Məktəb - insan kütləsinin istehsalı üçün konveyer kəməri

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

“Təhsil sisteminizin mükəmməl olmadığını və effektiv olmadığını düşünürsünüzsə, bu, sadəcə olaraq o deməkdir ki, siz vaxtilə bu sistemə görə yaxşı oxumusunuz, fərqlənmə diplomu almısınız və öyrənmək qabiliyyətini itirmisiniz! Siz şeylərə səthi və primitiv baxırsınız - kainatdakı bütün prosesləri və hadisələri dərk etdiyiniz dərəcədə.

Şeylərin mahiyyətinə nüfuz etməyə və onların əsl mahiyyətini dərk etməyə qadir olan sağlam və dərrakəli ağıl indiki təhsil sisteminin zəif və yalnız cəmiyyətin şərti olaraq ona bəxş etdiyi məqsədlərə çatmaqda qüsurlu olduğunu çoxdan sezərdi. Lakin cəmiyyətin fərqinə varmadığı başqa məqsədlərə çatmaqda müstəsna dərəcədə effektivdir. Nə yaxşı ki, cəmiyyət bu həqiqəti ayırd edə bilmir. Çünki bu cəmiyyətin bütün üzvləri təhsil sistemində dünyagörüşünün təhrif edilməsi, əqli qabiliyyətlərin disfunksiyası mexanizmindən keçiblər. Onlar dəli deyillər, bu insanlar, ancaq onların gözlərində ətrafdakı bütün dünyanı bir-biri ilə əlaqəsi olmayan və yuxarıdan tamamilə idarə olunmayan inanılmaz qəzalar teatrına çevirən xüsusi bir ruh halındadırlar. Və bu dərin təfəkkür qüsuru təkcə şagird və tələbələrdə deyil, müəllimlərdə, baş müəllimlərdə, məktəb direktorlarında, kafedra dekanlarında və akademiya rektorlarında, professorlarda, akademiklərdə, təhsil nazirlərində də eynidir. Bəli, bəli, hamısı bizdə var. Buna görə də ifşa olunmaqdan qorxmuruq. Aranızda hələ də ağlı ilə proseslərin bütün dərinliyini qavramağı və qarşıya qoyulan məqsədin mahiyyətinə nüfuz etməyi bacaran yoxdur. Biz sizə üç yüz ildir ki, bu sistemi öyrədirik. Və sizə nə öyrətdiyimizi yalnız biz bilirik …"

Erik Lambert

"ABŞ-da təhsil sistemi" 2002

Ölkəmizdə və bütün dünyada minlərlə qayğıkeş valideynlər və gənc müəllimlər vaxtaşırı məktəb təhsili sistemində islahatlara ehtiyac olduğu sualını qaldırırlar. Onlar öz nöqteyi-nəzərini məktəb təhsil sisteminə qarşı çoxlu iddialarla əsaslandırırlar:

- Deyirlər ki, bu, şəxsiyyətin formalaşmasına kömək etmir, hətta əksinə, - məktəblərdə eyni forma və davranış modelini tətbiq etməklə uşaqlar arasında fərqlərin silinməsinə gətirib çıxarır.

- bəzi biliklər məktəblərdə vaxtında verilmir, daha dəqiq desək, uşaqların prinsipcə mənimsədiyindən çox tez verilir (məsələn, Tolstoyun “Müharibə və Sülh” romanı).

- müəllimlərdən uşaqlara biliyin ötürülməsi sistemi səmərəli işləmir və uşaqlar 6 qitə və 4 okean olduğunu öyrənmədən məktəbi tərk edirlər.

- artıq indi deyirlər ki, məktəb uşaqlardan çox vaxt alır və əslində uşaqlıqdan məhrum edir və gələcəkdə bu daha çox vaxt aparacaq, çünki bəşəriyyətin topladığı biliklərin həcmi durmadan artır və onun inkişafı onilliklər deyil, onilliklər tələb edir. illər!

Amma illər keçir və yuxarıdakı az adam aşağıdan gələn iddialara qulaq asır. Uşaqlar hələ də məktəbli forması geyinir, Tolstoyu və Dostoyevskini başa düşmək üçün ümidsiz cəhdlərlə göyərir, tualetdə dərsləri atlayır və kirpikli ayaqqabının daxili quruluşunun ən yaxşı və ya ən pis mənimsənilməsini əks etdirən diplomlarla çıxırlar, lakin müasir şəraitdə yaşaya bilmirlər. dünya. Bizə elə gəlir ki, bütün bunlar 50 ildir ki, ildən-ilə köhnəlmiş kurikulumları təsdiqləyən təhsil nazirlərinin bürokratiyasının, tənbəlliyinin və ya axmaqlığının nəticəsidir. Əslində biz həmişə olduğu kimi özümüzü ətrafımızdakılardan daha ağıllı hesab edirik.

“Təhsil sisteminin öz məqsədinə aparmadığını və sizi narahat etdiyini görsəniz, seçiminiz var: bu proseslərin arxasında duran insanları tam axmaq hesab edin, ya da onların əslində hansı məqsədləri güdə biləcəyini anlamağa çalışın…”

MOZAİKƏ GÖRÜNTÜ VƏ KALEİDOSKOPİK KRETİNİZM

Məktəbdə bizə hansı maraqlı bilik sisteminin verildiyinə diqqət yetirin. Məktəblilər bir çox sahələrdən əsas biliklər alırlar: kirpikli ayaqqabının quruluşu, Yerdən Aya qədər olan məsafə, ekvatorun ətrafı, okeanların və qitələrin adı, Yaponiyanın paytaxtı - Tokio, başlanğıc tarixi İkinci Dünya Müharibəsi, vurma cədvəli 2x2 = 4, "həyat" qaydası və "i" hərfi ilə "şi" yazın, Puşkinin şeiri, su düsturu H20, dövri cədvəl, mənim adım Vasya, tənliklərin həlli düsturu ax2 + bx + c = 0 kimi, Darvinin təkamül nəzəriyyəsi, Lepidoptera dəstəsindən olan həşəratlarda qan dövranı sisteminin quruluşu …

Heç biri gündəlik həyatda praktik tətbiqi olmayan, heç biri bizi həyatın mənasını dərk etməyə, uğur qazanmağa, ətrafımızdakı dünya ilə harmoniyaya, xoşbəxtliyə və sülhə yaxınlaşdıran çox böyük miqdarda tamamilə uyğun olmayan səpələnmiş biliklərdir. sevgi və hikmət… Bu biliklərin heç biri bizə dəyərlər və məqsədlər sistemi vermir, nə onların heç biri, nə də kompleks halında olanların hamısı bizə hər şeyin əsl mahiyyətini və bütün proseslərin əlaqəsini dərk etmir.

Biliyin bir nəsildən növbəti nəslə ötürülməsi üsulu sizi heç vaxt təəccübləndirməyibmi? Uşağınız partada oturarkən müəllim ona yaddaşdan və ya dərslikdən bir qayda diktə edir. Əslində, o, artıq dərslik şəklində yeni nəslə ötürülən və zərurət yaranarsa, müəllimin iştirakı olmadan yeni nəsil tərəfindən istənilən vaxt oxuna bilən biliklərini öz səsi ilə sadəcə olaraq təkrarlayır. Yaxşı, düşünək ki, başa düşülməyənləri aydınlaşdırmaq üçün bizə müəllim lazımdır. Bəs onda nə üçün biz qaydanı yenidən qeyd dəftərinə yazırıq, sonra yoxlama üçün götürülür və mütləq şəkildə diktə edilmiş qayda olmalıdır? Niyə uşaqlar fabrikdə çap oluna bilən məlumat üçün reproduksiya avadanlığı kimi istifadə olunur? Ən əsası isə - o zaman niyə belə zəhmətlə yazılmış bu dəftərləri atıb yeni nəslə ötürməmək lazımdır ki, o, artıq çirkli kağızlara vaxt itirməsin, daha çox düşünüb proseslərin mahiyyətinə nüfuz etsin? Bəs onda niyə şuraya zəng edib qaydaların, düsturların, mətnlərin və tarixlərin hərfi yadda saxlanmasının düzgünlüyünü yoxlamaq lazımdır? Deyəcəksən ki, bu sadəcə yaddaşın inkişafıdır? Xeyr, təxminən 0,2%-niz Psixologiya fakültəsində “yaddaşın inkişafı”nın nə olduğunu öyrənəcəksiniz. Bu isə qaydaya kor-koranə itaətin inkişafı, azad düşüncənin sıxışdırılması, dərin bilik və bəsirət qabiliyyətinin hakimiyyətə və həqiqətə kor-koranə itaətlə əvəzlənməsidir. Bu, qanunları əzbərləməyi və qanunlara tabe olmağı öyrədir. BU BİR KÖLƏLƏR TƏLİMİDİR.

Əslində, məktəbdə bizimlə belə edirlər: kəlləmizi açır və iradəni boğmaq üsullarından istifadə edərək, on il ərzində müxtəlif həndəsi formalarda təmsil oluna bilən külli miqdarda zibil tökürlər. müxtəlif rənglərdə boyanmış formalar (şəkilə bax). Bundan sonra, kəllə superglue ilə möhürlənir və içərisinə tökülən məlumat zibilini qarışdırmaq üçün hərtərəfli sarsılır. Bundan sonra, rəsmi olaraq "Kütləvi İnformasiya Vasitələri" adlanan qulağa kaleydoskopun idarəedici sapı daxil edilir. Kaleydoskopun idarəedici düyməsinin hər dönüşündən sonra gözümüzün qabağında və şüurumuzda reallıqla heç bir əlaqəsi olmayan ətraf aləmin yeni idiotik mənzərəsi formalaşır. Kaleydoskopun sapını nə qədər çevirsək də, eyni elementar bilik dəstindən istifadə edərək, dünyagörüşünün getdikcə daha çox yeni şəkillərini alacağıq. İnsanın əlində olan biliklərin heç biri onun dünyagörüşündə hər hansı zəruri mənzərə yaratmasına mane olmayacaq. Düyüzü çevirdilər - və budur, beynəlxalq terrorizm! Düyməni çevirdik - və bu, bir peyvənd şəklində viral xəstəliklərdən qurtuluşdur! Düyməni çevirdilər - və qrip yenidən "donuz", "inək", "toyuq" və digərlərinə çevrildi. Düyməni çevirdilər - və milyonlarla insan QİÇS-dən əziyyət çəkərək cinsiyyət orqanlarına yağlı rezin parçası qoydular. Onlar düyməni çevirdilər - və bütün xalqların tarixində böyük homoseksuallar meydana çıxdı!

Təsvir edilən təsir "təhsil sisteminin pis nəticəsi" deyil, - əksinə: bu təsir təhsil sisteminin əsas məqsədidir və elmi olaraq "KALEİDESKOPİK KRETİNİZM" adlanır.

“KALEİDESKOPİK KRETİNİZM” İNSANIN ŞEYLƏRİN MƏHİYƏTİNƏ NÜFÜR ETMƏ BİLƏMƏYƏN VƏ PONPEKİVVİVİVİVİVİVİVİVİVİVİVİVİVİVİVİVİFİVİVİFİVİTELİQLƏRİNİN FORMATASI ÜÇÜN AYRI PROSES VƏ HADİSƏLƏRİ AYRI-AYRI PROSESLƏRİ DÜŞÜNCƏ BAĞLAYA BİLMƏYƏNİN PATOLOJİK QABİLSİZLİKDİR.

Nəticə çox sadədir: biz dolların məzənnəsinin nə olduğunu bilirik, amma əslində onun niyə artdığını anlamırıq. Biz İkinci Dünya Müharibəsinin başlama tarixini bilirik, lakin Hitlerin inkvizitorlar tərəfindən cadugərlərin dindirilməsi protokollarını Avropanın bütün kitabxanalarından niyə yığışdırdığını, heç biri səhər yeməyini götürmədiyi halda, milyonlarla yəhudini niyə yandırdığını bilmirik. onu Tibetdə axtardığı məktəbdə, svastika niyə onun simvoluna çevrildi, niyə dişlərini yuyub fırçalamırdı… Bilirik ki, kərtənkələlər təhlükə anında quyruğunu atsalar, ancaq minaların qopardığı qol-ayaqlarımızı niyə böyütmədiyimizi bilmirik. Dişlərin kalsiumla zəngin sümük toxumasından əmələ gəldiyini bilirik, lakin niyə insanların çürüyən dişləri sağaltmaq üçün daim diş həkiminin xidmətinə ehtiyacı olan planetdə yeganə canlı olduğunu bilmirik. Biz bilirik ki, yerimiz günəşin ətrafında və öz oxu ətrafında fırlanır, lakin onun ümumiyyətlə niyə fırlandığını və yerindən asıldığını və o yan-bu yana tələsmədiyini bilmirik. Hansı qüvvə onu çevirdi? Və onun hansı istiqamətə dönəcəyini kim seçdi?

Biz o qədər çox bilirik, amma o qədər az başa düşürük ki, bu effekti yalnız son dərəcə mükəmməl bir sistem təmin edə bilər və bu, “TƏHSİL SİSTEMİ”dir. O, onlara xas olan əsas biliklərə və onların kainatdakı rolunu tam dərk etməməyə əsaslanan az və ya heç bir əlavə təlim olmadan tamamilə fərqli sferalarda və sənayelərdə istifadə oluna bilən ideal və universal qullar yaradır!

Amma bu sistem hər kəsə aid deyil…

Yəqin ki, inanmaq asan olmayacaq, amma bir kiçik ölkə var ki, orada bir neçə qapalı təhsil müəssisəsi var ki, orada başqa dərsliklərdən dərs deyirlər və bu dərsliklərdə vurma cədvəli yoxdur. Bunun əvəzinə kalkulyatordan istifadə etmədən zehninizdə “Üçölçülü ədədi matrisin istənilən kəsr və tam ədədlərin qurulmasının spekulyativ hesablanması metodu” bölməsi var.

Uşaqların tam fərqli üsullarla öyrədildiyi, özlərini oxuduqları, zövqlə və istəklə oxuduqları bir çox başqa müəssisə və yerlər də var. Harada, bir neçə aylıq təhsildə məktəbdə riyaziyyat və ya fizika kursunun xəbərini başa düşürlər, burada uşaqlar 12-13 yaşında orta məktəbi, 17-18 yaşlarında isə ali təhsil müəssisəsini bitirmək haqqında diplom alırlar. !

Bəli, əziz oxucu, siz bu hadisə ilə “İnanılmaz, amma doğru” verilişində rastlaşmısınız, lakin həmişə bunun beşinci mərtəbənin eyvanından asfalta baş üstə yıxıldıqdan sonra çox nadir hallarda ortaya çıxan hiylə və ya müstəsna qabiliyyətlər olduğunu düşünmüsünüz. İndi bilirsiniz ki, bu hiylə deyil, “METOD”dur. Və bu, məktəbdə oxumağa getdiyiniz təqdirdə heç vaxt mənimsəməyəcəyiniz yeganə üsuldan uzaqdır, çünki nəinki onlara bu üsul verilməyəcək, həm də heç vaxt mənimsəməməyinizi təmin etmək üçün hər cür səy göstərəcəklər. Dərslikləri öyrənmədən və ana dili danışanlarla ünsiyyət qurmadan 120-dən çox dil və ləhcəyə yiyələnməyə imkan verən metodu heç vaxt mənimsəməyəcəksiniz. Başqa bir insanın beyninin prinsiplərini dərindən və hərtərəfli dərk etməklə onun psixikasına və davranışına təsir etmək üsulunu heç vaxt mənimsəməyəcəksiniz. Siz heç vaxt "METODOLOJİ BİLİK" adlanan və hadisələrin və proseslərin mahiyyətinə nüfuz etməyə və bu proseslərin idarə edilməsi üsullarına yiyələnməyə imkan verən bütöv bir bilik təbəqəsini mənimsəməyəcəksiniz. Çünki bu biliklər “MOZAİKA SİSTEMİ” adlanan və “MOZAİKA DÜNYA GÖRÜNÜŞÜ” adlanan əsaslı şəkildə fərqli təhsil sistemi çərçivəsində verilir.

Bu sistemin əsas prinsipini başa düşmək üçün orijinal şəklin bir çox hissəyə bölündüyü və sonra formalı fraqmentlərin məntiqi seçilməsi və ümumi formanın qorunub saxlanmış ideyası əsasında yenidən yığıldığı bir oyun olan "pazlları" təsəvvür edin. şəklin. İndi bu oyun həm Ukraynada, həm də Rusiyada uşaqlar arasında böyük populyarlıq qazanmışdır. Beləliklə, bunun nə olduğunu bilmirsinizsə, uşağınızdan soruşun. Onun bilməsi lazımdır.

İndi təsəvvür edək ki, övladınız divardan asılmış, bütün dünyamızı, bütün kainatımızı, onun bütün komponentlərini və ölçülərini, bütün hadisələri və prosesləri, bütün obyektləri və onların bütün hallarını təsvir edən inanılmaz dərəcədə gözəl sehrli bir şəkilə nəzər salıb. Və o şəkildə ona hər şeyi izah etdilər - Qəzza zolağında müharibənin əsl səbəblərindən tutmuş hüceyrə bölünməsinin dayandırılmasını amin turşuları ardıcıllığı ilə kodlamağa, Günəşin dərinliklərində termonüvə reaksiyası prinsipindən tutmuş, beynin söz əmələ gətirən mərkəzləri tərəfindən fonetik konstruksiyaların spekulyativ obrazlara çevrilməsinin incəliklərinə. Onlar elə izah etdilər ki, heç bir sual və ya şübhə qalmasın, hər şey tam aydın olsun, hər şey səbəb-nəticə əlaqələri ilə bağlı olsun, hər şey onun gözləri önündə qarşılıqlı əlaqədə olub inkişaf edib və inanılmaz mürəkkəblik və harmoniyaya heyranlığına səbəb olub. mexanizminin. Anladılar ki, bütün dünya onun ovucuna sığsın və onun üçün elə sadə və aydın olsun ki, sanki onu yaradan qüvvədir.

İndi təsəvvür edək ki, bütün bu şəkil tapmacalara bölünüb, burada hər bir ayrı tapmaca biosfer və ya planetlərin bağırsaqları, kainatın və ya enerjinin quruluşu, təbiət və ya maddə, insan beyni və ya zehni haqqında ayrıca bir bilikdir., bədən və ya hüceyrə haqqında, su və ya hava haqqında, cəmiyyət və ya bəşəriyyət haqqında, təkamül və ya mədəniyyət haqqında, siyasət və ya iqtisadiyyat haqqında, son məqsəd və ya məna haqqında. Və bitişik bulmacalardakı çıxıntılı hissələr və yivlər onların qarşılıqlı əlaqə prinsiplərini təsvir edən səbəb-nəticə əlaqələridir.

İndi biz də onların adi məktəbdə, sonra ictimai həyatda etdiklərini edəcəyik: kəllə sümüyünü açıb vedrədən zibil kimi tökürük. Kəlləni 1 qrivna 50 qəpik üçün super yapışqan ilə yapışdırırıq, uşağı qulaqlarından tuturuq və səpələnmiş bulmacalardan başında möhkəm bir sıyıq əmələ gələnə qədər silkələyirik. Sonra qulağa kaleydoskopun fırlanması üçün sürücünü - "Kütləvi İnformasiya Vasitəsini" daxil edirik və "Xəbərlər" i yandırırıq - yəni. beyni yalanlarla, dezinformasiyalarla və faktları təhrif etməklə məcbur edərək kaleydoskopu döndərməyə başlayırıq. VƏ…! Və heç nə olmur…

Çünki böyük mənzərəni bilmək yeni elementi süni şəkildə təqdim etməyə imkan vermir. Çünki bütün səbəb-nəticə əlaqələri və qarşılıqlı təsir sirləri haqqında bilik hərəkət edən elementləri və ya onların dəyişdirilməsinə imkan vermir. Çünki dünya fərqli ola bilməz - o birdir və yalnız onun haqqındakı fikirlər tam olmadıqda fərqli ola bilər. Mozaika iki fərqli şəkildə qatlanmır. Onu dünyanın vahid gözəl mənzərəsinə çevirməyin yalnız bir yolu var. Onu heç olmasa bir dəfə görən heç vaxt aldana və ya aldada bilməz. Və hətta elementlərdən biri olmadıqda belə, bu mənzərə spekulyativ şəkildə yenidən qurula bilər. Çünki indi biz sonda nə baş verməli olduğunu və hansı elementlərin artıq bir-birinin yanında olduğunu və necə qarşılıqlı əlaqədə olduğunu bilirik.

Bizə deyirlər ki, bütün canlılar qeyri-üzvi birləşmələrdən əmələ gəlib və əvvəlcə təkhüceyrəli həyatı təmsil ediblər… Biz isə deyirik: gəlin, uşaqlar, beynimizə kompost etməyin - bir hüceyrənin hansı daxili quruluşa malik olduğunu bilirik, biz bağırsaqlarında proseslərin təsvir olunmaz mürəkkəbliyinin necə keçdiyini, həyatımızı təmin etdiyini gördü. Biz bilirik ki, müasir elm və texnikanın bütün nailiyyətləri bir hüceyrədə baş verən prosesləri süni surətdə təqlid etmək üçün kifayət etmir. Sən mənə deyirsən ki, o, təsadüfən sudan və daşdan peyda olub? Və bu fikrin müəllifi, bilikli insanların fikrincə, bir kitabın nəşri ("Növlərin Təkamül Nəzəriyyəsi") Qərbdən ödənilən və nəzəriyyəsi müasir ağıllar tərəfindən çoxdan çürütülmüş müəyyən bir Darvindir. və bunun reallıqla tamamilə uyğun olmadığını sübut etdi (yalnız indi nədənsə hələ də məktəbdə uşaqlarımıza öyrədilir) …