Niyə liberal sənət təhsili texniki təhsildən daha çətindir və ən yaxşısını necə əldə etmək olar?

2024 Müəllif: Seth Attwood | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-16 15:57

Düşünürəm ki, inanılmaz dərəcədə şanslı idim. Mən hələ də sovet texniki təhsili ala bildim, dövrün dəyişməsi zamanı mən onu yarımsovet-yarı yenidənqurma ilə tamamladım - qanuni və bütün bunlar yuxarıdan sırf burjua texniki (kəmiyyət riskinin qiymətləndirilməsi) ilə cilalanmışdı. London) və humanitar (biznes administrasiyası - Nyu-Yorkda).

Və sonra 20 il nəzəri olaraq əldə etdiyim hər şeyi praktikada tətbiq etməyə çalışdım, ona görə də hər iki təhsilin gələcək həyat üçün zəruriliyini və kafiliyini müqayisə etmək, qiymətləndirmək imkanım var.

Texniki təhsil müəyyən bir mexanizmin bir sıra fiziki qanunlar əsasında necə işlədiyini başa düşməyə imkan verir. Biz fenomeni görürük - qanunu xatırlayırıq - gördüklərimizlə oxuduqlarımız arasındakı uyğunluqları müəyyənləşdiririk, uyğunsuzluqlar varsa, onu düzəldirik. Texniki təhsilin praktikada necə tətbiq olunduğuna dair çox sadələşdirilmiş diaqramdır.

Texniki təhsil “maşınların ömrünü” təsvir edir, hansı ki, nə desək, insanların həyatından daha sadədir. Əlaqələr əsasən xətti olur, asılılıqlar, bir qayda olaraq, birbaşa olur. Sxemi götürün - barmağınızı onun boyunca gəzdirin və bu sxemdə nəyin təbii mexanizmə uyğun olmadığını görün. Lazımsızı atdım, lazım olanı buraxdım.

Lakin humanitar fənlər insan münasibətlərinə aiddir. Bir tərəfdən, bir insan eyni fiziki qanunlara tabe olur, lakin onlara bir çox konvensiya və əlavələr əlavə olunur, burada asılılıqlar, bir qayda olaraq, dolayı olur və səylər və hadisələr arasındakı əlaqələr çox vaxt qeyri-xətti olur. Bir də belə alınmır, “lazımsızı atın, lazım olanı buraxın” ona görə ki, “təmirçi”nin özü də hər an “təmir” oluna bilər… Bir sözlə, dünya insanlar maşınlar dünyasından daha mürəkkəbdir və onu başa düşmək üçün aşağıdakılar tələb olunur:

1 Texnikilərin bildiyi bütün fiziki qanunları və qaydaları bilin

2 Texniki mütəxəssislərin ümumiyyətlə bilməsi lazım olmayan bir sıra qanun və qaydaları bilmək

Və bütün bunlar bir elementar səbəbə görə - insan-insan qarşılıqlı təsirindən daha effektiv insan-maşın qarşılıqlı əlaqəsini həyata keçirmək daha asandır.

Hərtərəfli təhsilsiz insanlar. Onlar kimdir?

Nədənsə belə çıxır ki, humanitar elmlərdə texnoloq olmağı bacarmayan adamdır. Riyaziyyat getmir, fizikaya hürürəm, kimyadan, ümumiyyətlə, dəqiq elmlərdən başım ağrıyır - humanitar fənlərə gedəcəm. Və eyni zamanda humanitar diplomlar texniki diplomlardan daha prestijlidir.

Nədənsə humanitar Harvard Miçiqan texnoloji universitetindən daha prestijlidir, Kembric CII-dən daha prestijlidir və MGIMO MIPT-dən daha prestijlidir. (Ola bilsin ki, indi bir şey dəyişir, amma "uşaq hara bağlanmalı" mövzusunda forumları oxuyun - orada bu reytinqlər çox qabarıq görünür)

Məsələn, iqtisadiyyat və hüquq üzrə dərəcə nədənsə yüksək maaşlı, idarəetmədə yüksək statuslu bir vəzifə əldə etmək üçün mühəndislik dərəcəsindən daha əhəmiyyətlidir, botanikadan danışmırıq, baxmayaraq ki, kənd təsərrüfatında bu qədər çatışmazlıq olan botaniklərdir. Sovet toxumçuluq sənayesini belə yenidən yaratmaq iqtidarında deyil.

Bu paradoksu anlamağa çalışmısınız? Sonra mənim versiyamı bir dişdə sınayın.

Onlara əsaslanan dəqiq elmlər və peşələr məhdud sayda alətlərlə fəaliyyət göstərir, məhdud və çox spesifik sayda məhsula təsir göstərə bilir, yoxlanıla bilən düstur və alqoritmlərlə işləyir və çox konkret qanunlara tabe olur.

İstəyən hər kəs bu düsturları, alqoritmləri və ölçmə üsullarını öyrənərək prosesə nəzarət edə və nəticəni yoxlaya bilər.

Özünüzü cərrah kimi göstərə bilərsiniz, ancaq ilk xəstəyə qədər, mexanik kimi davranın - ilk mühərrik xarab olana qədər. Və sonra həyatın sərt həqiqəti hər kəsi öz yerinə qoyacaq, çünki "yoxsulları" rədd etmək üçün aydın ölçülə bilən göstəricilər var.

Və tamamilə fərqli bir şey - humanitar yardımda! O, daim zərif və havadar, aydın meyarları olmayan, heç bir şəkildə ölçülməyən bir şeylə məşğul olur və maksimumu subyektiv "yaxşı-pis" və "çox-kiçik" kimi istifadə edən bəzi ekspertlər tərəfindən qiymətləndirilir. ölçü cihazı.

Əməyin nəticələrinin qiymətləndirilməsinin bu üsulunun kök saldığı yerdə "idarəetmə sənəti" kimi bir ifadə meydana çıxmaya bilməzdi. Bəs sənəti kim ölçür? Sənətdən həzz alır, qiymətləndirilir və yenə də hamı tərəfindən deyil, performansı heç də ölçülə bilməyən seçilmiş ekspertlər dairəsi tərəfindən bəyənilir…

Yuxarıda deyilənlərin hamısı bu gün humanitar elmlərin öz ölçüyəgəlməz keyfiyyətlərinin yüksəkliyindən səs-küylü texno-pleblərə baxan və yalnız içki və içki üçün günahkar yerə enən bir növ "Brahmanlar"ın kahin kastasına çevrilməsi ilə başa çatdı. qəlyanaltı.

Və hər şey yaxşı olardı, hətta onlar öz "Olimpiadalarında" otursalar da, "zərif və havadar" davransalar və köhnə yaxşı günlərdə olduğu kimi, materialist sənət himayədarlarının sədəqələri ilə mövcud olsalar da, yaxşı olardı. Lakin onlar təkcə sənət qalereyalarını deyil, həm də güc dəhlizlərini zəbt edir, maddi aləmi idarə etməyə çalışır, bu maddi dünyanın hansı qanunlarla fəaliyyət göstərdiyini belə təxmin etmirdilər.

Nəticə, təbiət elminin qanunlarına məhəl qoymamaq cəhdlərini müşahidə edən “fiziklər”lə, anlaşılmaz qaydalara uyğun fəaliyyət göstərən və mənasız, darıxdırıcı düsturlarla dolu olan maddi dünyada özünü sıxışdıran lider-liriklərin zəmanətli qarşılıqlı qıcıqlanmasıdır. təxəyyüldən.

“Konservatoriyada nəyisə düzəltmək” lazım olanda da məhz belə olur, çünki bu gün humanitar təhsilin “təhsil” sözü ilə heç bir əlaqəsi yoxdur. Humanitar sfera insanlar arasında münasibətlərə nəzarət edir, lakin insanlar maddi dünyada hələ də mövcuddur. Bu o deməkdir ki, humanitar təcrübə texniki təcrübə üzərində qurula bilər və qurulmalıdır, humanitar təhsil isə sadəcə olaraq texniki olanın davamı olmalıdır və onsuz mövcud ola bilməz, necə ki tibb peşəsi kimyanın öyrənilməsinə əsaslanmaya bilməz, biologiya və anatomiya.

Texniki sahə humanitar sahə ilə müqayisədə daha sadə ola bilər və olmalıdır, çünki o, daha az sayda dəyişən və sabitlərlə işləyir. Amma “fizika”da fəaliyyət göstərən qanunlar “humanitar”da da işləyir. “Hərəkət qüvvəsi reaksiya qüvvəsinə bərabərdir”, “Yalnız müqavimət göstərənə arxalana bilərsiniz”, “Xaos ən sabit vəziyyətdir” və s. və s.

Məncə, “lirik” olmaq üçün əvvəlcə “fizik” olmaq lazımdır. Əgər fərz etsək ki, “fizika” universitetin birinci kursudur, onda “lirika” ikinci kursdan – birinci kursu öyrənib mənimsədikdən sonra başlamalıdır.

Mətnə ağırlıq verməmək üçün hazırlanmış misalları və bənzətmələri buraxıb birbaşa xülasəyə keçirəm ki, bu da belə görünə bilər:

1 Humanitar elmlər insan fəaliyyətinin və insan-insan münasibətlərinin ölçülməsi çətin sferasını öyrənir. Onlar texniki olanlardan daha mürəkkəbdir, lakin eyni prinsiplərə əsaslanır və eyni qanunlara tabedirlər.

2 Humanitar elmlər hələ də formalaşma prosesindədir (və ümumiyyətlə bu terminin klassik mənasında elmlər deyildir) və təbiət elmləri və texniki biliyə diqqətdən kənarda qalmayana qədər (ümid edirəm ki, müvəqqəti olaraq) elmi səviyyəyə çata bilməyəcəklər. humanitar elmlərin məcburi, əsas, tərkib hissəsidir.

3 Mövcud vəziyyəti dəyişdirəcək və bu addımı atacaq təhsil sistemi tezliklə təbiət elmlərindən tamamilə məhrum olan klassik liberal sənət təhsili olan menecerlər üçün həll edilməyən sistemli problemləri asanlıqla həll edə bilən güclü rəqabət qabiliyyətli menecerlər təbəqəsi yaradacaqdır. …

Təbiətşünaslıq təbii obyektlər, hadisələr və proseslər haqqında biliklər məcmusudur, sənaye və kənd təsərrüfatı istehsalının nəzəri əsasıdır. texnologiya və tibb; təbiətşünaslıq fəlsəfi materializmin əsası və təbiətin dialektik dərk edilməsi.

Bu gün humanitar fənlərin əksəriyyətinin aid olduğu psevdoelm psevdotəhsilsiz edə bilməz

Yuxarıda qeyd olunan təbiətşünaslıq nə ümumiyyətlə Boloniya təhsil sisteminə, nə də bu sistemin doğuş nişanına - testə, yəni bu gün bütün ölkələrdə və bütün səviyyələrdə çox fəal şəkildə təbliğ olunan "təxmin etmək" ilə heç uyğun gəlmir.

Axı, əvvəlcədən hazırlanmış variantlarla "test" nədir? Bu, kiminsə tapdığı və tərtib etdiyi cavab variantları ilə razılaşmaq, texnoloji tərəqqinin həmişə əsaslandığı qeyri-standart (bidətsiz) fikirlərdən başqa variantları axtarmaqdan imtina etməkdir!

Bu yaxınlarda mən hələ sovet təhsili almış və vəzifə borcuna görə 20 il ərzində hər il sınaqdan keçmək məcburiyyətində qalan bir mühəndisin hekayəsini oxudum. Bu qədər illik "beyin hazırlığı"ndan sonra, cavabı özü tərtib etməli olduğu və siyahıdan hazır həll yolu seçməməli olduğu imtahana gəldikdə, beynin bunu etməkdən qəti şəkildə imtina etdiyini, inadla olduğunu gördü. bir ipucu axtarır və tələbənin qərar verməli olduğu ən sadə tapşırıqları ağrılı şəkildə yerinə yetirir.

“Təxminlər” artıq funksional savadsızlıq, yəni mürəkkəb mətnləri başa düşmək, ümumiləşdirmək və təhlil etmək, məntiqi düşünmək, bir sözlə, düşünmək qabiliyyətinin olmaması kimi kütləvi xəstəliyə gətirib çıxarıb. Funksional savadsız adam hərfləri bilir, amma bukaf çox olanda düşüncə sapını itirir, panikaya düşür və mətni şəxsi təhqir kimi qəbul edir.

Funksional savadsızlığın ləzzətli nümunəsini “Lando” soyadını daşıyan özəl məktəbin direktoru və sahibi İrina verdi: “Şirkət bölünəndə azlıqda olan tərəfdaşa səhmlərin altıda biri təklif olundu. Bu, ona çox kiçik bir pay kimi göründü və o, tələb etdi … səkkizdə birini … Əlbəttə, onun tələbi dərhal dəstəkləndi …"

Niyə belə bir sistemin inadla həyata keçirildiyi başa düşüləndir. Testlər üzrə təlim keçmiş "mütəxəssis" xarici idarəetmə üçün idealdır, çünki kiminsə işlənib hazırlanmış həlləri ilə razılaşmaq vərdişi onu homosapiensdən homoeletoratiusa çevirir, öz ideyalarını yarada bilmir, bu isə o deməkdir ki, o, əbədi olaraq başqalarını çeynəməyə məhkumdur. Olimpdən ona patrisilər tərəfindən göndərilən insanların düşüncələri …

Material artıq geniş çıxıb və mən də ən azından sualın kənarına toxunmaq istərdim: “nəyin lazım olduğunu, nəyin lazım olmadığını kim müəyyənləşdirməli, tapşırıq verib, təhsil sistemindən işi qəbul etməlidir?”. Və sual lirik fiziklərin sayında deyil, hər ikisinin keyfiyyətindədir… Mövzu sizi maraqlandırırsa, mütləq bu məsələyə qayıdacağıq. O vaxta qədər …