Rusiyanın taleyi ixtiraçılara məxsusdur. Uşağın qabiliyyətlərini necə ayırd etmək olar?

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Sualına: "Siz ixtira etməyi öyrədə bilərsinizmi?" - Qəti şəkildə cavab verirəm: “Xeyr”. İxtiraçı doğulmalıdır. Və sonra pedaqoji problem yaranır - ixtira edə bilənləri necə müəyyən etmək olar?

AİLƏNİN ROLU

…Bir dəfə mənim qrupuma gənc mühəndis gəldi, amma artıq şahmat ustalığına namizəd idi. Mən onun üçün nisbətən sadə bir tədqiqat tapşırığı hazırladım: ibtidai radiotexniki sxemi yığmaq və laboratoriyamızda yaradılmış materialın parametrlərini tanınmış texnika ilə ölçmək. Nəticə isə bir-iki aydan sonra da görünmədi. Başqa bir tapşırıq verirəm, daha asan - yenə eyni effekt… Altı aydan sonra onu işdən çıxarmalı oldum. Bilirəm ki, texnologiya ilə bağlı yeni yerdə onun da mənası yox idi.

Uşağın gələcək ixtisasını seçmək və ona uyğun qurmaq çox vaxt valideynlər üçün başağrısı olur, xüsusən də uşaq yalnız məktəbi bitirdikdən sonra bununla maraqlanırlar. İki oğlu namizəd, biri elmlər doktoru, dördüncüsü kənd təsərrüfatının böyük ustası, qızları isə 7 uşaq atası olan özbək fermer Axmet-aka ilə söhbətimizi xatırlayıram. ata, indi ailələrində müdrik xanımdırlar. "Saleh yaşamaq lazımdır ki, uşaqlar belə bir həyatı təbii kimi qəbul etsinlər" dedi Axmet aka, "uşaqlarla dost olmaq və onlardan hər hansı birinin özünəməxsus bir şeyi varsa, onda yalnız əxlaqsızlar cilovlanmalıdır."

Ancaq valideynlər xoşbəxtlik anlayışı ilə uşağın şəxsiyyətini necə tez-tez pozurlar! Məktəb illərimizdə gələcək fiziklərimizin sırasına bizdən rəğmən botanikaya həvəsi olan cazibədar tatar qızı Roza Qabitova da daxil idi. Başqırdıstanın sərt şəraitində nəhəng meyvələrlə pomidor yetişdirə bildi. Valideynləri onu xarici dil müəllimi kimi kollecə getməyə məcbur etdilər. O, yalnız kənd təsərrüfatı institutunun məzunu, eyni həvəsli Miçurinistlə evlənərək qaça bildi.

İxtiraçıya simfoniya

Daha bir misal. Fryazino qəbiristanlığında Şopenin həkk olunmuş musiqi ifadəsi olan bir abidə var. Burada elektronika dizaynerlərimizdən biri istirahət edir. Uşaq ikən musiqiyə maraq göstərdi, amma özünəməxsus şəkildə - niyə bu skripka digərindən daha yaxşı səslənir. Ana və ata oğlana skripka oxumaq üçün qusmaq üçün işgəncə verdilər, sənət karyerasını xəyal edərək musiqi məktəbinə sövq etdilər. Ancaq oğul tərəddüdün incəliklərini başa düşmək üçün Kiyev Politexnikinə getdi. Özümü ultra yüksək tezlikdə tapdım.

Mən öz valideynlik təcrübəmə müraciət edərdim. Mən uşağa tam müstəqillik verməyə çalışdım, amma … ciddi nəzarət altında. Və heç vaxt hazır reseptlər və cavablar vermirdi. Qərara itələyin, lütfən, marağı "oyandırın" - bəli! Ancaq uşağı əvəz etməyin. Qızımın humanitar fənlərin tələbəsi olmasını çox istəyirdim, lakin o, analitik bacarıqlar nümayiş etdirdi, qiyabi fizika-texnika fakültəsini, sonra Moskva Dövlət Universitetinin Hesablama riyaziyyatı fakültəsini bitirdi, namizədlik dissertasiyası müdafiə etdi. Amma əksinə, oğlumu fizik-tədqiqatçı kimi görmək istəsəm də, onu canlı fəaliyyətə, konstruksiyalara cəlb edirdi; indi inşaat mühəndisliyi institutunun tələbəsidir.

Mən övladlarımın nəinki problemlərindən xəbərdar ola bildim, həm də sanki onların dostları arasında olmağı bacardım. Və pis və ibtidai tanışlardan qorunmaq üçün, uşağın diqqətinin daha yüksək maraqlara yönəldilməsi ilə şiddətlə rəqabət aparır. Mən Qərb pedaqogikasını uşağa böyük zərbələr endirmək imkanı verən vəhşi hesab edirəm.

Alma heç vaxt ağacdan uzaq düşmür. Məşhur sülalələr təkcə krallar və siyasətçilər deyil, həm də rəssamlar, rəssamlar, hərbçilər, mühəndislərdir. Nə isə ixtiraçılıq haqqında yaymırlar. Ancaq texnoloji həmsöhbətlərim əcdadlarda və nəsillərdə irsiyyət izləyirlər. İcazə verin, bir daha ailəmə müraciət edim - babam A. E. Kiselev iki illik təhsil alıb, lakin o, mismardan istifadə etmədən daxmalar tikib (rəsmi bütün ölçüləri və dözümlülükləri ilə başınızda saxlamaq lazımdır!), Atam qərargah məmuru, mən fizik, qızım riyaziyyatçı, nəvəm 16 yaşında proqram qabiliyyətinə diqqət çəkir. Düz xətt var.

Rusiyanın əməkdar ixtiraçısı V. S. Salukvadze nəvəsi Vika ilə

Yaxud, məşhur ixtiraçı V. S. Salukvadzenin nəvəsi ilə söhbətə düşdüm. O, hələ texniki qurğular icad etməyib (hələ!), Ancaq etiraf etdi ki, Viktor Samsonoviç ilə ünsiyyət onun Phystech-ə qəbulunu əvvəlcədən müəyyənləşdirdi. Yeri gəlmişkən, Salukvadze mənə dedi ki, nəvəsinin kuklanın içərisində nə olduğunu görmək istəyini görüb, o, danlamadı, əksinə, qıza menteşələrin necə hərəkət etdiyini göstərərək, oyuncağı sındırmağa kömək etdi. Burada təkcə genlər işləmirdi, həm də erkən yaşda yaranan texniki yaradıcılığa marağa ağıllı, diqqətli münasibət.

İdentifikasiya

Tələbənin bacarığını necə ayırd etmək olar? Fryazinodakı tanış müəllimlər mehribanlıqla təsdiqləyirlər ki, yaradıcı uşaqları dərhal, hətta aşağı siniflərdə də görmək olar. "Qeyri-standart məsələləri həll edərkən onların gözləri parlayır" deyə bir dəfə Pedaqoji Universitetinin aspirantı, 2 nömrəli məktəbin gənc müəllimi IN Antonova qeyd etdi, onun da istedadlı fizika tələbələri haqqında danışarkən gözləri parıldayır. və riyaziyyat sinfi.

Gələcək yaradıcı işçinin başqa bir əlaməti onun mütləq “niyə” olmasıdır. Fryazinodakı Uşaq Yaradıcılıq Mərkəzində təyyarə modelləşdirmə dərnəyinin rəhbəri Yu. N. Lobov, "Onu suallarla əzablandıracaq" deyə şikayətlənir. Ona görə də belə uşaqlarla işləmək üçün ali təhsilli mütəxəssisləri cəlb etmək lazımdır. Bu, Moskva Fizika və Texnologiya İnstitutunun həvəsli müəllimlərini və aspirantlarını Dolqoprudnıdakı qiyabi fizika və texnologiya məktəbində dərs keçirməyə sövq etdi. Və oğlanların sualları bəzən çox peşəkar səviyyədə olur. Keçən il Phystech-də məktəblilərin Ümumrusiya konfransında təqdim olunan məruzələrlə tanış oldum. Bilirsiniz, bəziləri heyran oldu və hətta çaşqınlığa səbəb oldu - belə bir məktəblinin instituta niyə ehtiyacı var? Hesabat yenidən namizədin hesabatında dərc oluna və müvəffəqiyyətlə müdafiə oluna bilər.

Ancaq aydındır, sadəcə "niyə" hələ yaradıcı insan deyil. Gələcək texnikə ilk növbədə həm fantaziyaya, həm də qadağalara əsaslanan düşüncə məntiqi lazımdır, məsələn, enerjinin saxlanması qanunu ilə bağlı biliklər. Təcrübəsiz ixtiraçı üçün “niyə?” Sualları sahəsi deyil, qlobal problemin həllinə aparan onların zənciri var.

Rusiyada gələcək ixtiraçıların müəyyənləşdirilməsinin üçüncü əlaməti psixologiya və əxlaq sahəsinə aiddir. Təcrübəli müəllimlər qeyd etdilər ki, çılğın, nadinc bir insan texniki bacarıq çatışmazlığının sübutundan uzaqdır. Amma pis, məzlum, qorxaq, xırda əclafdan ancaq böyük əclaf yetişir, fərqi yoxdur - fizik və ya lirik. Bu ilk və əla tələbə ola bilər.

Beşinci sinifdə (Bakı, 1947) yaşlı bir müəllimdən bizə botanika dərsi keçdi, onun hər iki oğlu cəbhədə həlak oldu. Bir gün sinif yoldaşım onun yarı korluğundan istifadə edərək stula iti tikan vurdu. Hələ də qulaqlarımda bir fəryad var: "Nə üçün?!" Bu “ixtiraçı” sonralar nə texnikada, nə də lirikada məşhurlaşmayıb.

MÜƏLLİMLƏR VƏ MÜƏLLİMLƏR

Rusiya həmişə təkcə istedadlı ixtiraçıları ilə deyil, həm də xalqımızın humanist dəyərlərinə və ənənələrinə əsaslanan dərin pedaqoji düşüncəsi ilə məşhur olmuşdur. Yalnız knyaz Vladimir Monomaxın onun nəslinə verdiyi təlimləri, zadəgan cahillər üçün Böyük Pyotrun göstərişlərini, K. D. Uşinskinin “pedaqoji antropologiya”ya dair fundamental fikirlərini, A. S. Makarenkonun əsərini (əməklə tərbiyə), V. A. Suxomlinski (şəxsiyyətin mənəvi kateqoriyaları) və s.

Həmsöhbətlərim bu mənbələrə daim gəlirdilər - dilənçi maaşı ilə kəsilən, lakin parçalanma və pozğunluq dünyasında mənəvi xaç daşıyan müəllimlər, asketlər, həvəskarlar. Onların arasında Rusiyada yalnız keçmişimizə nifrəti ilə fərqlənən və buna görə də 12 illik təhsili ilə, yeri gəlmişkən, həmişə pulsuz olmayan, bakalavr-magistratura ilə bizi israrla Qərb yoluna itələyən müasir pedaqoji fikrin liderləri yox idi., cinsi oriyentasiya və digər "azadlıqlar". Xüsusilə MN səhifələrində onlarla mübahisəyə girməyi məqsədəuyğun hesab etmirəm. Doymuş acları başa düşməz.

Texniki gələcəyimizi (qardaş Ukrayna dilində daha dəqiq “kokhayut” sözü var) müəyyən edən və bəsləyən Rusiyanın ac məktəb müəllimləridir. Bəs onların özlərinə və pedaqogikalarına qarşı tələbləri nədir?

Gözəl bir həllə təbii reaksiya

Eyni proqramı müxtəlif bölgələr və müxtəlif uşaqlar üçün tətbiq edə bilməzsiniz, həmfikirlik sovet dövründə tam yeyilirdi. Lakin Amerika məktəblərində olduğu kimi, müxtəlif məktəblərdə biliklərin toplanmasına icazə vermək qətiyyən mümkün deyil. Buna görə də ABŞ başqalarının beynini almağa məcburdur. Tələbəyə müəyyən minimum məcburi bilik verilməlidir. Puşkini, vurma cədvəlini və Ohm qanununu bilməyən rus alimi və ixtiraçısı yalnız kompüterə və internetə əsaslanaraq, nəyəsə nail ola bilsə, o zaman yalnız primitiv səviyyədə.

Gülməli, amma məcburi minimumla bağlı tezis müəllimlər arasında şübhə yaratmırsa, bəzi ixtiraçılar bəzən bununla razılaşmırlar, deyirlər ki, biliyin həddindən artıq olması təxəyyülün uçuşunu dayandırır. Jurnalımızın 1929-cu il ilk nömrələri bilik uğrunda mübarizəyə həsr olunmuşdu, burada digər ixtiraçıların, görkəmli alimlərin - L. K. Martensin, A. N. Krılovun, G. M. Krjijanovskinin əhval-ruhiyyəsindən fərqli olaraq …

Amma istedada minimum bilik aşılamaq qeyri-kafi də olsa zəruri şərtdir. İstedad fərdidir, ona görə də yanaşmalar fərdi olmalıdır.

Mən özüm qeyri-standart tələbələrimə fərdi yanaşmağa çalışıram. Lakin gənc istedadın etimadını qazanmaq üçün müəllim öz fənnini hərtərəfli, dərindən bilməlidir. Yoxsa elmin gözəlliyi, texnikanın yaradılması romantikası ilə tələbəni ovsunlamaq mümkün deyil. Təəssüf ki, bu hər kəs üçün mümkün deyil. Fryazino məktəblərindən birinin direktoru İ. P. Rudamenko uğur qazanır - o, texnika elmləri namizədidir. Fryazino 1 saylı məktəbində fizika-riyaziyyat sinfinin başlanğıcında akademik ND Devyatkov, professor VS Lukoşkov, elektron cihazların konstruktoru, Sosialist Əməyi Qəhrəmanı L. A. Parışkuro dayanırdı. İndi elmlər şəhərinin meri, texnika elmləri doktoru V. P. Savçenko məktəblərə diqqətlə yanaşır (İR, 96, 11). Dubnanın istedadlı uşaqlar üçün liseyi görkəmli alim Ya. A. Smorodinski tərəfindən təşkil edilmişdir, Nüvə Tədqiqatları İnstitutunun aparıcı mütəxəssisləri bu uşaqlara mühazirə oxumağı biabırçılıq hesab etmirlər. RSFSR-in əməkdar ixtiraçısı V. S. Salukvadze dəfələrlə Moskva məktəblilərinə müraciət edib. Bu, təkcə Moskvada deyil, nəinki Fryazinoda, nəinki Dubnada edilir.

Bəs görəsən gənc nəslə nə qədər zərərli “yeniliklər” endirilir. Şagirdlərin valideynləri və Fryazin müəllimləri yüksək pedaqoji orqanların və Dövlət Dumasından cinsi narahat olan xanımların rezin məmulatlardan istifadədə pozğunluq və ixtira dərslərinin kurrikuluma daxil edilməsi barədə göstərişini qəzəblə rədd etdilər. 1998-ci ildə bu üsulla “əlverişsiz” uşaqlar XI sinfi bitirən 450 məzuna 48, ötən il isə 427 məzuna 53 medalçı veriblər.

TƏRBİYƏ

Gələcək yeni texnologiya yaradıcılarını yetişdirən müəllimlər həkimlərin ən mühüm əmrinə əməl edirlər - zərər verməyin. Texnologiyada gənc istedad sənətdəki qədər kövrək deyil. Məktəbin fizika və kimya müəllimlərinin onlara qarşı səhlənkar münasibəti ucbatından nə qədər ixtiraçılar yaradıcılığa gec gəliblər! Hətta məktəbdə fizika kursunu bəyənməmək üçün belə ekzotik izahatlar eşitdim: müəllim dərsə cırıq koltuqda gəlirdi və ya müəllim şagirdin sərxoş atasına qarşı hörmətsizliklə danışırdı.

Yuri Nikolaevich Lobov və gələcək baş dizayner

Texniki fənlər müəlliminin idman məşqçisi ilə bənzətməsi olduqca uyğundur - şagirdi dözülməz yüklərə məruz qoymamaq, sadədən mürəkkəbə keçmək. Təhsili üzrə tarixçi-müəllim, ixtisasca aviamodelçi Yu. N. Lobov istedadlı texniklər yetişdirmək üçün alqoritm tərtib etdi: birincisi, mənim kimi et, sənəti öyrən; sonra - özünüz bir element tapın, kitabla işləyin, məlumat kitabçasında lazımi məlumatları tapın və nəhayət - özünüz texniki tapşırıq, onun həyata keçirilməsi planını tərtib edin, planınızı həyata keçirin … Son mərhələdə, köməkçiyə ehtiyac var. Əminəm ki, biz kollektivizmi tərbiyə etmədən edə bilmərik. İdmana nəzər salaq: milli xokkey məktəbi həmişə təkcə Bobrovlar, Xarlamovlar və Yakuşevlərin orada olması ilə deyil, həm də komanda şəklində oynamaq bacarığı ilə məşhur olub. Maraqlıdır ki, müdafiəçinin zədə riski ilə uçan şaybanın altına atması tərifə layiqdir və şayba vurarkən həm qol vuran, həm də acgözlük etməyən, daha yaxşı vəziyyətdə olan dostuna ötürmə edən, mükafatlandırılır. Texnologiyada da buna bənzəyir: cəsur pionerlər, fədakar işçilər və son xəndəyi atanlar var. Və eynilə idmanda olduğu kimi, amma psixoloji olaraq, mükafatların və şöhrətin bölüşdürülməsi çox daha mürəkkəbdir.

Gələcək ixtiraçıya inam yaratmaq son dərəcə vacibdir. Qərar verərkən qorxaq olmamağınıza imkan verəcək. İnanıram ki, naşı texniki adamın kibrit yandıraraq özünü yandırması faydalı olacaq, ona bir-iki dəfə elektrik cərəyanı vurmaq lazımdır, amma “mənfi təcrübə toplusu” müəllimin sərt baxışları altında qalsın.

Tələbəyə çatdırmaq lazımdır ki, özünə inam təkəbbür deyil, barmaqlarınızı bir çıxışa soxmaq təhlükə ilə doludur. O, rus mühəndisi ilə amerikalı arasındakı fərqi öyrənməlidir: əgər birinci “yeddi dəfə cəhd et, bir kəs” prinsipinə əməl edirsə, ikincisi “kəs və sına”. Burada ağıl işi və nəticə əldə etmə sürəti açıq şəkildə qarşıdurur.

Elmlər namizədi A. B. Kiselev və aspirant İ. N. Antonova

Yerli və Qərb ixtiraçıları arasında daha bir fərqi qeyd edək: biz rəqabət qabiliyyətini qoruyuruq, onların rəqabəti var. İstedadların gözəlliyi və fərdiliyi rəqabətdə təzahür edir, buna görə də ixtiraçıların dostluğu qeyri-adi deyil, rəqabət isə qəddarlıq və eqoizm doğurur.

Müasir elm və texnologiya tək baş vermir, ona görə də ya özünüz icad edin, sınayın, ancaq xırda-xırda, ya da bazar şəraitində zəifləri soyan canavar olun, ya da dostlarınız, tərəfdaşlarınız, şərikləriniz olsun.

Beləliklə, texniki yaradıcılıqda ixtiranın müəyyən edilməsində, istedadın inkişafında, ixtiraçının taleyində və Rusiyanın taleyində mənəvi amil əsasən həlledici rol oynayır.