Uşaqlar haqqında böyüklər. 4-cü hissə

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Oxucumuzun məqaləsindən əksəriyyət üçün aktual olan uşaq tərbiyəsi mövzusuna aiddir. Bu dəfə şərti olaraq “Səni sevirəm” adlandırıla bilən üsullar, eləcə də “Yataq vaxtı hekayəsi” “Birlikdə oynayırıq” təfəkkürünün inkişafı üsulları nəzərdən keçirilir.

1-ci hissə

2-ci hissə

3-cü hissə

Uşaqlar və uşaqlarla iş haqqında söhbətimizə davam edirik.

"Mən səni sevirəm" qəbulu. Bəzən, bəzi hallarda, heç bir "texniki" hiylə işləmir.

Məsələn, uşaq nadincdir, ağlayır, hirslənir, nədənsə inciyir. Tutaq ki, ona oyuncaq almayıblar, ya nəsə etməyə icazə vermirlər, ya da əvvəllər nəsə etdiyinə görə danladınız…

Biz ona özümüzü və ya onun hərəkətlərini izah etməyə çalışırıq, amma rasional olan nəticə vermir. Üstəlik, uşaq qələmi yelləyir və ya dilini çıxarır və s.

Biz qəzəblənmirik, hədə-qorxu gəlmirik, amma səmimiyyətlə, şəhvətli, ürəkdən (təbəssümlə deyil) deyirik: “Mən səni sevirəm, əzizim (əzizim). Şıltaqlıq dərhal getmir, tez getməyə bilər. Bir az pauza gözlədikdən sonra yenə deyirik: “Mən səni sevirəm… / Onsuz da səni sevirəm… / bilirsən ki, mən səni sevirəm, hətta ağlayanda da, söyəndə də…”. Fasilə vermək vacibdir. Kiçik eqonun imtina etməsi üçün vaxt lazımdır. Və çox danışmağa, vəziyyəti danışmağa ehtiyac yoxdur. Ancaq əlavə edə bilərsiniz: "Mənə gəl, səni qucaqlayacağam, öpəcəyəm, yaxşı (yaxşı) …".

Nəvəm dərhal gəlmir, bir az küncdə otura bilər, puf. Bəlkə 5 dəqiqə keçir. Hərdən xatırladıram: “Günəşim, gəl mənə”. Və nəhayət gəzir. Sonra "qucaqlaşmaq" lazımdır. Bir qayda olaraq, hadisə başa çatıb. Ancaq başqa üsullara da ehtiyac ola bilər (uşağın təbiətindən, xarakterindən asılı olaraq), məsələn, "Sövdələşmə" və ya "Səmərələşdirmə".

"Mən səni sevirəm" texnikası universaldır. Müxtəlif vəziyyətlərdə mənə çox kömək etdi. Rationalize ilə birləşdirildikdə yaşlı uşaqlar üçün yaxşı işləyir. Mən də 25 yaşlı oğlumla istifadə etmişəm. Ancaq təbii ki, belə bir söhbətə əvvəlcədən hazırlaşmalı, arqumentlər seçməlisən, onları yazana qədər. Bəli! Bəli! 100 dəfə bəli. Hazırlamalıyıq. Yazılı şəkildə qısa bir söhbət planı hazırlayana qədər, əlbəttə ki, onun arqumentlərinə cavab olaraq arqumentləriniz (və daha tez-tez bəhanələr və bəhanələr) "qəfildən" tükəndikdə emosiyalara yenidən girmək istəməsəniz..

Əksər insanlar söz tükəndikdə emosiyaya keçirlər və belə çıxır ki, “onlar ən yaxşısını istəyirdilər, amma həmişə olduğu kimi çıxdı”. Daha dəqiq desək, söhbət alınmır, amma yeni bir inciklik və anlaşılmazlıq raundu çıxır. Çünki sözlər çatmırdı.

Bir yeniyetmə və ya yetkin uşaqla söhbətin başlanğıcı çox vacibdir - ifadələr kimi bir şey olmalıdır: “Bilirsən, mən səninlə danışmaq istəyirəm, sadəcə emosiyalar olmadan, sakitcə … / Tanya, birini müzakirə etməliyəm. səninlə sual, qulaq as, zəhmət olmasa … / Dima, bir neçə dəqiqə danışmalıyıq … / Sonuncu dəfə sizə lazım idi … (məsələn, nə etməli və ya harasa getməli idim) sizinlə görüşməyə getdim, buna görə də qulaq asın, xahiş edirəm … ") və s. “Xilaskar” filmində əla epizod var ki, rəis-dostla dost-tabeçi arasında çətin söhbət belə başlayır: “Mən səni qırx yaşın olanda təqaüdə çıxarmamışam, lütfən, məni dinlə. …”. Daha sonra - "Mən səni sevirəm" (mən səni bir qızım kimi / bir oğul kimi / mənə yaxın bir insan kimi sevirəm və s.) və bəlkə də niyə, nəyə görə, niyə … (məsələn, buna görə də) bəzi əsaslandırmalar Sizə yalnız yaxşı / yalnız yaxşılıq diləyirəm …). Yaşlı uşaqlar özünə inamsız ola bilər, intonasiyanı mükəmməl eşidir, fərqləndirir və artıq düşünməyə meylli ola bilərlər. Buna görə də, səmimiyyətiniz səmimi olmalıdır və bəzi sözləriniz əlavə olaraq mübahisə edilməli olacaq. Bu günahsız edilməlidir. Ola bilər ki, ittihamları dinləmək lazım gələcək. Söhbətin sonunda bir növ razılığa gəlməyiniz vacibdir ki, söhbət hansısa nəticə ilə bitsin.

Bu söhbəti etmək istədiyiniz zaman hansı nəticəni əldə etmək istəyirdiniz? Söhbətin məqsədi nə idi?

Düşüncənin inkişafı üçün üsullar "Yatmadan əvvəl hekayə" "Biz birlikdə oynayırıq."

“Arzu etmək intizamlı düşüncəyə çevrilməlidir. Artıq qədim müdriklər analara övladlarına qəhrəmanlar haqqında əfsanələri ötürməyi və onları istismar haqqında ən yaxşı mahnılarla tanış etməyi tövsiyə edirdilər. Bəşəriyyət indi bu müdrik əhdləri rədd edəcəkmi? Odlu Dünya ilk növbədə qəhrəmanlara və asketlərə açıqdır. (Odlu dünya, 2-ci hissə, 428).

Uşaqlara nağıl danışmaq lazımdır. Məktəbə qədər. Və hətta 1-ci sinifdə. Ancaq bütün nağıllar uyğun gəlmir. Uşağın yaşını, nağıl materialının təqdimat tərzini və onun əxlaqını (nağıla hansı mənəvi dəyərlər xasdır) nəzərə almaq vacibdir.

Düşüncəni inkişaf etdirməyin yollarından biri hekayədən sonra nəvəmə, məsələn, “Yaxşı hekayədir? Bəyəndinizmi? O niyə yaxşıdır? Necə xoşunuza gəldi? Və niyə / niyə o (qəhrəman) bunu etdi? Niyə tabe olmadı? Bu oğlan yaxşıdı yoxsa pis? Bəs digər qəhrəmanlar? Bəs niyə o (onlar) yaxşı/pisdir?” və s. və s. mahiyyətcə nağıldır.

Əgər uşaq cavab verməkdə çətinlik çəkirsə, siz onu sövq etməli və ya onun cavabının şəklini bir az əlavə etməlisiniz = düşüncə, birbaşa və ya dolayı yolla hansısa səbəb və nəticəni göstərmək, başqa nümunələr vermək və ya onun verdiyindən fərqli cavab variantları vermək. dedi. Eyni zamanda DOĞRU əxlaqi dəyərlərə də diqqət yetirmək çox vacibdir (Ölkəmizdə sağ, sol sözündən kifayətdir, təəssüf ki, sağdan-soldan danışanda bu anlayışları siyasətlə qarışdırmamalıyıq, Söhbət bəşəriyyətin iki inkişaf yolundan gedir, Şərq və Qərbdən, Xeyir və Şərdən).

Kimsə deyə bilər: "Bu, formatlaşdırmadır… Böyüyəndə bunu özü başa düşəcək…". Uh-uh… Buna cavab verəcəyik: “Formatlaşdırma yox, uşağın dəyər sisteminin formalaşması. Sağ = sağ (yaxşıdan!) Dəyərlər. Və düşüncəsinin düzgün istiqamətdə inkişafı." Çünki dəyərləri formalaşdırmırsansa, o zaman onları küçə, uşaq bağçası, məktəb və s. - onların bacardıqları şəkildə (indiyə qədər, təəssüf ki, ən yaxşı şəkildə deyil), hətta düşərgədən gələn hansısa əclaf formalaşdıracaq. dağıdıcıların rədd edilməsi …

Amma formalaşmanı maneəsiz, birtərəfli DEYİL, BÖYÜK DEYİL, israrlı DEYİL və s., soruşmaq (ilk növbədə!), suallarla yönləndirmək, göstərmək, izah etmək… Vəzifə ondan ibarətdir ki, stereotiplər yaratmaq, ancaq Vladimir Mayakovskinin ("Nə yaxşı və nə pisdir?") necə əxlaqi və mədəni prioritetləri düzgün təyin etdiyini söyləməyi unutmadan nəyin və necə baş verdiyini göstərmək.

İkinci yol. Bir az təxəyyül tələb edir. Məsələn, mən nağıl tərtib edirəm, hekayə irəlilədikcə orada bir-birinə qarışır, müxtəlif nağılların süjetləri və qəhrəmanları (bu hekayəni toxumaq, ən gözlənilməz birləşmələri qurmaq çox maraqlıdır). Və / və ya, mən tez-tez nəvənin özünü bir nağıl süjetinə, bir personaj kimi təqdim edirəm. Bəzən bir hekayəni müəyyən bir nöqtəyə qədər danışaraq deyirəm: “Sonra nə oldu - ortaya çıx … / özünüz danışın. Bu sənin nağılındır… . Bəzən eyni zamanda istiqamət təyin edirəm, ilk növbədə vəziyyətin inkişafına kömək edirəm, çünki uşağın fantaziyası dərhal işləməyə bilər - onu tədricən inkişaf etdirmək lazımdır: “Hara getdin?.. Nə etdin?.. Bəs sonra nə oldu?..”.

Məsələn, "Qırmızı papaq" haqqında nağıl götürə bilərsiniz, hər şeyi əvvəldən həmişəki kimi danışır və sonra uşağınızın adını aktyor heyətinə daxil edin və ona Qırmızı papaqlı papaqdan qaçmağa kömək edə bilərsiniz. hekayənizdə canavar.

“Əgər uşaqlara yüksək əxlaq dərsləri bütün əsrlərin və bütün xalqların qəhrəmanlarının həyatında öyrədilməlidirsə, onda varlığın ən daxili qanunları bütün təbiət səltənətlərinin həyatından füsunkar hekayələr və nümunələr şəklində izah edilə bilər. Əsrlərin toplanmış hikməti ən sadə formalarda təqdim edilə bilər və beləliklə, bir çox yeni məsafələr aşkar ediləcəkdir. Təbii ki, bu cür dərslər uşaqlara kiçik tamaşalar şəklində təqdim edildikdə daha yaxşı yadda qalır, burada uşaqların özləri qəhrəman rollarını oynayırlar. Uşaqlar öz məclislərində seçdikləri qəhrəmanın adını daşıya bilirdilər”. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

BİRLİKDƏ OYNAMAQ çox vacibdir. O cümlədən rol oyunları (həkim və xəstə, ata / ana və qız / oğul, müəllim və tələbə və s., inşaatçı və kirayəçi). Süjetlər gündəlik həyatdan tipik vəziyyətlərdən götürülə bilər, o cümlədən. və uşaqla öyrətmək və ya müzakirə etmək vacib olanlar. Onların çoxu var - süjetlər, o cümlədən sizin və onun artıq yaşadığınız həyatdan. Yenə deyirəm - uşağın yaşını nəzərə alın (çünki hər şeyin öz vaxtı var) və öz fikrinizi tətbiq etməyin, stereotip yaratmayın.

Unutmayın ki, uşaqla oyunlar təkcə motorlu oyunlar deyil - hərəkətlərin koordinasiyasını, dəqiqliyini, çevikliyini və s. inkişaf etdirmək, həm də məntiqi - təfəkkürün inkişafı və bir şeydən bir şey mənimsəməsi - müxtəlif bacarıqların inkişafı və yaradıcılıq üçün - musiqi qulağının inkişafı, ritm, heykəltəraşlıq, rəsm çəkmək, oxumaq, rəqs etmək və s. Məsələn, biz nəvəmizlə bir növ şəkil çəkməyi sevirik - məsələn, Altay dağları və itlərimiz və əlbəttə ki, uşaqların özləri. Yoxsa daha mürəkkəb bir şey (qızılgül, qərənfil) çəkib ona deyəcəyəm - çək, bəzən çətin olan yerdə qələmlə çəkəcəyəm. Bəzən ilk dəfə işləmir və mən onu daha yaxşı yenidən çəkməyə təşviq edirəm, çünki biz ataya göstərəcəyik. Beləliklə, o, çox yaxşı çəkməyi öyrəndi.

Yaxud biz uşaqlarla müxtəlif etnik musiqilər səsləndirib müxtəlif rəqslər - slavyan, şərq, qafqaz… Ya da od kimi, su kimi, hava kimi rəqs edirdik…

Evimizdə bir neçə müxtəlif musiqi alətimiz var və uşaqlar həmişə onlara maraq göstərirlər. Onlara toxunmağı, götürməyi qadağan edə bilməzsən (birdən, sanki, sındırırlar), əksinə, uşaqlarla dərslər təşkil etmək lazımdır ki, zümzümə etsinlər, döysünlər, cingildəsinlər …

Yaxşı, yəni burada yaradıcılığın inkişafında yaradıcılığın həddi-hüdudu yoxdur, sadəcə olaraq özümüz bir az fantaziya göstərmək lazımdır.

“Uşaqlıqdan insana səsin gözəlliyini mənimsəməyi öyrətmək lazımdır. Musiqinin təhsilə ehtiyacı var. Düzdür, hər bir insanda səsə meyl var, amma tərbiyəsiz yatır. İnsan gözəl musiqiyə, mahnıya qulaq asmalıdır. Bəzən yalnız harmoniya gözəllik hissini əbədi olaraq oyadır. Ancaq ən yaxşı panacea ailədə unudulanda cəhalət böyükdür. Xüsusən də dünya nifrətdən titrədiyi bir vaxtda gənc nəslin qulağının açılmasına tələsmək lazımdır. Musiqinin mənasını dərk etmədən təbiətin səsini anlamaq mümkün deyil. Və təbii ki, kürələrin musiqisi haqqında düşünmək olmaz - cahillərin ruhu üçün yalnız səs-küy mövcud olacaq. Bir şəlalənin, bir çayın və ya okeanın mahnıları yalnız gurultu olacaq. Külək melodiya gətirməyəcək və təntənəli himnlə meşələrdə çalmayacaq. Ən yaxşı harmoniyalar açılmamış qulaq üçün yox olur. Xalq mahnısız yüksəliş edə bilərmi? Qardaşlıq, 292.

Və son şey - cəmi bir neçə məşqdə "rr" hərfini söyləməyi öyrənmək (həm qardaşı oğlu, həm də nəvəsi ilə) çox asan idi. Mən bilirəm ki, başqa loqopedlər bir ay ərzində burada necə qarışa bilərlər. Biz bunu sadəcə olaraq təklif etməklə etdik: “Gəlin öyrənək”. Uşaqlar razılaşdılar. O, dilinin timsalında dilin ağıza hara sığdığını göstərdi (ağzıma baxdılar). Dilin necə titrədiyini, incə, incə titrədiyini gördüm. Onlar xüsusi olaraq əvvəlində cingiltili samitli qısa sözlərlə başlayırdılar: “Tr-r-rava, dr-r-xəndək, tr-r-ramvay, cr-r-rat, st-r-yara və s.”. Onların övladı daha asan tələffüz edir, tələffüz edir, dilini sındırır.

Dərhal alınmadı. İndi mən onların ağızlarına baxdım ki, dil hardadır. Yenə mənimkini göstərdi. Yenə tr-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-ling Nəhayət, kiçik "atış" aydın şəkildə "tr-r-rava". Həm anaya, həm də ataya zəng etdik. Anam göz yaşlarına boğuldu. Dərs 20 dəqiqə davam etdi. Sonra sözləri daha da mürəkkəbləşdirərək bir-iki dəfə təkrarladıq.

Bundan əlavə, uşaq "r" tələffüz etməyi öyrəndikdə ondan hər gün tələffüz etdiyi sözlərdə bu "rr" deməsini tələb etməlisiniz, yəni. vaxtaşırı buna diqqət yetirin, lakin prosesi sürətləndirmədən. Bir sözlə, bir ay sonra ziyarətə gələndə artıq “r” hərfi ilə bağlı problem yox idi. Valideynlər başladıqları işi vicdanla tamamladılar. Bu vəziyyətdə loqoped olmadan etdik. Baxmayaraq ki, uşağı bir mütəxəssisə göstərmək, əlbəttə ki, zərərsiz və hətta zəruridir.

BURADA BAŞQA HAQQINDA DANIŞIN - öz uşağınızla işləməkdən, məşğulluğunuzla haqq qazandırmaqdan və ya kiməsə istinad etməkdən qaçmağa ehtiyac yoxdur. Valideynlər və nənələr birlikdə və birgə çalışaraq uşağı tərbiyə etməli, burada bəzi funksiyaları bölüşdürməli və bir-birlərinə qarşılıqlı yardım və dəstək göstərməlidirlər. Amma əslində belə ailələr nə qədər azdır. Və biz, əlbəttə ki, yaşlı ailə uşaqları ilə dərhal ortaq dil tapa bilmədik, amma kimsə daha müdrik olmalıdır … Düşünürəm ki, hamısı eyni - yaşlı nəsil. Və çox vaxt irəliyə doğru bir addım atmalı, ilk növbədə davranışını dəyişdirməlidir.

"Düşünməyək ki, növbəti Yarış göydən çəhrayı qanadlarla düşəcək!" İerarxiya, 207. Bunun üçün insanları yetişdirmək və öyrətmək lazımdır!

görüşənədək. Ardı var…

Doktor Stefan