step, caz oxuyub, müasir və müasir rəqslə məşğul olublar. Zamanla Kral Balet Məktəbinə qəbul olundu, solist oldu, Kral Baletində parlaq karyera qurdu. Nəhayət Kral Balet Məktəbini bitirdi, Gillian Lin Rəqs Şirkətini qurdu və Andrew Lloyd Weber ilə tanış oldu.

Gillian tarixin ən məşhur musiqi əsərlərindən bəzilərini etdi, milyonlarla insana sevinc bəxş etdi və multimilyonçu oldu. Ancaq başqa bir həkim ona həb verə və onu sakitləşdirə bilərdi.

sssssssss

Məncə, hər şey bir şeyə düşür. Al Gore bu yaxınlarda Rachel Carson tərəfindən təhrik edilən ekologiya və inqilab haqqında mühazirə oxudu. İnanıram ki, gələcəyə olan yeganə ümidimiz insan ekologiyasının yeni konsepsiyasını qəbul etməkdir, onun çərçivəsində biz insan qabiliyyətinin zənginliyini yenidən düşünməyə başlayırıq.

Konkret məqsədlər üçün yerin bağırsaqlarını boşaltdığımız kimi, təhsil sistemimiz də zehnimizi boşaltdı. Ancaq belə bir sistemdən daha çox istifadə edə bilmərik. Uşaqlarımızın təhsilinin əsas prinsiplərini yenidən nəzərdən keçirməliyik.

Jonas Salk bir dəfə demişdi: “Əgər bütün həşəratlar Yer üzündən yoxa çıxsa, 50 ildən sonra planet cansız olacaq. Əgər bütün insanlar Yer üzündən yox olarsa, 50 ildən sonra həyatın bütün formaları çiçəklənəcək”. Və o haqlıdır.

TED insan təxəyyülünə verilən qiymətdir. Sözügedən hadisələrin inkişafının qarşısını almaq üçün bu hədiyyədən ağıllı şəkildə istifadə etməyə çalışmalıyıq. Bizim üçün yeganə çıxış yolu yaradıcılığımızın müxtəlifliyini qiymətləndirmək və uşaqlarımızı ümidimiz kimi qiymətləndirməkdir. Biz onlara hərtərəfli öyrətməliyik ki, gələcəyin öhdəsindən gəlsinlər, qeyd edirəm ki, biz tapa bilməyəcəyik, amma mütləq tapacaqlar. Biz isə onlara bunu formalaşdırmağa kömək etməliyik.