İmtahanlarımı necə keçirdim?

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Akademik mühitdəki fəaliyyətim haqqında silsilə məqalələr buradan başlayır. Ondan başa düşəcəksiniz ki, niyə bitirmişəm.

11 il universitet müəllimi işləmişəm. Bəli, baxmayın ki, bu yazını yazanda mənim cəmi 32 yaşım var, həqiqətən də 20 yaşından orda dərs deyirdim, bunun səbəbləri və bacarığı var idi. Hətta elə oldu ki, məndən bir yaş “böyük” insanlardan imtahan verdim: mən beşinci kursda idim, onlar isə altıncı kursda idilər, öz xüsusi kursuma gedirdilər. Tələbəlik illərinin sonunda artıq yaxşı pedaqoji təcrübəm və Təhsil Nazirliyinin möhürü olan ümumi həcmi təxminən 350 səhifə olan iki dərsliyim (hər bir professorumuzda belə olmayıb). Sonra aspirantura, əla namizəd, … və akademik elmi karyeramın uğursuzluğu. Xeyr, yox, mən buna sevinirəm, amma bu başqa hekayədir. Bu gün sizə imtahanları necə keçirdiyim barədə danışacağam, həmçinin tədris mövzusuna toxunacağam.

Bizdə söz-söhbət var ki, gənc aspirantdan pis müəllim yoxdur. Bu, təcrübəsiz gənc kişilərin və qızların tələbələrə həddindən artıq yüksək tələblər qoymağa başlamaları, çox vaxt, sanki, yaxın keçmişlərinin qisası və ya özünü təsdiq üçün doldurmaları ilə əlaqədardır. Professorlar bu mənada daha asan olurlar, imtahanlarda oturmaqdan sıxılırlar, onsuz da hər şeydən beziblər və tez bir zamanda boşalmaq istəyirlər və buna görə də onlara fənni keçmək daha asandır. Əslində, bu yalnız qismən doğrudur, lakin həqiqətən müəyyən bir asılılıq var.

Deməli, gənc aspirant haqqında deyilənlər mənim haqqımda deyil. Bütün cəfəngiyatlar və bütün təcrübəsizliklər, eləcə də “bu gün məndə 90% ikilik var” kimi driftlər, mən tələbəlik illərində müəllimliyimin ilk illərində işləmişəm; aspirant olduqdan sonra həm bəzi müəllimlərin fikrincə, həm də tələbələrin sonrakı rəylərinə görə universitetimdə ən yaxşı müəllimlərdən biri hesab olunurdum … imtahandan keçə bildi

Mənim tədris metodologiyam tələbələri kəskin şəkildə iki tamamilə əks kateqoriyaya ayırdı: mənə çox hörmət edənlər və mənə vəhşicəsinə nifrət edənlər, o qədər vəhşicəsinə ki, tez-tez anonim təhdidlər alırdım … lakin heç kim heç nə edə bilmədi. Ancaq bir müddət sonra bu texnika haqqında sizə məlumat verməyə çalışacağam. Sonradan ədalətə susuzluğum karyeramın çökməsində rol oynadı, üzə çıxarmağa başladığım müəllimlər mənə nifrət etməyə başladılar və mən hələ də axmaq işlərlə məşğul olan insanlara necə yanaşacağımı bilmirdim və bəzi yerlərdə ifadələrimdə çox qətiyyətli olmuşam. Mən müəllim olanda çox sevindilər, sonra peşman oldular.

Bəs mən imtahanlarımı necə verdim? Karyerasının sonunda belə görünürdü.

Semestr ərzində bütün tələbələri və hər birinin zəif tərəflərini xatırlamağa çalışdım. Bundan əlavə, hər bir test üçün xüsusilə çətin tapşırıqları əzbərlədim və ya yazdım. Bəzən mühazirədə kimin hansı mövzuda iştirak etmədiyini yazırdım. Məsələ burasındadır ki, dərslərimdə iştirak pulsuz idi, amma mən həmişə xəbərdarlıq etmişəm ki, onları buraxmamaq daha yaxşıdır.

İmtahanda əsas sualdan əlavə, həmişə əlavə sual vermək hüququm olub. Beləliklə, bu əlavə sual - bunu təxmin etdiniz! - həmişə bu tələbənin mühazirədə ən pis anladığı və ya qaçırdığı mövzuda idi.

Tələbənin dəftərinə yazıldığı kimi cavab verməsi, yoxsa sualı başqa cür izah etməyə çalışması mənim üçün önəmli deyildi. Mənim üçün onun düzgün cavab verib-verməməsi yox, situasiya ilə NECƏ əlaqəsi və ondan necə çıxması önəmli idi. Bir misalla izah edim.

Bir çox tələbələr fırıldaq edə biləcəklərini düşünürlər və mən fərq etməyəcəyəm. Bununla belə, mühazirələrdə həmişə xəbərdarlıq edirəm ki, fırıldaq və ya digər vicdansızlıq cəhdləri üçün şərhlər vermirəm, sadəcə olaraq bunu edəcəm ki, belə bir insan imtahandan keçməsin. Budur adam oturub, aldadır, mənə baxır ki, “yanmayım”, gözlərini yayındırır, guya haradasa nəsə axtarır (qaralama üçün qələm və ya kağız), amma hər şeyi görürsən! Mən sadəcə müşahidə edirəm və heç bir şərh vermirəm. Və olmalıdır? Yox! Axı, bir yetkin, nə üçün getdiyini bilir, xəbərdarlıq edildi ki, bu edilməməlidir, mən ona əlavə olaraq oyun qaydalarını deməliyəm?

Sualını söyləmək üçün yanıma gəlir - mən də onu doldururam. Mən sadəcə olaraq onu yazan adamın açıq-aşkar ayırd edə bilməyəcəyi suallar verirəm. Və sonda ona 10-15 dəqiqə nota oxudum ki, “yaşamaq istəyirsənsə, fırlanmağı bil” taktikası yanlış taktikadır və həyatda heç bir yaxşılığa səbəb olmayacaq. Yenidən imtahanda bu tələbə daha fırıldaq etməyəcək.

İmtahandan vicdanla keçməyə çalışanlar var. Belə insanlar səhv edə bilər, nəyisə başa düşmədiklərini, nəyisə başa düşmədiklərini hardasa səmimi etiraf edə bilərdilər. Diqqətlə dinləyəcəm və onun bildiyi HƏR ŞEYİ insandan çıxarmağa çalışacağam. Bəzən elə olur ki, biz ard-arda suallar siyahısını gözdən keçiririk və o, onlara bir-bir cavab verir. Əgər məndə belə bir təəssürat yaranarsa ki, bir insan həqiqətən də yaxşı öyrədib, amma sadəcə çaşıb, mən özüm ona anlaşılmaz bileti izah edəcəyəm və onu layiqli qiymətlə buraxacağam. Bu adətən əladır. İmtahanın bütün fonu mühüm rol oynayır: insanın semestr ərzində mövzuya necə münasibət göstərməsi.

Bəli, belə bir imtahan ard-arda 12 saata qədər davam edə bilər, amma etiraf etməlisiniz ki, peşəkar və həvəskar arasında fərq var.

Bu mənim taktikamın yalnız bir nümunəsidir. Bu ondan ibarətdir ki, mən düzgün rəftar, dürüstlük və ədalətə təşviq edirəm, amma vicdan və əxlaqa zidd olan cəhdləri cəzalandırıram. Təbii ki, əgər insan mənə çox səmimi desəydi ki, ümumiyyətlə, heç nə öyrənməmişəm, bu, onun “5” almasına kömək etməyəcək, amma hətta əlaçı tələbəni belə silmək cəhdi çox tez zəif şagird edə bilər. Və şərəflə ağladı. Baxmayaraq ki, ali təhsil ocağının yüksək vəzifəli məmurunun məndən xəbərsiz öz səlahiyyətləri ilə vəziyyəti düzəltməsi halları olub. Niyə? Tələbələrimdən biri yüksək çevrələrdən hansısa quldurun oğlu/qızı ola bildiyi üçün mənə təzyiq göstərmək cəhdləri və “beş olmalıdır” kimi sakit “sifarişlər” adətən “mənə öyrətmə” misrası ilə qayıdırdı. işimi düzgün et”. Təbii ki, məmurlar buna uzun müddət dözə bilmədilər.

Mən universiteti tərk edəndə bir çox tələbə çox əsəbiləşdi və sonradan mənə bildirdilər ki, ən maraqlı fənlərdən biri hesab edilən fənlər indi ikinci dərəcəli zibil qutusuna çevrilib, oxumaq darıxdırıcı və ya iyrənc olub…

Beləliklə, hekayənin belə bir süjeti ilə maraqlanırsınızsa, aşağıdakı hissələrdən davamını oxuyun. Dərsləri necə öyrətdiyim, oxuduğum, elmlə məşğul olduğum və s.

PS. Bəli, “tutarlı söz” üçün nəyisə bir az şişirdirəm, amma mahiyyəti təhrif etmədən. Bəli, elə bir dövr olub ki, tələbələrin gözündə mən “iki sözü birləşdirə bilməyən axmaq ağılsız müəllim” kimi görünürdüm, yəqin ki, hamı bundan keçib.