Təhsil sisteminin dağılması və hökumətin hədəflərinin olmaması

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Təhsildə aparılan islahatlar, yeniliklər heç də həmişə məktəblilərin, tələbələrin biliyinə müsbət təsir göstərmir. Bir çox rayon məktəblərində kadr çatışmazlığı var. Yəqin ki, tezliklə universitetlərdə professorların sayı da azalacaq. Blogerimiz Aleksandr Şevkin “Təhsilin dirçəlişi naminə” qrupunda dərc olunan məqaləyə münasibət bildirib və son yeniliklərin niyə özünü doğrultmadığını açıqlayıb.

“Təhsilin dirçəlişi naminə” qrupundakı mətndən:

Prezident fevralın 6-da Elm və Ali Təhsil üzrə Dövlət Şurasında regionlarda ali təhsilin problemlərinin ilk dəfə açıqlandığı mətni oxudu. İndiyə qədər zirvədə yarırəsmi “islahatçı” doktrina hökm sürürdü ki, ona görə real təhsil paytaxtların top universitetlərində cəmlənməli, regional universitetlər isə qismən bağlanmalı, qismən də distant formata keçirilməlidir. Və birdən - belə bir bəyanat.

Prezidentin çıxışında iki mühüm toxunuş var: “yeni standartlar”a ehtiyac və təkrar istifadə olunan “səriştə” termini. Bu yaxınlarda professor-filoloq L. M. Koltsova izah etdi ki, ali təhsildə FSES abbreviaturası bürokratik zorakılıq ilə sinonimləşib və təhsil kontekstində "səriştə" sözünün mənası yoxdur və rus nitqinə tamamilə yaddır. Və burada yenə "səriştə və Federal Dövlət Təhsil Standartı".

Prezidentin çıxışında regional ali təhsilin bir çox ağrılı məqamlarına toxunulur, çox mürəkkəb problemlərə toxunulur. Onların həlli üçün nə təklif olunur? Məcburi olmayan bəyannamələri istisna etsək, düz bir tədbir var - büdcə yerlərinin regionların xeyrinə yenidən bölüşdürülməsi.

Prezident düzgün qeyd edib ki, keyfiyyətli təhsil üçün üç şərt lazımdır:

yaxşı tələbələr, yaxşı müəllimlər, müvafiq maddi baza.

Hər üç mövqedə, bir qayda olaraq, paytaxtlardan kənarda işlər pisdir. Eyni bölgənin məzunları adətən regional universitetlərə daxil olurlar. Ölkədə kütləvi məktəb batmaq üzrədir. Layiqli orta təhsil demək olar ki, rəsmi olaraq "istedadlı uşaqlara" yönəldilmişdir ("istedadlılara" doğuşdan sonra "elita" nəsilləri daxildir).

Bölgələrdəki “istedadlılar” cüzi faiz təşkil edir və daha çox paytaxtlara oxumağa gedirlər. Regional universitetlər (əsasən) kütləvi məktəbləri bitirirlər. Nəticədə, bir çox qeyri-prestijli ixtisaslarda təhsilsiz kontingent iştirak edir, onun altında imitasiya təhsil prosesi qurulur. Əgər rayonda orta təhsil aşağıya doğru gedirsə, o zaman ali təhsil də olacaq, güclü qırılmaz əlaqə var.

Məktəbdəki vəziyyəti necə düzəltmək olar?

Heç bir şəkildə. Buna əmin olmaq üçün “Təhsil” milli layihəsinin məzmununa nəzər salmaq kifayətdir. Məktəb yetişdirmək universitetdən daha asandır. Bunun üçün "yaxşı tələbələr" tələb olunmur. Uşaqlar a priori yaxşıdır. Məktəbə yalnız tam nəzarətdən azad olan və peşə vəzifələrini yerinə yetirmək imkanı verən əsl müəllim lazımdır: uşaqları öyrətmək və öyrətmək, bir kağız parçası saymadan yazmamaq, "peşəkarlıq imtahanları" vermək, davamlı olaraq attestasiyadan keçmək və "təkmilləşdirmək" onların ixtisasları." İndiki məktəbdə yaxşı müəllim tez-tez işləməkdən əziyyət çəkir.

Bu, uzun illərdir ki, davam edir, ona görə də pedaqoji kadr çatışmazlığı artmaqdadır

Bir il əvvəl hakimiyyətin bundan xəbəri belə yox idi, amma indi birdən problemin miqyasını anladılar. Bir nümunə: Leninqrad Dövlət Universitetində A. S. Puşkin riyaziyyatı tədris etmək üçün müxtəlif profilli müəllimlərin yenidən hazırlanması üçün bir illik kurslar açdı (bu fənnin müəllimləri ən azdır). Bədən tərbiyəsi, musiqi, həyat təhlükəsizliyi müəllimləri şənbə günləri işdən fasiləsiz olaraq riyaziyyatın əsaslarını mənimsəyəcək və elmlər kraliçasına dərs deyəcəklər. Deyirlər ki, bu heç nədən yaxşıdır.

Sankt-Peterburq qonşu bölgəni müəllimlərlə təmin edə bilmir? Bu başınıza uyğun gəlirmi? Prezident izah etdi ki, ona dəfələrlə universitet məzunlarının icbari bölgüsünü bərpa etmək təklif olunub, lakin “o, əleyhinədir”. Çünki “biz heç nəyi məcburiyyətlə həll etməyəcəyik”. Və sözün əsl mənasında dərhal deyir ki, tibbi rezidenturaya yüz faiz hədəf qəbulu olacaq - məzuniyyət üçün tam öhdəlik. Niyə müəllimlər üçün eyni hədəfi təqdim etməyək? Belə çıxır ki, hakimiyyətin mövqeyi: camaatı sağaltmaq olar, öyrətmək yox!

İndi "yaxşı müəllimlər" haqqında

Universitetlər ümumi kadr çatışmazlığı ərəfəsindədir və bu, məktəblərdə qəfil müəllim çatışmazlığından daha kəskin və gözlənilməz zərbə vuracaq. Belə görünür ki, hər hansı bir universitetdə kadr artıqlığı var: müəllimlərin əksəriyyəti tarifin bir hissəsi ilə işləyir. Bu, sadəcə olaraq prezidentin may ayında maaşların “artırılması” ilə bağlı verdiyi fərmanların nəticəsidir.

Məktəblərdə müəllimlərdən iki tarif tələb olunur, maaş ikiqat artır. Universitetlərdə isə fərqlidir: hər yarım iş günüdür və nəticə eynidir (əmək haqqı 0, 5-ə bölünür, yəni 2-yə vurulur). Bunun iki səbəbi var:

bir çox müəllim unikal mütəxəssisdir və onları əvəz edəcək heç kim yoxdur;

müəllimlik koması (keyfiyyətinə fikir verilməyən), professor və dosentlər hələ də elmi ilə məşğul olmalıdırlar, töhfəsi nəşrlərin sayı ilə ölçülür. Aydındır ki, iki nəfər birdən çox məqalə yazacaq, üstəlik iki dəfə dərs yükü yüklənəcək.

Hazırkı müəllim kontingenti əsasən sovet dövrünün nümayəndələrindən ibarətdir. İyirmi ildən artıqdır ki, dilənçi maaşları gənc kadrların universitetlərə axınını praktiki olaraq istisna edirdi.

2000-ci illərin sonunda NSS-nin tətbiqi nəticəsində başlayan müəllimlərin ixtisarı və bir tədris vahidinə düşən tələbələrin sayı standartının ardıcıl artırılması da adekvat kadr siyasətinin həyata keçirilməsini istisna edirdi.

Sovet müəllimlər nəsli artıq gedir və onu əvəz edəcək heç kim olmayacaq. Elmi-pedaqoji kadrların hazırlanması sistemi (aspirantura) faktiki olaraq məhv edilib

Dövlət Şurası elmi aspiranturanın bərpası məsələsini növbəti dəfə müzakirə edib. Amma bu, dünənin mövzusudur. Müvafiq qanun layihəsi artıq Dumaya təqdim edilib və birinci oxunuşda baxılıb. Üstəlik, orada nəzərdə tutulan tədbirlərin problemi həll etməyəcəyi tamamilə aydındır: aspirant hazırkı təqaüdlə yaşaya bilmir, ona görə də işləməyə məcbur olur. Ciddi elm axtarışı ilə işi birləşdirmək mümkün deyil.

Ölkədə pedaqoji kadr ehtiyatı yoxdur və yaxın gələcəkdə bu problem daha da kəskinləşəcək. Bədən tərbiyəsi və ya nəğmə müəllimini riyazi fizika tənlikləri müəlliminə çevirmək isə nəticə verməyəcək.

Və nəhayət, maddi baza

Sonra prezident aşağıdakı mətni oxudu: “Təklif edirəm ki, regionlarda tədris otaqları, idman qurğuları, texnoparklar, tələbələr, aspirantlar və müəllimlər üçün yaşayış evi olan müasir tələbə şəhərcikləri təmir edilsin, tikilsin”. Bu məqamda natiq şirniyyat qabları çəkməkdə həddən artıq zəhmət çəkdiyini hiss etdi və özündən daxil etdi: “Hər halda, bu işə başlamaq lazımdır”. Bu bizim yolumuzdur. Başlamaq problem deyil. Güman edə bilərik ki, onlar artıq başlayıblar.

Deməli, bu yanaşma ilə nəticəyə ümid etmək olmaz. Büdcədən maliyyələşən yerlərin yenidən bölüşdürülməsi bu problemlərin heç birini həll etməyəcək. Nəticə etibarı ilə bütün müzakirə olunan görüşü heç nə ilə bitməyəcək və sevinclə unudulacaq növbəti boş piar kimi qiymətləndirmək olar.

Lakin prezidentin təklifləri arasında mütləq həyata keçiriləcək bir təklif var: “Təhsil müəssisələrinin, elmi-tədqiqat institutlarının resurs potensialının cəmləşdirilməsi və əsaslandırıldığı yerdə onların hüquqi cəhətdən birləşdirilməsi məsələsini gündəmə gətirmək bizim üçün vacibdir”.

Bu tezis regional universitetlərin kadr təminatı konsepsiyasına mükəmməl uyğun gəlir və Təhsil Nazirliyi birləşmə və birləşmə yollarını öyrəndi.

Elmi-tədqiqat institutlarının bir çox əməkdaşları ənənəvi olaraq universitetlərdə dərs deyirdilər. İndi də bunu davam etdirirlər, amma əvvəllər part-time işləyirdilərsə, indi (eyni iş yükü ilə) - onda bir qədər. Universitet rəhbərliyinin onlara münasibəti getdikcə daha çox bazar yönümlü olur: çox al, az ver. Onlardan, ilk növbədə, hesabatlar və reytinqlər üçün vacib olan elmi nəşrləri götürə bilərsiniz.

Ali təhsil sistemi özünəməxsus "idarəetmə şaquli" qurub, onun əsas funksiyası dağıdıcı islahatları həyata keçirməkdən ibarətdir və bununla da əla iş görür. Prinsipcə, bu şaquli yaradıcı yaradıcılığa rəhbərlik etmək iqtidarında deyil. Universitetdə işləyən elmi institutların işçiləri görürlər ki, bu cür “idarəetmə”nin təsiri altında universitet elmi getdikcə daha çox təqlidçi xarakter alır. Onlar qəti şəkildə belə bir mühitə qoşulmaq istəmirlər. Elmlər Akademiyası da bunun əleyhinə olacaq.

Onlar sındırılacaq, milli əhəmiyyətli qərarları sabotaj etməkdə ittiham olunacaqlar. Nəticə etibarı ilə elm hələ də yaşadığı yerdə bitəcək. Belə ərazilər sağ qaldı, çünki 2013-cü ilə qədər elmi institutlar təhsil sistemi kimi davamlı və sistemli şəkildə “islahat” aparmadılar.

Açığı, paytaxt universitetləri belə bir qərarın əleyhinə olacaqlar. Eyni anti-dövlət mövqeyi ittihamı ilə onları mühasirəyə alacaqlar. Deyəcəklər ki, Moskva və Sankt-Peterburqdan başqa Rusiyanın qalan hissəsi var, orada da insanlar yaşayır. Üstəlik, büdcə kəsiləndə ödənişli dəsti artırmaq üçün heç kim narahat olmur.

Nəticədə ağlabatan bir bəhanə ilə yüksək keyfiyyətli pulsuz təhsilə məhdudiyyət qoyulacaq

Bölgələrə göndərilən büdcədən maliyyələşən yerlərin özünə ünvan tapmadığı, sadəcə olaraq heç kimin və dərs deyənlərin olmadığı hamıya aydın olanda hər şey Kuzminov və Ko-nun təbliğ etdiyi eyni liberal modelə qayıdacaq: real daha yüksək təhsil paytaxtlarda (və əsasən pullu), və regionlarda - uzaq ersatz. Bu, acınacaqlı proqnozdur, lakin təcrübə öyrədir ki, təhsil sistemində yalnız mənfi proqnozlar gerçəkləşir.

Mənim şərhim

Biz qəzalı binanın təmiri zərurətindən danışan inşaatçılar arasında söhbəti müzakirə edirik - rus təhsili belədir. Təklif edirlər ki, yuxarı mərtəbələrə boya gətirin, toxundurun, ağardın, kimsə bu rəsmə, ağartmağa pul qazansın. Hər bir inşaatçı olmayana aydındır ki, təməli – orta məktəbi möhkəmləndirməkdən başlamaq lazımdır, “islahatçıların” kərpic sındırmağa çalışdıqları təməldən, bəzi yerlərdə buna nail olublar. Onlar səylərini artırmaqda davam edirlər.

Tanınmış psixoloq-pedoloq məktəblərə təbəqələr ideyasını tətbiq edir - beşinci sinif şagirdlərinin (onlar doğum evindən başlayardılar!) müxtəlif öyrənmə qabiliyyəti olan qruplara bölünməsi. Bu, yeni zadəganların yalnız yeni zadəganların övladlarının yaxşı öyrədiləcəyi, qalanlarına isə valideynləri işdə olarkən baxılacağı bir sinif məktəbi yaratmaq cəhdidir.

Biz təhsil sahəsində dövlət məqsədlərini dəqiq müəyyənləşdirməmişik - əbədi strateji rəqiblərimizin ilk on reytinqinə düşməyi dövlət hədəfi hesab etmək olmaz. Bizdə hansı cəmiyyət və ona uyğun dövlət qurduğumuz barədə dəqiq tərifimiz belə yoxdur. Bu quruculuqda təhsilin rolu müəyyən edilməyib, deyilmir ki, hər kəsə onun təbii imkanları, meylləri, imkanları maksimum dərəcədə - onun, ailəsinin, cəmiyyətin, dövlətin mənafeyi naminə öyrətmək lazımdır.

Buradan təbəqələr vasitəsilə qənaət ideyaları ortaya çıxır: iki və ya üç seçib hər birinə iki rubl xərcləmək olarkən şərti olaraq on rubl xərcləməklə niyə on nəfəri öyrətmək lazımdır. Maarifçilik faşizminin ideoloqları bilmirlər ki, xilas etdikləri şey gələcəkdə yeni həbsxanalar tikmək, asayişi gücləndirmək, sosial parazitləri saxlamaq üçün kifayət etməyəcək, uşaqlıqda düzgün təlim və tərbiyə ilə bu, kifayət qədər olacaq. cəmiyyətin xeyrinə işləmək və ailələrini dolandırmaq qabiliyyətinə malikdir.

Beləliklə, təhsilin yenilənməsi sahəsində bütün buxar sönür. Vızıltı, qardaş, uğultu! Buxar tükəndiyi üçün buxarda dayanır.