Uşaqlar haqqında böyüklər. 3-cü hissə

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

1-ci hissə

2-ci hissə

Texnikaları, metodları və s. dərc etməyə davam edirik. böyüklərin uşaqla qarşılıqlı əlaqəsi. Onlar 7-12 yaşa qədər uşaqlar üçün uyğundur.

Məsləhət və ya hiylə 3 "Bazarlıq"

Belə olur ki, uşaq nadinc olur (məsələn, oyuncaqları yerə qoymaq istəmir və ya buna bənzər bir şey olur) və itaət etməyi dayandırır və ya hətta yaramaz olur və "Diqqəti dəyişdirmək" texnikası (əvvəlki nömrəyə baxın) istifadə üçün uyğun deyil.. “Mən etdiyim kimi et” texnikası da uyğun deyil. İndi bəzən ata və ya ana onun üçün bütün oyuncaqları götürür və uşaq çox "yaxşı" təcrübə almır = stereotip. Yəni bir az şıltaqsan və ya itaətsizlik etsən, o zaman valideynlər özləri hər şeyi aradan qaldıracaqlar. Bu manipulyasiya vərdişləri daha sonra həyata çox müdaxilə edə bilər (və bəzən bir insanın hansı inkişaf yolunu seçdiyinə görə L-yə kömək edir - sol və ya sağ).

Siz "Bargaining" texnikasından istifadə edə bilərsiniz(adını bəyənməyənlər üçün başqa cür çağıra bilərsiniz, amma bunun mahiyyəti çox dəyişməyəcək).

Sxem sadədir - əgər bunu etsəniz, mən edəcəm: bir şey edəcəm YA YA nəsə etməyəcəyəm. Çox şey istifadə etdiyiniz emosional tondan asılıdır. Təsnifatıma görə tonda aşağıdakılar daxildir: intonasiya, nitqin sürəti, səs tembri, gözlərin ifadəsi, mimika, jestlər, məkanda bədən mövqeyi, yəni. duruş və s. (yəni psixoloqların dediyi kimi bütün qeyri-şifahi təzahürlər). Qavrama asanlığı üçün tonları şərti olaraq aşağıdakı kimi böldüm:

EMOSİONAL TONLARIN MƏRKƏZİ

YANMAQ	-Emosional cəhətdən yüksək, intonasiya baxımından sərt, səsi yüksəlmiş, kifayət qədər yüksək nitq sürəti ilə, az-çox sərt jestlərlə müşayiət olunan ton, adətən kobud səhvlərə, nəyəsə vicdansız münasibətə görə ciddi təkliflər (və hətta təqiblər) edilir; nəyə -ya da qaydalara açıq-aşkar etinasızlıq və s. Uşaq üçün qəbuledilməz bir seçimdir, müstəsna hallarda daha gec (18 yaşa qədər) tətbiq oluna bilər.
YANĞIN İŞLƏBİ	-Emosional cəhətdən əzəmətli (alışdıran = cəlb edən), orta və ya yüksək nitq sürəti ilə intonasiya ehtiraslı ton, kifayət qədər canlı açıq jestlər, duruş, üz ifadələri ilə, çox vaxt insanların ən yaxşı keyfiyyətlərini, hisslərini, qabiliyyətlərini cəlb edən və onları bəzi işlərə cəlb edən. proses və ya bir şey üçün ruhlandırıcı: yeni nailiyyətlər, çətin vəzifələr, aradan qaldırmaq, nailiyyətlər və s. Uşaqla işləmək üçün uyğundur, çünki uşaqlar çox asanlıqla və tez cəlb olunurlar.
METAL	-Emosional cəhətdən soyuq, intonasiya baxımından laqeyd, məsafədən uzaqlaşan, bəlkə də bir qədər təkəbbürlü, aşağı nitq sürəti ilə, minimal və qapalı jestlərlə (və duruşla) və ya onsuz, yaxşı münasibətin bitə biləcəyini başa düşməyə məcbur edənlər - və bu, sonuncu xəbərdarlıqdır və təcili nəticələr çıxarmağın vaxtıdır və ya əlaqələr artıq başa çatmışdır - və "şeyləri toplamaq" lazımdır. Bu ton uşaqla işləmək üçün uyğun deyil.
TORPAQ	-Emosional sakit, möhkəm, intonasiya etibarı ilə orta nitq sürəti və yüksək səslə, mülayim, təmkinli (daha qapalı və ya dəyişən) jestlərlə, tapşırıqların qoyulmasına xidmət edən, anlaşılmaz sualların və digər təlimlərin aydınlaşdırılması, görüşlərin keçirilməsi, "debrifinq", s., cəzaların elan edilməsi və s. Bir uşaqla işləmək üçün uyğundur, xüsusən də itaət etməməyə çalışdıqda, oyun oynadıqda və s.
AĞAC	-Emosional yumşaq, bəzən intonasiya baxımından səmimi, ürəkli, aşağı sürətli, sakit ton açıq (ürəkdən), təmkinli jestlər, məsafəni qısaltmaq, yumşaq təklif və ya insanı nəyəsə ruhlandırmaq, onu təsir etməyə inandırmaq, nəyisə izah etmək. ona, vicdana və ya onun ən yaxşı xüsusiyyətlərinə müraciət etmək,yaxud özünə inamını gücləndirmək, məşq etmək və s. Uşaqlarla işləmək üçün uyğundur.
HAVA	-Emosional cəhətdən yüngül, nitqin həcmi və sürəti və intonasiyası dəyişən rahat ton, eyni asan və az-çox aktiv açıq jestlərlə, istənilən yerdə qeyri-rəsmi ünsiyyət üçün uyğun, əylənmək, birlikdə dincəlmək, oynamaq və s. Uşaqlarla işləmək üçün uyğundur.
SU	-Emosional tənzimləmə və ya sanki yumşaq bir şəkildə hərəkət edən, münaqişəli vəziyyətlərdən uzaqlaşan və ya bir yerə keçmək, intonasiya baxımından sakit, sakit tonda, aşağı nitq sürəti ilə, təmkinli açıq əyilmə jestləri ilə (çiyinlərin və qolların xarakterik çiyinlərini çəkmək), insanlar tərəfindən şifahi aqressiya, əsassız ittihamlar, manipulyasiyadan yayınma və s. Uşaqlarla işləmək üçün uyğundur.

Ümumilikdə bir insana, xüsusən də uşağa təsir etmək üçün vəziyyətdən asılı olaraq və ona adekvat şəkildə ton şkalası ilə hərəkət etməyi bacarmalısınız. Biz intonasiyamızı, üz ifadələrimizi, jestlərimizi dəyişdirərək qayığı silkələyirik, çünki "qayığın mövqeyini" = yaranmış vəziyyəti dəyişdirməliyik. Sallanan zaman qayıq qeyri-sabit olur, onu çevirmək daha asandır. Ancaq onu aşmayın - onu çevirməyin, əks halda qayıq-vəziyyət batacaq.

Beləliklə, davam edək. Uşaq oyuncaqları və ya paltarlarını yerə qoymaq istəmir, ya da böyük uşaq otağı təmizləmək istəmir. "Ağacda" deyirik: dost … / əzizim … / Tanyuşa və s., əgər bu gün yaxşısan … / tez … / ağlamadan … (diqqət yetirin, meyar işin keyfiyyəti qurulur) bütün oyuncaqları çıxarın, sonra sabah kinoya, teatra, hovuza gedəcəyik … / sabah (məsələn) uşaq bağçasına getməyəcəksiniz, ancaq gedəcəksiniz … (harada?). və s. Siz həmişə oyun elementlərini daxil edə bilərsiniz, o cümlədən. rol…

Texnika 4 “Oyun . Məsələn, deyirik: “Buyurun, mən bütün oyuncaqlarınızı yemək istəyən canavar olacağam, ancaq onları gizlətməyə vaxtınız olmalıdır (qutuda, qutuda). Ona görə də gəl, kim irəli gedir!” Əlbəttə ki, canavar çox iz qoymağa ehtiyac duymur, uşaq onu məğlub etməlidir.

Bir dəfə məndən böyük uşaqlar üçün nümunələr verməyi xahiş etdilər… Zəhmət olmasa - “Oyun”dan bir nümunə: “İlya, gəlin mükafat uğrunda yarışaq – əgər 5 kartofun qabığını soyandan daha tez oyuncaqları çıxarsan, onda səni alaram. dondurma … / istədiyiniz oyun … / bazar günü kinoya gedirik … və s. və s. Burada kimin qalib gəlməli olduğu aydındır?.. Əks halda, bu texnika daha sizin üçün işləməyəcək.

“Bazılıq” üsuluna qayıdırıq. Mənfi versiyada belə səslənə bilər: “Ayı balası / Kolyunya və s., Əgər oyuncaqları çıxarmasanız, sabah hovuza gedə bilməyəcəyik … artıq yatmaq istəyirik … / indi ata gələcək və onun xoşuna gəlməyəcək … "(1-2 arqument əlavə etmək olar - mən bu texnikanı" Qoz, qoz, kilid qozu " adlandırıram). Siz həmişə oyun elementlərini daxil edə bilərsiniz, o cümlədən. rol oyunu.

Əgər intonasiya güclənərsə və ton miqyasında “Taxta”dan “Yerə” qədər ifrat dərəcəyə qədər “dırmaşarsa” və sözləri bir az dəyişdirirsə, onda “Sövdələşmə” çevriləcək. qəbul 5 "Ultimatum": "Kolya, tez bütün oyuncaqları yığışdır, yoxsa sabah hovuza getməyəcəyik!" Və bu vəziyyətə uyğun ola bilər, məsələn, uşaq daha sakit tonlara cavab vermirsə.

Hərəkət 6 "Səmərələşdirin" çox yaxşıdır, kiçik və ya gənc bir insanı düşünməyə təşviq etmək. Çoxlu şifahi formalar ola bilər. Texnika həm sual şəklində, həm də başa düşmək üçün təklif olunan yarımsual ifadəsi şəklində səslənə bilər. Məsələn, “Kolya, səncə, oyuncaqlar yerdə isti olur? Onlar donacaqlar. Onları evə (qutuya) qoymalısınız”(hər zaman oyunun elementlərini, o cümlədən rol oyunu daxil edə bilərsiniz).

Və ya, məsələn, belə bir "daha təmiz" rasionallaşdırma: "Kolya, bu gün oyuncaqlarını təmizləməlisən … / otağını təmizləməlisən, çünki sabah səhər axşama qədər meşəyə gedəcəyik, sabah isə vaxt olmayacaq. … Biz belə bir qarışıqlıqla çatacağıq … Və səhər uşaq bağçasına / məktəbə gedirsən … ". Çox ağıllı rasionalizasiya etməyə ehtiyac yoxdur, daha böyük uşaqlar üçün (məsələn, 6-7 yaşdan) daha uyğundur. Yaxşı olar ki, kiçiklər “Sövdələşmə”, “Ultimatum” (meşəyə getməyəcəksən, evdə tək qalacaqsan), “Oyunlar” elementlərini əlavə etsinlər.

Və ya daha maraqlı variant: “Kolya, nə düşünürsən, niyə oyuncaqları qutuya qoymaq daha yaxşıdır? Onlar niyə yerdə uzanmasınlar?.. ". Uşaq bir səbəb göstərdikdə, soruşmaq daha yaxşıdır: “Başqa nə? … Başqa? " - bu yolla siz balaca insanın təfəkkürünü inkişaf etdirəcəksiniz. Uşağın digərinə 2-3 cavabından sonra, əgər o, çətin olsa, özünüzə sual verə bilərsiniz. Bunun səbəbini təxmin edə bilərsinizmi?

Mən sizə göstərmək üçün eyni vəziyyəti (oyuncaqlarla) verməyə çalışıram eyni vəziyyətdə müxtəlif təsir üsulları.

Və müxtəlif vəziyyətlər üçün uyğun olan eyni təsir üsulları var.. Və müxtəlif vəziyyətlər üçün müxtəlif təsir yolları var.… Və bir çox başqa şeylər baş verir … Və bunlar təfəkkürün əsasları və dünya haqqında müxtəlif baxışlar və nəhayət, məntiqin əsaslarıdır. Böyüklər də ilk növbədə düşünməyi bacarmalıdırlar.

Və sonra başqaları mənə deyirlər (son məqalədən sonra) - "Mən etdiyim kimi et" və ya "Diqqəti dəyişdirmək" üsullarının hərəkətlərini göstərmək üçün başqa bir nümunədən istifadə etmək mümkündürmü, nəinki uşağa yazmağı və ya yazmağı öyrətmək deyil. ağlayanda?.. gülümsəyin, bu halda böyüklərin özünün təfəkkürünü inkişaf etdirməli olduğunu anlayın, çünki burada bir qədər bir xətt var. Yüzlərlə və minlərlə müxtəlif vəziyyətlər var və siz onların hamısını təsvir edə bilməzsiniz - və müxtəlif hallarda texnikanın istifadəsində analogiyaları görməyi bacarmalısınız.

Buna baxmayaraq, 5-7 yaşlı uşaqda təfəkkürün inkişafı ilə bağlı bir neçə misal daha verəcəyəm.

Problem avtomobillərlə bağlıdır. Biz ona problemi kağıza çəkərək veririk. Şəhərimizdən kəndə (və ya əksinə) gedən 2 yol var - biri düz xətt, digəri isə döngə, dolama yola. İndi də şəhərdən kəndə gedən 2 maşın biri düz yol, digəri döngə ilə getdi. Hansı maşın qabaqda gələcək? Niyə?.. Çox güman ki, düzgün cavablardan sonra deyirik ki, maşın əyri yoldan birinci gəlib. Niyə bu baş verə bilər, hansı səbəblərdən ola bilər?.. Uşaq zəng edərsə, soruşuruq: "Daha çox?.. Daha çox?". Bir avtomobilin yük maşını, digərinin isə minik avtomobili olması şərtlərini qoya bilərsiniz … Burada çoxlu varyasyonlar var. Bu cür tapşırıqları özünüz edə bilərsiniz. Uşaq heç bir səbəb tapa bilmirsə, bir cavab təklif edin (bu vacibdir). Problemləri həll etdikdən sonra ən azı bəzi nəticələr çıxarmaq, ümumiləşdirmək eyni dərəcədə vacibdir. Ağıllı uşaq özü bunu məmnuniyyətlə edir, sadəcə təklif et.

Küçə uşaqları A. S. Makarenkodan şamandıra (şamandıra) ilə bağlı problem. Uşaqların düşərgədə uzağa üzməsinin qarşısını almaq üçün məsləhətçilər suyun üzərinə şamandıra qoyur, onu orta ölçülü zəncirlə lövbərə bağlayırlar. Şamandıra uşaqların xoşuna gəlmədi, o, onların azadlığını məhdudlaşdırdı, məsləhətçilərə kimin harada üzdüyünü görməyə və müvafiq tədbirlər görməyə imkan verdi. Beləliklə, uşaqlar mayakı çıxarmaq qərarına gəldilər, bunun üçün lövbərlə 2 saat keçirdilər, onu sudan çıxarmağa çalışdılar. Ancaq bacarmadılar - lövbər ağır idi. Bu mayak başqa hansı yollarla çıxarıla bilər?.. Və hələ?..

Mənim nəvələrim bu cür tapşırıqları təbəssümlə qarşılayır. Ancaq burada uşaqların qərarlarını sərt tənqid etməmək vacibdir. Daha önəmlisi onların cavablarının düzgünlüyü (böyüklərin fikrincə) deyil, onların necə düşündükləri, düşünməyə hazır olmaları, variantlar təklif etmələridir. Lazım gələrsə, nəyisə izah edə və ya həlli üçün göstəriş verə bilərsiniz. Uşaq istənilən halda "qazanmalıdır".